資源簡(jiǎn)介

粵教粵科版（2017秋）五年級(jí)下冊(cè)每課教學(xué)反思
第1單元 身邊的橋梁
1 平直的橋梁
2 彎彎的拱橋
3 專題研究：拼接拱橋
4 巧用懸索
5 橋梁里的框架
6 設(shè)計(jì)與制作：我的小橋
第2單元 微觀生命世界
7 放大鏡下的生物
8 科學(xué)觀察的工具——顯微鏡
9 用顯微鏡來(lái)觀察
10 水滴里的生命
11 發(fā)霉了
12 微生物與我們
13 網(wǎng)上學(xué)習(xí)：身邊的發(fā)酵食品
11 發(fā)面的學(xué)問(wèn)（舊）
第3單元 火山與地震
14 變化著的地殼
15 火山的噴發(fā)
16 大地的震動(dòng)
第4單元 地球運(yùn)動(dòng)與宇宙
17 地球上的晝與夜
18 晝夜與地球自轉(zhuǎn)
19 四季與地球公轉(zhuǎn)
20 四季星空
21 太陽(yáng)家族
22 星系
23 探索宇宙
第1單元 身邊的橋梁
1 平直的橋梁
《平直的橋梁》是《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)“身邊的橋梁”單元中的第1課，本科從滿足橋梁承重和方便通行的需求入手，讓學(xué)生通過(guò)模擬活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到要建造一座橋既要想辦法增加承重能力，又要考慮如何平穩(wěn)通行的問(wèn)題，通過(guò)本科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到梁結(jié)構(gòu)對(duì)平直橋面的支撐作用，是梁橋在生活中被光蛋應(yīng)用的關(guān)鍵所在，現(xiàn)代血多橋梁都是在梁橋的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)并修建而成的。
本課的教學(xué)內(nèi)容由兩個(gè)活動(dòng)組成。活動(dòng)1“增強(qiáng)橋的承重能力”,通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，探究增強(qiáng)紙橋承重能力的方法；活動(dòng)2“梁的作用”,在上一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究既能承重又方便橋上車輛和行人通行的橋梁結(jié)構(gòu)。
橋梁是生活中常見(jiàn)的建筑物，其中以梁橋最為基本。五年級(jí)學(xué)生對(duì)這些橋梁 建筑已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，他們知道橋梁是由橋面和橋墩組成的，并且在玩積木游 戲時(shí)也搭過(guò)簡(jiǎn)單的梁橋。但他們少有思考橋梁是如何做到既能承重又方便通行的，更鮮有考究過(guò)橋面下梁結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和作用的。本課的教學(xué)正是基于這個(gè)切入點(diǎn)展開(kāi)的。
這種來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情。五年級(jí)學(xué)生對(duì)這種有結(jié)構(gòu)的探究活動(dòng)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，富有工程實(shí)踐特點(diǎn)的學(xué)習(xí)形式對(duì)學(xué)生有天然的吸引力。
2 彎彎的拱橋
這學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)三的科學(xué)課。通過(guò)兩年的科學(xué)課教學(xué)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)得到了一定提高，部分學(xué)生已學(xué)會(huì)了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，具備了初步的探究能力。學(xué)生科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，也常常使學(xué)習(xí)任務(wù)難已按教學(xué)計(jì)劃完成，逼迫老師調(diào)整課時(shí)；而且學(xué)生在作業(yè)習(xí)慣方面較差，特別是課外布置的收集資料，觀察任務(wù)大多不能自覺(jué)完成，導(dǎo)致期末考核評(píng)價(jià)差異較大。課堂常規(guī)常抓不懈，強(qiáng)化訓(xùn)練(提問(wèn)，猜想，設(shè)計(jì)，驗(yàn)證，分析，結(jié)論)形成科學(xué)課堂教學(xué)的模式。強(qiáng)化四人小組的合作學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成良好的探究素養(yǎng)；加強(qiáng)每單元課堂作業(yè)與課后觀察，調(diào)查作業(yè)的檢查評(píng)價(jià)；促使課堂教學(xué)效率的提高。
通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了改變形狀可以改變橋梁的承重能力，但是學(xué)生對(duì)橋的外形特點(diǎn)還沒(méi)有系統(tǒng)認(rèn)知，只能在外形上對(duì)不同橋進(jìn)行大致的區(qū)分。通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)有所關(guān)注，對(duì)平直梁橋這樣便于建造的橋梁已有一定認(rèn)識(shí)。然而，生活中拱橋的存在，難免讓學(xué)生產(chǎn)生困惑：為什么有些地方不建成平直的梁橋，而建彎彎的拱橋 這一問(wèn)題，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3 專題研究：拼接拱橋
