資源簡介

(共33張PPT)
第四單元 第四節
激素調節
人教版七年級下冊
教學目標
1．舉例說出人體的主要內分泌腺及其分泌的激素。
2．說出人體主要激素的功能及分泌異常時的表現。
3．舉例說明激素調節受神經系統的調控。
新知導入
看球賽時，你會歡呼雀躍，對方進球時你會捶胸頓足，盡管你意識不到，你此時已經面紅耳赤、心跳加快、血壓上升，為什么會這樣呢？
新知講解
一、內分泌腺分泌激素
自主學習：閱讀教材96頁的第二、第三段文字，回答下列問題：
（1）激素從哪里來？
（2）激素要到哪里去？
（3）回憶我們學過的知識，人體內還有哪些腺體？
比較它們的不同。
激素：由內分泌腺或內分泌細胞產生的、對身體有特殊作用的化學物質。
運輸：內分泌腺沒有導管，它們的分泌物——激素，直接進入腺體內的毛細血管，并隨著血液循環輸送到全身各處。
激素的分泌、運輸
新知講解
外分泌腺有導管，分泌物都是通過導管排出的。
思考：汗腺是不是內分泌腺？為什么？
不是，汗腺分泌的汗液是通過導管排出的。
新知講解
內分泌腺 外分泌腺
導管
分泌物輸送方式
舉例
經血液循環運輸
甲狀腺、胰島、卵巢、垂體等
無
有
通過導管排出
腸腺、汗腺等
　　比較內分泌腺與外分泌腺，你能說出它們有什么不同嗎？
新知講解
　　有人認為胰腺是外分泌腺，也有人認為胰腺是內分泌腺，你是怎樣認為的？
　　因為胰腺不僅分泌胰島素，而且分泌胰液，分泌激素是內分泌腺（胰島）的功能，分泌消化液則是外分泌腺的功能，所以胰腺既是內分泌腺，又是外分泌腺。
新知講解
垂體（分泌生長激素等）
甲狀腺（分泌甲狀腺激素等）
胸腺（分泌胸腺素等）
腎上腺（分泌腎上腺素等）
胰島（分泌胰島素等）
卵巢（分泌雌性激素等）
睪丸（分泌雄性激素等）
人體內分泌系統圖
新知講解
人體主要的內分泌腺及其分泌的激素有哪些？
二、探究幾種重要的激素
新知講解
專家會診：如果你是一位內分泌科的醫生，請參考教材P98-99，幫助這兩位患者查出病因及進行診斷。
資料分析
生長遲緩、身材矮小。
侏儒癥
幼年時生長激素分泌不足。
病因：
癥狀：
智力正常
新知講解
資料一：
巨人癥
過分生長、身材過高。
病因：
幼年時生長激素分泌過多。
癥狀：
新知講解
肢端肥大癥
新知講解
手足粗大，顏面粗糙，皮膚增厚，耳、鼻、唇、舌肥大等。
癥狀：
病因：
成年時生長激素分泌過多。
垂體分泌的生長激素：促進生長發育
新知講解
生長激素是由什么內分泌腺分泌的？
生長激素具有什么作用？
新知講解
實驗1：破壞了蝌蚪的甲狀腺，發現蝌蚪停止了發育，不能發育成蛙。
正常情況:
破壞甲狀腺:
資料二：
新知講解
實驗2：在第一個實驗的基礎上，在飼養缸的水中放入甲狀腺激素，發現破壞了甲狀腺的蝌蚪又發育成蛙。
破壞甲狀腺，在水中加入甲狀腺激素：
新知講解
實驗3：在飼養正常蝌蚪的水中放入甲狀腺激素，則蝌蚪提前變成蛙，但蛙只有蒼蠅大小。
正常蝌蚪，在水中加入甲狀腺激素：
　　2．甲狀腺激素能促進蝌蚪發育成蛙。
　　1．甲狀腺能合成和分泌甲狀腺激素。
　　3．甲狀腺激素分泌正常時促進生長發育，但過量會導致發育異常。
從上述實驗中你能得出什么結論？
新知講解
甲狀腺激素能使人和動物的發育提早
思考：如果甲狀腺激素分泌異常時會怎樣
幼年期分泌不足
成年期分泌過多
甲亢
呆小癥
甲狀腺激素
新知講解
結論：
新知講解
侏儒癥患者的智力和生育能力都是正常的
侏儒癥
呆小癥
呆小癥和侏儒癥有什么區別？
呆小癥的智力低下和生殖器官發育不全
原因：飲水和食物中缺典，使甲狀腺激素分泌不足
地方性甲狀腺腫
新知講解
新知講解
實驗一：狗切除胰腺后，尿液中出現了葡萄糖，并出現糖尿病病人的一些癥狀。
