資源簡介

(共25張PPT)
基于生活案例中考化學復習的探索
目錄
1.“保胃戰”鹽酸的化學性質
2.海苔中干燥劑的探究
1.學生成果
2.教師成果
3.結束語
1.新課程標準的要求
2.歷年中考化學涉及生活案例的習題
3.中考化學復習的現狀
4.課題：初中化學生活教育案例的研究
1.案例實施的策略
2.案例實施的步驟
背景
案例實施
案例展示
成果
背景之新課標要求
《義務教育化學課程標準》課程理念中要求：化學課程要立足學生生活經驗，創設真實問題情境，倡導“做中學”“用中學”“創中學”。
學業質量中要求：要將化學知識與生產生活實際相結合，主動關注有關空氣和水資源保護、資源回收再利用、健康安全、化學品妥善保存與合理使用等實際問題。
背景之歷年安徽中考化學涉及生活案例的試題
2020年安徽中考化學的第4題和第17題
背景之歷年安徽中考化學涉及生活案例的試題
2021年安徽中考化學的第3題和第8題
背景之歷年安徽中考化學涉及生活案例的試題
2022年安徽中考化學的第6題、第8題和第11題
2023年安徽中考化學的第1題、第5題和第8題
背景之歷年安徽中考化學涉及生活案例的試題
在生活和科技的背景下考察學生的知識與能力，成為一種趨勢！
背景之中考化學復習的現狀
背景之課題研究
1.完成了初中化學生活教育的知識目標
2.制訂了初中化學生活教育案例集
3.開展了系列基于生活教育的課例研究
案例實施的策略
目的：基于生活案例的復習，旨在通過引入生活中常用物質或化學現象，將抽象的化學知識與具體的生活情境或常用物質相結合，形成一節節“新課”，幫助學生建立化學知識與實際生活的聯系。這種方法不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠提高他們的實際應用能力。
案例實施的步驟——教學設計 從“頭”開始
生活案例的選擇與整理
根據化學課程標準找出初中化學必須掌握的知識點，篩選與學生日常生活密切相關的化學案例。對這些案例進行分類整理，確保覆蓋到各個知識點。
知識點與生活案例的關聯構建
針對每個知識點，選取合適的生活案例進行關聯。通過具體的案例來解釋和闡述知識點，幫助學生形成直觀的認識和理解
復習活動的設計與實施
設計多樣化的復習活動，如小組討論、角色扮演、實驗操作等，讓學生積極參與到復習過程中。通過這些活動，引導學生將知識點與案例相結合，提高他們的學習興趣和實際應用能力。
案例實施的步驟——教學過程 從“根”澆灌
反饋與調整
在復習過程中，及時收集學生的反饋意見，了解他們的學習情況和需求。根據反饋結果，對復習策略進行調整和優化，確保復習效果的最大化。
定期復習與鞏固
由于化學知識點眾多，學生容易遺忘，因此定期復習與鞏固至關重要。可以安排每周或每月的復習計劃，通過回顧生活事例，提醒學生鞏固相關知識點，確保長期記憶的形成。
個性化指導與輔導
針對學生的個體差異和學習需求，可以提供個性化的指導與輔導。對于學習困難的學生，可以通過額外講解、提供補充資料等方式幫助他們理解難點；對于學習優秀的學生，可以引導他們深入探索化學知識，拓展學習視野。
部分案例
序號 課題名稱 執教人 指導教師
1 牙膏中的化學 呂珍珍 張韋、萬成面、殷曉東
2 海苔中干燥劑的探究 奚正格 張韋、萬成面、殷曉東
3 保胃戰--酸的化學性質 奚正格 張韋、萬成面、殷曉東
4 分子與原子生活的奧秘 奚正格 張韋、萬成面、殷曉東
5 舌尖上的化學 呂珍珍 張韋、萬成面、殷曉東
6 造紙中的化學 奚正格 張韋、萬成面、殷曉東
7 神奇的利樂包 奚家云 張韋、萬成面、殷曉東
8 食之有味-探食品添加劑“三花淡奶” 奚家云 張韋、萬成面、殷曉東
部分案例的實施
案例1：保胃戰-鹽酸的化學性質
知識點：復習酸的化學性質，發展學生宏微結合認識物質的科學素養
鹽酸化學性質的歸納 1.不良生活習慣調查，胃酸過多的表現
2.胃酸的主要成分是鹽酸，當出現了胃酸過多該怎么辦呢？哪些物質可以消耗鹽酸呢？請兩位同學來完成一個知識大比拼（希沃課堂活動）
3.引導學生將比拼結果的物質，按物質類別進行分類，并讓學生通過書寫以上反應的方程式，總結鹽酸的化學性質。
4.鹽酸可以與上述物質反應，那硫酸可不可以？引導學生得出物質的性質是由構成該物質的粒子來體現