拼接拱橋是一節(jié)建構(gòu)課，其中主要涉及了平面圖形、立體圖形的組合。在這里，不僅需要大家能夠分析物體的組成部分并找出各個(gè)部分之間的聯(lián)系與規(guī)律：而且還必須會(huì)用抽象思維，進(jìn)行概括和歸納等方法去認(rèn)識(shí)、理解這些新的知識(shí)。因此對(duì)于初二的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了相當(dāng)強(qiáng)的空間觀念。所以為了幫助學(xué)生順利完成本次活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，我首先設(shè)計(jì)了制作“拱橋”的情境，讓孩子們從動(dòng)手操作到動(dòng)腦思考，在輕松愉快的氣氛中獲取知識(shí)。
通過(guò)這堂課我有以下幾點(diǎn)反思：1、從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看：《拼接拱橋》的活動(dòng)主題明確，意義清晰，任務(wù)比較簡(jiǎn)單。但由于學(xué)生年齡小，閱歷淺，又是第一次接觸到“組合”的知識(shí)，所以在開(kāi)始時(shí)難免覺(jué)得無(wú)從入手，心理壓力很大。那么如何引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)習(xí)過(guò)程變得自然，教學(xué)重點(diǎn)突出呢 關(guān)鍵是要根據(jù)兒童身心發(fā)展特征與規(guī)律，把握好知識(shí)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，努力做到環(huán)環(huán)相扣，步步深入，盡量降低學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)”。所以為了激發(fā)學(xué)生興趣，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得自然，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，讓學(xué)生欣賞古代建筑，啟發(fā)學(xué)生自己的聯(lián)想，把復(fù)雜問(wèn)題變簡(jiǎn)單化，從而達(dá)到高效的目的。
2、從師生角色上看，長(zhǎng)期以來(lái)，老師總擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)的重任，似乎沒(méi)有什么事可干。隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，人們?cè)絹?lái)越重視發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，但也不可否認(rèn)，有許多基礎(chǔ)課程都是需要依靠學(xué)生自己探究獲取知識(shí)。于是，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親身感受、體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、敢于創(chuàng)新的良好品質(zhì)便顯得尤為重要。學(xué)生只有置身于真正的學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能產(chǎn)生求知欲望，才會(huì)積極參加討論交流，才會(huì)萌發(fā)獨(dú)立思考的沖動(dòng)，也才會(huì)產(chǎn)生探索的精神。
4 巧用懸索
1、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)不能做到細(xì)心觀察，深入思考，獲得實(shí)驗(yàn)的科學(xué)素養(yǎng)還有待提高。
2、深入領(lǐng)會(huì)教材的和把握教材的能力有待提高。雖然我們不能將科學(xué)教材當(dāng)作圣經(jīng)一樣去教學(xué)，提倡“用教材教”,而不是“教教材”,我在教學(xué)時(shí)，每次都是用最大能力想方設(shè)法的理解編者每一步設(shè)計(jì)的意圖，只有了解了編者的意圖，才能去取舍教材，創(chuàng)新教材。
3、學(xué)生做得少。教學(xué)中教師“合作者、支持者”的角色怎樣扮演 充分開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一，課前教師要做大量的準(zhǔn)備工作。而且我們的教學(xué)是跨年級(jí)的，課是連續(xù)的，這就為準(zhǔn)備材料帶來(lái)了難度。有的時(shí)候分組實(shí)驗(yàn)就被演示實(shí)驗(yàn)取而代之了。怎樣妥當(dāng)安排大量分組實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備工作，提高分組實(shí)驗(yàn)率是我的一大難點(diǎn)。
4、教師思考多做得少。課堂上教師更多的應(yīng)該是傾聽(tīng)、思考，不但要思考學(xué)生發(fā)言與自己原先設(shè)計(jì)相符的內(nèi)容，更應(yīng)分析學(xué)生錯(cuò)的或異想天開(kāi)的答案，然后順著孩子的思路認(rèn)知去引導(dǎo)孩子探究，不斷地生成新的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)過(guò)程在動(dòng)態(tài)中完成，而不是死死地抱住自己原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)不放，這樣只會(huì)扼殺學(xué)生探究的熱情。探研式教學(xué)設(shè)計(jì)可以解決這個(gè)問(wèn)題。