實驗二：將正常狗的胰管結扎，發現胰腺大部分萎縮了，只有內部一團團的細胞──胰島活著，并且尿液中沒有出現葡萄糖。
此實驗說明：可能是胰島分泌一種能夠調節糖的吸收和利用的物質。
資料三：
新知講解
實驗三：加拿大科學家班廷從狗的胰島中提取出了胰島素，用胰島素治療患糖尿病的狗并獲得成功。
此實驗說明：胰島素是由胰島分泌的，胰島素能調節糖的吸收和利用。
位置:散布于胰腺中
功能:分泌胰島素，促進血糖合成糖原，加速血糖分解，從而降低血糖的濃度。
異常：分泌不足引起糖尿病。
胰島
胰腺
胰島
新知講解
注射胰島素過多會發生什么情況？
低血糖休克
三、激素調節與神經調節的關系
新知講解
人在情緒激動時為什么會心跳加速、血壓升高、面紅耳赤？
球隊進球
眼睛/耳朵
大腦皮層
腎上腺
分泌腎上腺素
心跳加快······
神經調節
激素調節
神經調節
激素調節
人體的生命活動
調控
調節
調節
　　概括地說，人體的生命活動主要受到神經系統的調節，但也受到激素調節的影響。
新知講解
新知講解
思考：與神經調節相比，激素調節有什么特點？
神經調節 激素調節
反應速度
作用范圍
作用時間
聯系
快而準確
緩慢
比較局限
比較廣泛
短暫
比較長
人體的生命活動主要受到神經系統的調節，但也受到激素調節的影響。兩者共同協調、相輔相成，神經調節占主導地位，激素調節又受神經系統的調節。
作用迅速而短暫
作用較慢而持久
課堂練習
1.新生兒一旦被篩查出先天性甲狀腺功能低下，需要立即治療，否則易導致新生兒智力低下和身體發育障礙，從而患上（ ）
A.糖尿病
B.巨人癥
C.呆小癥
D.壞血病
C
課堂練習
2.在一些重大體育比賽中，為了保證公平競賽，每一位運動員都要接受專門機構的興奮劑檢測。下列物質中最有可能作為興奮劑成分的是（ ）
A.胰島素
B.生長激素
C.腎上腺素
D.甲狀腺素
C
課堂練習
3.如圖為某人在飯前和飯后血糖（血液中葡萄糖）含量變化曲線圖。下列敘述錯誤的是（ ）
A.引起a~b段血糖濃度快速下降的激素是胰島素
B.胰島素由分布在胰腺中的胰島細胞分泌進入血液
C.胰島素能調節血糖的利用和轉化，降低血糖濃度
D.胰島素在血液中的含量很少，過多會引起糖尿病
D
課堂總結
生長激素
甲狀腺激素
胰島素
產生部位：
作用：
異常時的主要表現：
產生部位：
作用：
異常時的主要表現：
產生部位：
作用：
異常時的主要表現：
垂體
調節人體的生長發育
侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥
甲狀腺
地方性甲狀腺腫、甲亢
胰島
調節糖類在體內的吸收、利用和轉化
糖尿病
促進代謝和生長發育，提高神經系統的興奮性
激素調節
幾種激素的主要作用
人體主要內分泌腺：垂體、胰島、甲狀腺、腎上腺、性腺
內分泌腺：
沒有導管，分泌激素直接進入血液
神經調節和激素調節的關系
謝謝
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課題名稱 4.6.4激素調節 課型 新授課