大部分胃酸過多患者都伴有胃潰瘍，胃里面不能充斥了大量氣體，那么以上這些能與鹽酸反應的物質都可以作為抗酸藥嗎？哪些類別的物質可以作為胃潰瘍病人的抗酸藥？
尋找抗酸藥 展示資料
1.人體中的必須大量元素有：鉀、鈉、鈣、鎂，必須的微量元素有：鋅、鐵、銅等，人體中的微量元素攝入過多，有礙人體健康，如：鐵攝入過多會導致肝硬化，鋅攝入過多會影響鐵、銅的吸收。
2.氧化鉀、氧化鈉常溫下與水反應，生成相應的堿；氧化鎂不與水反應
3.氫氧化鈉、氫氧化鋁、氫氧化鎂等堿的水溶性、堿性強弱以及對皮膚的腐蝕性
4.小組討論選擇合適的抗酸藥，并說明理由。
5.展示傳統抗酸藥的優缺點（含鎂離子容易腹瀉，含鋁離子容易便秘）
設計抗酸藥的療效 以上抗酸藥各有優缺點，能不能設計生產一種高效而副作用小的抗酸藥呢？如果真的有這種藥，那它應該含有哪些微粒呢？
根據之前的鋪墊，學生得出該物質應具備有氫氧根離子和碳酸根離子，考慮到人體的特殊性，還應該有鎂離子、鋁離子。
教師展示新型抗酸藥鋁碳酸鎂以及化學式，引導學生從微觀層面說明為什么鋁碳酸鎂可以治療胃酸過多？
驗證新型抗酸藥的療效 學生設計實驗方案，通過生生互評和教師點評，完成療效的驗證
教師通過PH傳感器測定模擬胃酸中加入鋁碳酸鎂之后的PH變化
部分案例的實施
案例2：海苔中干燥劑的探究
知識點：復習含鈣化合物的性質，發展學生定性與定量檢驗物質的科學素養
導入 展示常見的食品干燥劑圖片（畫廊活動），食品干燥劑大大延長了食品保質期，但是如果誤用干燥劑則會造成不可挽救的后果，我們一起來看看這則新聞（視頻）。
海苔中干燥劑主要成分探究 實物展示新聞中所出現的干燥劑，提出問題：假設這種干燥劑的主要成分只有一種，那可能是什么呢？請學生猜想并闡述理由。
根據是白色固體具有干燥、遇水放熱的性質，學生可能會猜想：氧化鈣、氫氧化鈉
如何來驗證猜想？各小組交流討論，進行組間評價，師生總結，得出可行性方案 ：
取樣于小燒杯中，加水溶解，過濾并向所得溶液中滴加碳酸鈉溶液，觀察現象，若有白色沉淀生成則為氧化鈣。
學生根據有白色沉淀生成，得出濾液的主要成分是氫氧化鈣，進而得出結論:海苔中的干燥劑主要成分是CaO。
解析新聞事故正確處理干燥劑 學生解釋將食品干燥劑放入盛水的保溫杯中為什么發生爆炸，教師用溫度傳感器測定溫度變化，引導學生正確處理生石灰干燥劑
探究二： 久置的干燥劑成分的探究。 久置的生石灰干燥劑是否會變質呢？具體怎么變質的呢？學生書寫方程式
學生根據書寫的方程式，推斷可能含有的物質
如何逐一驗證在整個猜想的過程中出現了CaO、CaCO3、Ca(OH)2這三種物質？
各小組交流討論,大屏展示各小組方案,進行組間評價,師生總結,展示最后方案：
對于Ca(OH)2的檢驗，學生可能存在困難，可以根據現場學生反饋，展示資料，引導學生從定性和定量兩個角度，對樣品中是否含有Ca(OH)2進行檢驗。
播放檢驗Ca(OH)2的演示視頻。
探究三、 更安全的干燥劑。 有沒有更安全的食品干燥劑呢？食品腐敗和什么氣體有關，有沒有什么物質能吸收氧氣和水？展示綠豆糕中的干燥劑，引導學生聯想到鐵粉干燥劑。并讓學生回答其干燥原理、與氧化鈣相比的優勢。
2.展示其他種類的干燥劑，做到拓展延伸，豐富學生的課外知識。
知識點
生活案例
課堂教學或習題
學習、鞏固
發現
尋找
學生成果
1.能夠有效激發學生的學習興趣和實際應用能力，提高復習效果。
2.有助于培養學生的科學素養和解決問題的能力。
3.有效提高了學生的應試成績，我校的中考化學成績在全區名列前茅。
教師成果
序號 課題名稱 執教人 獲獎等級
1 牙膏中的化學 呂珍珍 省優質課二等獎
2 海苔中干燥劑的探究 奚正格 市優質課一等獎
3 保胃戰--酸的化學性質 奚正格 一師一優課省優
4 分子與原子生活的奧秘 奚正格 省智慧課堂示范課
結束語
通過實施基于生活案例的中考化學復習，在我校發現這種方法能夠有效激發學生的學習興趣和實際應用能力，提高復習效果和中考成績。同時，有助于培養學生的科學素養和解決問題的能力。對青年教師的教育教學水平的提高也有一定的促進作用。
感謝您的指導

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