5、自我科學(xué)素養(yǎng)存在不足。雖然對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、積極參與和合作的理念耳熟能詳，但在實(shí)際教學(xué)中仍然采用竟賽、限時(shí)完成實(shí)驗(yàn)的做法。忽視了科學(xué)探究的過(guò)程常常是一個(gè)試錯(cuò)的過(guò)程，探究之實(shí)質(zhì)在過(guò)程之中；忽視了不斷糾正錯(cuò)誤可能比簡(jiǎn)單的成功更能讓孩子們學(xué)到科學(xué)精神。這也反映了我對(duì)科學(xué)性質(zhì)的理解不夠準(zhǔn)確。
5 橋梁里的框架
認(rèn)識(shí)生活中的框架結(jié)構(gòu)，了解框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性，掌握用三角形加強(qiáng)框架的方法，了解斜桿的拉和推的作用；設(shè)計(jì)制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力”為教學(xué)目標(biāo)。我覺(jué)得，這一課的最大任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手制作框架結(jié)構(gòu)、加固框架結(jié)構(gòu)，從而認(rèn)識(shí)到用較少的材料來(lái)制作一個(gè)承重能力較強(qiáng)的模型。
本堂課應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“制作——分析——改進(jìn)——再制作——評(píng)價(jià)”的過(guò)程，我這樣安排課的結(jié)構(gòu)：出示法國(guó)巴黎埃菲爾鐵塔圖片，引出“框架結(jié)構(gòu)”——制作：三角形和四邊形，研究穩(wěn)定性——加固：讓不穩(wěn)定的四邊形堅(jiān)固起來(lái)——討論：為什么四邊形穩(wěn)定了，揭示斜桿推和拉的作用——制作一個(gè)正方體框架——小組展示：你們是如何制作并改進(jìn)正方體框架讓它并得穩(wěn)固起來(lái)的——驗(yàn)證：檢驗(yàn)各小組制作的正方體框架的承重能力。
六年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于三角形的穩(wěn)定性已經(jīng)在數(shù)學(xué)課程中學(xué)到過(guò)，因此課的一開(kāi)始學(xué)生比較輕視第一個(gè)基本活動(dòng)。“這誰(shuí)不知道啊!三角形具有穩(wěn)定性!”小健在課的一開(kāi)始就顯露出了他的沖動(dòng)與好勝。 “那你能將不穩(wěn)定的四邊形加固嗎 ”我拋出了看似比較簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)樵诤⒆觽兛磥?lái)，這太容易了：只要將四邊形的相鄰邊再用一根木棍支撐就行了。可是，我知道，就憑孩子們的一進(jìn)沖動(dòng)，是很難解決這個(gè)問(wèn)題的。在課前，我已經(jīng)做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，用一個(gè)較長(zhǎng)的木棍作為對(duì)角線的支撐的話，另外兩個(gè)角還會(huì)向上翻；如果再用一根支撐對(duì)角，如果中間不系死的話，兩對(duì)角還對(duì)對(duì)翻。這個(gè)過(guò)程，需要孩子們?cè)诟倪M(jìn)——試驗(yàn)——再改進(jìn)的過(guò)程中去體會(huì)與理解。
6 設(shè)計(jì)與制作：我的小橋
隨著技術(shù)與工程領(lǐng)域的內(nèi)容越來(lái)越多地出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生設(shè)計(jì)方案的能力和進(jìn)行工程實(shí)踐的能力不斷提高。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)對(duì)梁橋、 拱橋、懸索橋和桁架橋等橋梁類型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和科學(xué)原理有了一定的認(rèn)識(shí)。本課正是啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)需求, 設(shè)計(jì)并制作橋梁模型。但制作一個(gè)橋梁模型是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)工程實(shí)踐過(guò)程，受材料、時(shí)間、實(shí)驗(yàn)效果等多方面的制約，很難將這個(gè)活動(dòng)高效、完整地在課堂上呈現(xiàn)，學(xué)生也難以在一節(jié)課自行設(shè)計(jì)橋梁并測(cè)試效果反饋，無(wú)法找到理論與實(shí)際效果的最佳契合點(diǎn)。本節(jié)課在材料準(zhǔn)備、活動(dòng)評(píng)價(jià)、工具選擇等方面進(jìn)行突破，讓學(xué)生充分體驗(yàn)工程實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。