教學內容分析 1、教材地位與作用本課是人教版《生物學》七下第六章第四節，安排在《神經調節》的后面。通過自學、分析圖形和資料、設計對照實驗進而得出結論，使學生感受到科學研究一般過程和方法：進而讓學生對生命活動調節有一個完整的認識。2、教學分析本節教材內容包括：人體主要的內分泌腺及其分泌的激素，激素對于生命活動的調節作用，激素調節和神經調節的關系。 關于人體主要的內分泌腺，教材用與外分泌腺進行對比的方法，給出內分泌腺的概念。之后，教材主要以圖文結合的方式，簡要介紹了組成內分泌系統的幾種主要的內分泌腺及它們所分泌的激素。接著，教材用較多的篇幅重點介紹幾種主要的激素調節生命活動的意義。教材首先安排了“資料分析”，其中三則資料分別涉及生長激素、甲狀腺激素、胰島素。學生閱讀資料、討論問題，就可以了解這三種激素的來源、作用，以及分泌過多或缺少時對人體生命活動的影響。在“資料分析之后，教材總結了激素調節的顯著特點和激素調節的作用。在闡述激素調節的特點和作用時，教材以生長激素、甲狀腺激素、胰島素的作用特點和調節舉例，這樣的安排既是為了幫助學生更好地理解激素調節的特點和意義，也可以補充三類激素的調節作用的知識。接下來，教材結合胰島素的調節作用的知識，簡要介紹了糖尿病的病因和治療，滲透STS教育。地方性甲狀腺腫曾經是一種對人的健康危害較大的病，現在已經比較少見，教材以楷體字的形式講述了這種病的病因和預防措施。教材最后一部分內容，以人在觀看足球比賽時的心跳、血壓變化為例，介紹了激素調節和神經調節的關系。最后引導學生建構概念：人體的生命活動主要受到神經系統的調節，但也受到激素調節的影響。3、教學重點難點重點：1.人體主要的內分泌腺。2.生長激素、甲狀腺激素和胰島素的生理作用。難點：1.人體多種激素參與調節生命活動。2.激素調節與神經調節的關系。
學情分析 通過前面的學習，學生已經了解到人體的生命活動主要靠神經系統來調節，但對于生命活動也受到激素調節這一點，學生缺乏認知。學生了解激素分泌異常的表面癥狀，并不知道各種病癥的病因，可以此引發學生的認知沖突，激發學生的求知欲和好奇心。
學習目標 生命觀念：1.通過自主學習、觀察圖片比較分析，說出外分泌腺與內分泌腺的區別。說明激素的概念。2.通過列舉生長激素、性激素、甲狀腺激素和胰島素產生的部位和主要生理功能的學習，達成物質功能觀、結構功能觀的生命觀念?？茖W思維：通過課堂閱讀并進行概括總結等方法，提高學生科學思維能力、分析問題、解決問題的能力。探究實踐：通過嘗試設計“甲狀腺激素的作用”對照試驗，培養學生的科學探究能力。態度責任：通過了解部分激素分泌異常時的表現，增強關愛他人、珍愛生命關愛自己的健康意識。
學習評價 自我評價表
項目 評價內容 掌握情況
很好 一般 不好
科學知識 1 知道人體內分泌腺的特點、種類和它們分泌的激素。
2 總結出生長激素、甲狀腺激素、胰島素的主要功能及分泌異常時的表現。
3 舉例說明激素調節受神經系統的調控，人的生命活動主要受神經系統調節，但也受激素調節的影響。
探究能力 提高分析圖文資料及其他信息的能力。
增強運用所學知識解釋生活中相關問題的能力。
科學態度 將激素分泌異常時的表現與生活相聯系，增強關愛健康、珍愛生命的意識。
小組評價表
評價內容 得分標準 成員一 成員二 成員三
團隊精神 5分：能高效分工合作完成任務3分：重大問題能有效溝通1分：各自獨立，不能完成任務
實施能力 5分：能準確設計詳細的實驗過程和所用實驗道具。3分：能設計出大概方框架，但不夠準確和詳細。1分：不能設計出任何過程和方案。
結果展示能力 5分：表述清晰完整，科學、客觀、簡潔。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述實驗結果和結論。
總分
設計思路 本節課包括三部分。了解區分內外分泌腺，了解內分泌腺分泌激素、幾種重要激素的作用及理解人體生命活動受到神經和激素的調節。關于內分泌腺分泌激素，內容相對簡單，可以通過設置自主學習活動，讓學生了解激素從哪里來，到哪里去，如何發揮作用？同時結合前面所學的內容，進而區分內分泌腺和外分泌腺。關于幾種重要的激素，可以通過扮演“內分泌科醫生”進行小組活動：閱讀病情及補充資料，分析病因，小組展示，最后總結幾種重要的激素及作用。關于激素調節與神經調節的關系，可以通過具體的一個實例來切入，如看足球賽或緊張、興奮時心跳、血壓的變化，引導學生構建概念：人體的生命活動主要受到神經系統的調節，但也受到激素調節的影響。
