資源簡(jiǎn)介

學(xué)習(xí)任務(wù)單
課程基本信息
學(xué)科 高中歷史 年級(jí) 高一 學(xué)期 春季
課題 民族爭(zhēng)獨(dú)立，鐵骨鑄劍魂 ——第13課 亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)
教科書(shū) 書(shū) 名：中外歷史綱要（下） 出版社：人民教育出版社
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 了解亞非拉人民的抗?fàn)?2.理解殖民地半殖民地的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)對(duì)世界歷史發(fā)展的重要影響
課前學(xué)習(xí)任務(wù)
閱讀課本80-81頁(yè)，梳理亞非民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)其特點(diǎn)。
課上學(xué)習(xí)任務(wù)
【學(xué)習(xí)任務(wù)一】 1783年，西蒙·玻利瓦爾誕生于西班牙殖民地:南美洲新格蘭納達(dá)總督區(qū)的加拉加斯。恰逢北方兄弟的槍炮也熄火了,這座小城包括整個(gè)美洲似乎多了一絲寧?kù)o……玻利瓦爾家的宅院外,是每日熙熙攘攘的成片種植園,成百上千的黑人奴隸和印第安農(nóng)奴在莊園和牧場(chǎng)勞動(dòng)，有咖啡地、甘蔗田，還有成片的果園。 ——奧·米哈雷斯《解放者》 思考：結(jié)合材料說(shuō)說(shuō)玻利瓦爾出生時(shí)的背景。 【學(xué)習(xí)任務(wù)二】 ——據(jù)奧·米哈雷斯《解放者》、吳永秀《玻利瓦爾傳》整理 思考：根據(jù)玻利瓦爾的成長(zhǎng)經(jīng)歷，指出其民族思想的來(lái)源。 【學(xué)習(xí)任務(wù)三】 根據(jù)視頻，結(jié)合教材P78，歸納拉美獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的過(guò)程（在書(shū)本地圖上標(biāo)注），并分析獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的目的。 由于革命深入，共和國(guó)由那些獲勝的軍事首領(lǐng)來(lái)重建。這些人擁有軍隊(duì)和軍官，可以使他成為救星，也可以成為暴君，這種社會(huì)現(xiàn)象，后來(lái)發(fā)展成考迪羅主義。 在拉美擺脫西班牙葡萄牙統(tǒng)治獲得獨(dú)立后，歐美各國(guó)紛紛采取經(jīng)濟(jì)、政治、軍事手段，對(duì)拉美各國(guó)進(jìn)行滲透。美國(guó)提出“門(mén)羅宣言”宣稱(chēng)美洲是美洲人的美洲；隨后，美國(guó)交替推行“大棒政策”和“金元外交”的政策，即在經(jīng)濟(jì)侵略的同時(shí)還進(jìn)行武力干涉。 ——吳于廑、齊世榮主編《世界近代史》、蔡向東《玻利瓦爾傳》 思考：根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)，說(shuō)說(shuō)拉丁美洲有沒(méi)有獲得真正的獨(dú)立，并說(shuō)明理由。 【學(xué)習(xí)任務(wù)四】 1830年玻利瓦爾逝世，在他的遺囑中，他仍不忘呼吁團(tuán)結(jié)。“哥倫比亞的人們，我最后的祝愿是希望祖國(guó)幸福，如果我的死有助于停止黨爭(zhēng)、鞏固團(tuán)結(jié)、那我將死也瞑目”。 ——樊英《論西蒙·玻利瓦爾的民族主義思想》 思考：為實(shí)現(xiàn)“祖國(guó)幸福”，拉丁美洲解放者們?nèi)绾污`行玻利瓦爾的民族主義？（在書(shū)本地圖上標(biāo)注） 【學(xué)習(xí)任務(wù)五】 近代以來(lái)各民族面對(duì)帝國(guó)主義的民族壓迫和被壓迫民族的民族解放，提出了自己的口號(hào)。 “美洲是美洲人的美洲”——門(mén)羅總統(tǒng) 部編版《中外歷史綱要》下冊(cè) “非洲是非洲人的非洲”——牙買(mǎi)加黑人領(lǐng)袖加維選擇性必修三《文化與傳播》 “印度是印度人的印度”——提拉克 部編版選擇性必修三《文化與傳播》 “埃及是埃及人的埃及”——祖國(guó)黨 部編版《中外歷史綱要》下冊(cè) 思考：結(jié)合口號(hào)提出的背景，說(shuō)說(shuō)亞非拉地區(qū)獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的歷史意義。
推薦的學(xué)習(xí)資源
中學(xué)歷史教學(xué)園地 奧·米哈雷斯《解放者》 吳于廑、齊世榮主編《世界近代史》 蔡向東《玻利瓦爾傳》

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