倡導(dǎo)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。STEM（即科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)）是一種以項(xiàng)目學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決為導(dǎo)向的課程組織方式，它將科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)有機(jī)地融為一體，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)之間存在著一種相互支撐、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展的關(guān)系，只有在相互碰撞中，才能實(shí)現(xiàn)深層次的學(xué)習(xí)、理解性學(xué)習(xí)，也才能真正培養(yǎng)學(xué)生各方面的技能和認(rèn)知。《設(shè)計(jì)制作：我的小橋》一課基于真實(shí)情境的任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)激活碎片化的知識(shí)，在聚焦任務(wù)和規(guī)劃行動(dòng)中挑戰(zhàn)自己，著力發(fā)展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、工程思維、計(jì)算思維，發(fā)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，在分享交流中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
第2單元 微觀生命世界
7 放大鏡下的生物
通過(guò)教學(xué)反思后，我做了一些調(diào)整，再到另一個(gè)班上課，基本做到了得心應(yīng)手，并收到了很好的效果。我是這樣進(jìn)行的：首先，學(xué)生的活動(dòng)一定要有明確的任務(wù)，知道我要研究什么。我在上本課前分給學(xué)生一個(gè)放大鏡，同時(shí)提出問(wèn)題：觀察該儀器由幾部讓分組成？它有什么特點(diǎn)？學(xué)生結(jié)合教師提出的問(wèn)題，在去觀察和觸摸，學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷很快都解決了這一問(wèn)題。在這里我讓學(xué)生對(duì)比觀察了放大鏡鏡片和班上同學(xué)近視眼鏡的鏡片有什么不同。簡(jiǎn)單的介紹了一下凸透鏡和凹透鏡。學(xué)生還自己發(fā)現(xiàn)，凸透鏡放在課本上可以放大文字，同樣的位置放凹透鏡就是縮小。
以上問(wèn)題解決了，提出新問(wèn)題組織下一個(gè)環(huán)節(jié)，放大鏡有什么用途，在什么地方用到了放大鏡？請(qǐng)各小組做好記錄一會(huì)兒我們交流，看哪里一小組說(shuō)得多，約有三分鐘的時(shí)間，小組交流時(shí)比教師想象得還多。對(duì)于放大鏡的'使用方法，我沒(méi)有采用看著書，讓學(xué)生去驗(yàn)證其使用方法，而是采用讓學(xué)生自己去摸索。放大鏡大家會(huì)不會(huì)用，你們?cè)囈辉嚕粫?huì)兒我們請(qǐng)每一小組的一個(gè)成員演示你們的操作方法，比一比哪里一個(gè)小組的方法多。結(jié)果學(xué)生在教師的問(wèn)題下，認(rèn)真地拿著放大鏡和物體試過(guò)來(lái)試過(guò)去，這一節(jié)課的放大鏡對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是很常見(jiàn)的物品。教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生知道放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)看、摸、說(shuō)等方式能比較輕松地達(dá)成目標(biāo)。
8 科學(xué)觀察的工具——顯微鏡
1、這是學(xué)生上的第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，教師和學(xué)生之間的合作還缺少一些默契，所以在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手之前，一定要先強(qiáng)調(diào)一些原則性問(wèn)題，比如：在做試驗(yàn)前應(yīng)先聽(tīng)清教師提出的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去做試驗(yàn)；教師沒(méi)讓動(dòng)儀器的時(shí)候不準(zhǔn)動(dòng)手操作；要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，等等，從而保證實(shí)驗(yàn)課應(yīng)有的秩序和效率。
2、學(xué)生對(duì)顯微鏡充滿好奇，對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿期待，所以要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，從而使學(xué)生能較好地將好奇心轉(zhuǎn)化為認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3、這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較多，而且對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力也提出了較高的要求。