教學流程
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 看球賽時，你會歡呼雀躍，對方進球時你會捶胸頓足，盡管你意識不到，你此時已經面紅耳赤、心跳加快、血壓上升，為什么會這樣呢？ 學生認真思考，回答：會心跳加速，呼吸加快。這與激素有關。 結合生活場景設疑激趣，引出課題
新知探究 內分泌腺分泌激素 組織學生閱讀教材96頁的第二、第三段文字，回答下列問題：（1）激素從哪里來？（2）激素要到哪里去？（3）回憶我們學過的知識，人體內還有哪些腺體？通過完成表格區分它們的不同。總結：激素是指由內分泌腺的腺細胞所分泌的、對人體有特殊作用的化學物質。內分泌腺沒有導管，激素直接進入腺體內的毛細血管，并隨著血液循環輸送到全身各處。思考：汗腺是不是內分泌腺？為什么？ 提問：比較內分泌腺與外分泌腺，你能說出它們有什么不同嗎？內分泌腺外分泌腺導管分泌物輸送方式舉例展示人體內分泌系統圖。思考：人體主要的內分泌腺及其分泌的激素有哪些？按照由上往下的順序認識內分泌系統的組成、主要內分泌腺的位置及分泌的激素。人體主要的內分泌腺有垂體、甲狀腺、腎上腺、胰島和性腺等，它們共同組成人體的內分泌系統，分泌許多種激素。 學生閱讀教材96頁，思考 、討論，并回答。學生回憶已學知識汗腺，思考、回答：不是，汗腺分泌的汗液是通過導管排出的。學生思考、討論，并完成表格。學生思考，并觀看圖示標注，識記人體主要的內分泌腺及其分泌的激素。 引導學生通過自主閱讀教材、回答問題，構建激素的概念；明晰激素是從內分泌腺來，隨著血液到身體各處去發揮作用的化學物質。通過辨析汗腺是不是內分泌腺，加深對內分泌腺概念的理解。通過表格對比記憶內分泌腺與外分泌腺，同時鍛煉學生的歸納總結能力。通過圖示引導學生學習并記憶人體主要的內分泌腺：垂體、甲狀腺、腎上腺、胰島和性腺等，它們共同組成人體的內分泌系統。
探究幾種重要的激素 思考：激素是如何對生命活動進行調節的呢？組織學生分組完成資料分析：活動一：專家會診如果你是一位內分泌科的醫生，請參考教材P98-99，幫助這兩位患者查出病因及進行診斷。展示侏儒癥、巨人癥和肢端肥大癥的圖片，引導學生分析病因：癥狀1：生長遲緩、身材矮小，但智力正常。癥狀2：過分生長、身材過高。癥狀3：手足粗大，顏面粗糙，皮膚增厚，耳、鼻、唇、舌肥大等。思考：生長激素是由什么內分泌腺分泌的，具有什么作用？總結：垂體分泌的生長激素：促進生長發育?；顒佣嘿Y料分析出示教材“資料分析”中有關資料2探究實驗“甲狀腺激素對蝌蚪發育的影響” 的示意圖。在正常情況下，蝌蚪會發育成蛙，把蝌蚪的甲狀腺破壞后，蝌蚪就不會發育成蛙，而是長成大的蝌蚪。提問：你從這組實驗中可以得出什么結論？這組對照實驗的變量是什么？蝌蚪的甲狀腺被破壞后停止了發育，在其生活的水中加入甲狀腺激素，蝌蚪又能發育成蛙。如果在正常蝌蚪生活的水中加入甲狀腺激素，蝌蚪則提前變成蛙，但只有蒼蠅大小。提問：（1）被破壞了甲狀腺后停止發育的蝌蚪，在其生活的水中加入甲狀腺激素后，重新發育成正常的蛙，對比正常情況，思考是哪種物質起了作用。（2）在飼養正常蝌蚪的水中加入甲狀腺激素，蝌蚪發育成的蛙只有蒼蠅大小，這說明了什么？思考：從上述實驗中你能得出什么結論？