資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 初中生物學 年級 八年級 學期 春季
課題 第四節 人的性別遺傳
教學目標
1.通過比較男女染色體排序圖，說明人的性別是由性染色體決定的?！　?2.分析隨機抽取函數模擬實驗結果，探究性別決定規律，解釋生男生女機會均等的原因。 3.通過數據分析，認同應當尊重生命、科學看待生男生女問題、正確應用科學技術的觀點。
教學內容
教學重點： 1.說明人的性別是由性染色體決定的。
2.解釋生男生女機會均等的原因。 3.引導學生尊重生命、科學看待生男生女問題，認同正確應用科學技術的觀點。
教學難點： 1. 解釋生男生女機會均等的原因。
教學創新
結合本次課程的創新點：利用辦公軟件Excel中的隨機抽取函數來模擬精子與卵細胞的結合，讓學生直觀感受到數據的真實性，有效縮短了實驗時間，提高了實驗效率。
教學過程
教學環節 教師活動 設計意圖
導入 圖片：《塔木德》 問題:公元5世紀，《塔木德》中曾提到，把婚床按南北方向放置，有利于懷男孩。這種說法科學嗎？男女性別又是由什么決定的呢？ 引發興趣 引入課堂
性別由 性染色體決定 （一）知識回顧：1. 男、女性別，是一對性狀； 2. 性狀由基因控制； 3. 基因位于染色體上。 （二）展示：男、女染色體排序圖 請學生觀察思考： 1.人的體細胞有多少對染色體？ 2.男女哪對染色體差異最大？ 3.哪對染色體可能與性別有關？ 【總結】常染色體：第1-22對 性染色體：第23對 男：XY 女：XX （三）已知（第二節《基因在親子代中的傳遞》學過）：生殖細胞的染色體來自體細胞染色體每一對中的一條。 提問：以性染色體為判斷依據，男性有幾種精子？ 女性有幾種卵細胞？ 展示：生殖細胞產生與結合的圖解 結合課件一步步作出解釋：因為女性的一對性染色體中兩者一樣，所以女性只有一種含X染色體的卵細胞；而男性有兩種精子，一種是含X染色體的，一種是含Y染色體的。如果母親的卵細胞與父親含有X染色體的精子結合，受精卵的性染色體組成就是XX，那么此受精卵發育成的孩子就是女孩。如果母親的卵細胞與父親含有Y染色體的精子結合，受精卵的性染色體組成就是XY，那么此受精卵發育成的孩子就是男孩。由此可見，人的性別是由什么決定的呢？ 【總結】人的性別是由性染色體決定的 【理性思維】通過梳理剛學過的概念，引導學生學會按照宏觀到微觀的層次進行研究。 【科學探究】引導學生通過觀察，獲取信息，推測性別由性染色體決定。 【理性思維】引導學生用分析與推理的方法探究性別決定規律。 （由于是無生授課模式，所以本該由學生來完成的解釋，由老師結合課件來自問自答。） 【生命觀念】歸納概括出性別由性染色體決定。
性別由性染色體上的基因決定 【過渡】“人的性別是由性染色體決定的”這一觀點與我們本章第一節學習的“基因控制生物的性狀”是不是矛盾的呢？ 【資料】Y染色體上的性別決定基因-SRY基因，能夠觸發睪丸的發生，決定了雄性性狀。 問題：本質上，性別是由什么決定的呢？ 【總結】性別差異由性染色體上的基因決定 【生命觀念】通過設置認知沖突，引導學生批判性學習新知識，建構本節所學新知與原有認知的本質聯系，實現順應和同化，得到性別是由性染色體上的基因決定的。
模擬實驗：精子與卵細胞的隨機結合 精子和卵細胞結合的機會均等，生男、生女的機會是否均等呢？ 利用辦公軟件Excel中的隨機抽取函數來模擬精子與卵細胞的結合，隨機抽取10次、30次、60次、100次。 引導學生基于染色體在親子代間的傳遞規律，根據數據結合概率問題解釋生男生女機會均等的原因，應用已有的遺傳學知識，預測人群中的男女比例。 此模擬實驗可以實現短時間、大樣本的呈現，有效提高了實驗效率，特別適合無生授課時操作。 引導學生通過數據分析達成教學目標。
案例分析 一對年輕的夫婦在婚后不久便懷孕了，他們非常高興。請你推測：他們的孩子是男孩的概率是 ______;是女孩的概率是______。 后來孩子出生是個男孩。由于國家全面開放二孩政策，他們準備再生一個孩子。請你推測：他們的孩子是男孩的概率是 ______;是女孩的概率是______。 如果他們前兩個孩子都是男孩，隨著三孩政策的開放，生第三個孩子一定是女孩嗎？ 通過案例分析引導學生更加深刻地認識到生男生女機會均等。
社會 科學 技術 【過渡】這是理論分析的結果，那么實際情況是怎樣的呢？ （一）展示數據：我國出生人口性別比。 （提示：1.出生人口性別比指每100個出生女孩對應的出生男孩數量；2. 由于各種因素的影響，統計學和人口學確定正常的出生人口性別比是102-107。） 請學生分析我國出生人口性別比變化的原因。 【總結】 1.受不科學的生育觀影響，存在大量非法使用B超鑒定胎兒性別后終止妊娠的行為。 2.第七次人口普查的數據相比2010年有明顯下降，說明近年來國家相關部門開展“兩非”行動、關愛女孩活動等取得了一定成效。 法律保障、政策調整、觀念轉變 3.堅持男女平等，消除性別歧視，生男生女都一樣。 （三）提問：能否取消孕婦B超檢查？ 【總結】正確應用科學技術。 【科學態度與社會責任】通過對出生人口性別比數據的觀察和分析，引導學生形成正確看待生男生女的科學態度，提高可持續發展的意識，增強社會責任感；形成對技術應用正確態度
知識梳理 一、男女染色體差異　　 1.常染色體：第1-22對　　 2.性染色體：第23對 男：XY 女：XX 二、性別遺傳規律　　 1.性別由性染色體決定　　 2.性別由性染色體上的基因決定　　 3.生男生女機會均等 強化本節所學重點知識
總結提升 課堂開始提到的“把婚床按南北方向放置，有利于懷男孩”的說法是否科學呢？你能解釋一下原因嗎？ 每個生命都是億萬個精子“競爭”與卵細胞結合機會的結果，每個生命都是最優秀、最珍貴的！每一個生命都值得尊重！ 【科學態度與社會責任】引導學生形成尊重生命、尊重自然的情感態度。

展開更多......

收起↑