在這種背景下，教師應(yīng)如何提高課堂教學(xué)效率呢？
首先，制定好明確的教學(xué)計(jì)劃
先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)顯微鏡各部位的名稱，作用，認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)品微錯(cuò)的使用方法
學(xué)會(huì)規(guī)范的操作方法，能夠?qū)?biāo)本移動(dòng)到視野中央，并看到清晰的圖像，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰νㄟ^(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，樹(shù)立初步的科學(xué)意識(shí)。再明確實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)習(xí)獨(dú)立操作顯微鏡；規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物像及物像的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：檢查顯微鏡是否正常，寫有"上"字的玻片標(biāo)本，擦鏡紙，紗布等，學(xué)生分組3——4人為一組，確定一人為組長(zhǎng)。
其次，教學(xué)過(guò)程要難易繁簡(jiǎn)結(jié)合。
9 用顯微鏡來(lái)觀察
使用顯微鐿教學(xué)是一種非常重要且有趣的學(xué)習(xí)技術(shù)，也是一項(xiàng)有益的學(xué)術(shù)研究。使用顯微鏡教學(xué)有很多好處，它可以幫助學(xué)生深入了解世界上最小的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，以及提供顯微鏡下審視有機(jī)系統(tǒng)和細(xì)胞結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)。盡管這種教學(xué)技術(shù)極大地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但仍有一些問(wèn)題需要解決。
首先，許多老師只是機(jī)械地講解顯微鏡的原理，而忽略實(shí)踐操作流程。而要使顯微鏡教學(xué)真正有效，教師們需要先演示正確使用顯微鏡的示范，然后舉例讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。其次，學(xué)校應(yīng)該提供足夠的設(shè)備和顯微鏡來(lái)幫助學(xué)生熟悉顯微鏡的操作，而不是僅僅使用一臺(tái)顯微鏡，而且設(shè)備和顯微鏡應(yīng)當(dāng)比較新，以便為學(xué)生們提供高質(zhì)量的教學(xué)資源。
最后，教師們需要不斷改進(jìn)顯微鏡使用的教學(xué)策略，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)生們還可以通過(guò)搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)貼士或者應(yīng)用資源來(lái)了解顯微鏡的使用，進(jìn)行更好的實(shí)踐學(xué)習(xí)。
10 水滴里的生命
科學(xué)是一門理論知識(shí)和實(shí)踐操作都很強(qiáng)的課程，通過(guò)實(shí)踐而得出的理論知識(shí)不僅有助于加深學(xué)生的理解，而且還有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶的更加深刻和牢固，而在探究的過(guò)程中，需要有正確，合理的探究材料指引其操作的步驟。所以，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該選擇符合小學(xué)生的認(rèn)知，和小學(xué)生的生活相聯(lián)系，基礎(chǔ)而富有意義的探究材料，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明確探究的目的，過(guò)程以及結(jié)論。比如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)第一單元“顯微鏡下的世界”中的第一節(jié)內(nèi)容《水滴里的生物》，由于水滴中有很多的微生物，但靠肉眼是是觀察不到什么的。所以，在上這節(jié)課的時(shí)候，我拿出我事先準(zhǔn)備好的顯微鏡，一杯純凈水和一杯自來(lái)水，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀察兩杯水的不同之處，由于學(xué)生對(duì)顯微鏡都感到好奇，他們都表現(xiàn)出一副躍躍而試的樣子，看著他們積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中，我很是開(kāi)心，并且為了進(jìn)一步鼓勵(lì)他們自主探究的精神，我讓學(xué)生回去自己制作一個(gè)“小池塘，”材料有：一個(gè)干凈的廣口瓶，水；些許腐爛的葉子；些許干凈的葉子；少量土；放大鏡；制作步驟：先在干凈的廣口瓶中加入三分之二的冷水，然后把些許腐爛的葉子和新鮮的葉子撕碎放入水中，并且再放入一把土，最后把瓶子放在有陽(yáng)光的窗子附近，大約三周之后，使用放大鏡觀察水里發(fā)生了哪些變化。學(xué)生聽(tīng)了我的闡述之后，開(kāi)心的說(shuō)道：“老師，我一定回去試試，”給學(xué)生提供直觀形象的探究材料，不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力大有裨益，而且還能開(kāi)啟他們的邏輯分析能力，進(jìn)而讓課堂效率更上一層樓。