如果甲狀腺激素分泌異常時會怎樣 展示一組侏儒癥和呆小癥患者的圖片。提問：呆小癥和侏儒癥有什么區別？展示甲狀腺腫患者的圖片及相關資料：食用加碘食鹽，常吃海帶、紫菜等含碘豐富的海產品，對于防治這種疾病有很好的效果。資料三：展示胰島素調節作用的實驗。提問：從上述實驗中，你能得到什么結論？總結：胰島素由胰島細胞分泌，直接進入血液，能夠調節葡萄糖在體內的吸收、利用和轉化等。展示“胰島”的位置、功能及分泌異常的癥狀。提問：注射胰島素過多會發生什么情況？ 學生思考、討論。學生積極參加活動，觀看侏儒癥、巨人癥和肢端肥大癥的圖片，查閱資料、討論并分析發病原因。學生思考、總結生長激素的來源和作用。學生觀看探究實驗“甲狀腺激素對蝌蚪發育的影響” 的示意圖。學生思考、討論，并回答：從實驗中可以得出甲狀腺能促進蝌蚪的正常發育。這組對照實驗的變量是蝌蚪的甲狀腺。學生思考、討論，并回答：（1）甲狀腺激素促進了蝌蚪發育成正常的蛙。（2）說明甲狀腺激素過量時，會導致發育異常。學生總結實驗結論：甲狀腺激素能使人和動物的發育提早。幼年期分泌不足——呆小癥；成年期分泌過多——甲亢。學生根據所學，分析、討論，并回答。學生了解甲狀腺腫及這種疾病的防治措施。學生閱讀教材，分析、得出結論。胰島素是由胰島分泌的，胰島素能調節糖的吸收和利用。學生認真閱讀。學生分析，回答：低血糖休克 拋出思考問題過渡。通過“角色扮演”的活動，引導學生扮演專家進行“會診”，分析發病原因，總結出生長激素的功能，并引導學生抱著尊重他人的醫學態度和素養對待病患。以問題為任務驅動課堂教學，引導學生主動探究、發現知識，親歷知識的形成過程，通過圖片激起學生強烈的求知欲望，培養學生分析問題解決問題的能力、總結歸納能力和語言表達能力。通過對實驗的總結歸納，得出甲狀腺激素的作用，無形中幫助學生內化知識。從病因不同的方面對侏儒癥和呆小癥進行比較，讓學生更明確這兩種病癥的本質原因不同。通過對“胰島素調節作用的實驗”資料的分析，引導學生主動思考、分析，最終得出胰島素的作用。
激素調節與神經調節的關系 思考：人在情緒激動時為什么會心跳加速、血壓升高、面紅耳赤？總結：當情緒激動時，大腦皮層就會特別興奮，因而促使腎上腺分泌較多的腎上腺素等。腎上腺素能夠促使心跳加快、血壓升高、血流加快，也會引起面部的血流量增加，因而顯得面紅耳赤。思考：激素調節與神經調節有什么關系？補充：人體的生命活動主要受到神經系統的調節，但也受到激素調節的影響。兩者共同協調、相輔相成，神經調節占主導地位，激素調節又受神經系統的調節。思考：與神經調節相比，激素調節有什么特點？神經調節激素調節反應速度作用范圍作用時間聯系 學生思考、討論，并回答。學生思考，根據所學知識回答。學生對比激素調節與神經調節，并結合所學完成表格。 拋出思考問題過渡。通過聯系生活中常常遇到的“人在情緒激動時會心跳加速、血壓升高、面紅耳赤”情景，提出問題，激發學生的思考分析欲望，并循序漸進地引導學生分析激素調節與神經調節的關系。通過表格，對比記憶激素調節與神經調節及二者的關系。
課堂小結 本節課學習了人體主要的內分泌腺及其分泌的激素，生長激素、甲狀腺激素和胰島素的作用，激素調節和神經調節的關系。人體的生命活動主要受到神經系統的調節，但也受到激素調節的影響。 學生總結歸納本課的收獲。 總結歸納本課主要內容，鞏固人體主要的內分泌腺及其分泌的激素及激素調節與神經調節的關系。
作業設計 調查：了解你的親屬中是否有人患糖尿病。如果有，采訪他們的飲食、鍛煉習慣，并給出建議。
板書設計 第四節 激素調節

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