11 發(fā)霉了
為了上這節(jié)課，半月前我特意留了一塊面包，讓它發(fā)霉。本以為放置一段時(shí)間，自然會(huì)長(zhǎng)出很多霉菌，所以，從放置在那里開(kāi)始，直至上課前一天我才拿起來(lái)看。由于家里溫度濕度都不夠，面包上只長(zhǎng)出了黑斑，導(dǎo)致上課時(shí)的實(shí)驗(yàn)材料不夠典型。主要是面包上的霉菌生長(zhǎng)太少，孩子們?cè)谟^察的時(shí)候，對(duì)于霉菌的整體形態(tài)、結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不夠，直接影響了學(xué)生思維的激發(fā)和活動(dòng)參與的積極性。以后實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)更加充分，激發(fā)孩子們的思考和探究的興趣。
另外，對(duì)比實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證水分、溫度對(duì)于霉菌生長(zhǎng)速度的影響，都是我來(lái)口述這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，如果能引導(dǎo)孩子們自主地提出問(wèn)題，開(kāi)發(fā)他們的思維，嘗試著設(shè)計(jì)合理的方案，然后強(qiáng)調(diào)對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意的條件。在引導(dǎo)孩子們說(shuō)出該怎樣控制這些條件的變化，如何操作應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生做進(jìn)一步的探討。
好在孩子們對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果做出了預(yù)測(cè)，也有一大部分孩子躍躍欲試，想要自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確。另外孩子們的表達(dá)能力以及條理性，還需要隨時(shí)關(guān)注并及時(shí)反饋，使孩子們養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。
12 微生物與我們
本次教學(xué)以微生物在生物圈中的作用為主題，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程的論證，試圖構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、完整的教學(xué)體系,讓學(xué)生在課堂中更好地理解微生物在生態(tài)環(huán)境中的作用。
本次課程重點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)部分，此次教學(xué)采取了“情景教學(xué)法”和“觀察法”相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，對(duì)微生物的作用進(jìn)行觀察、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)具有靈活性和開(kāi)放性,既能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又能及時(shí)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題，從而深入理解微生物在生態(tài)環(huán)境中的作用。但也要注意到實(shí)驗(yàn)存在的安全隱患，需要保障學(xué)生的人身安全和實(shí)驗(yàn)物品的正常使用。
同時(shí)，課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于教學(xué)方式的多樣性和課堂互動(dòng)性,教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和互相補(bǔ)充，使得課堂氛圍更加積極、活躍，充滿了探究知識(shí)的樂(lè)趣。
總之，此次教學(xué)體系構(gòu)建完備，課堂教學(xué)氛圍活躍，教學(xué)效果顯著。但也需要不斷反思和優(yōu)化，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題。
13 網(wǎng)上學(xué)習(xí)：身邊的發(fā)酵食品
教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一、復(fù)習(xí)引入。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)“食物腐爛”導(dǎo)入新課。讓孩子們用小組合作的方式進(jìn)行表演，以培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際能力和表現(xiàn)力。接著通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引出今天要探究的內(nèi)容-一發(fā)霉與發(fā)酵。在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，從外到里，先取少量食材放在透明玻璃杯里觀察并記錄有什么變化，再將剩余食材分別倒在透明玻璃瓶中，然后把兩種液體混合均勻。結(jié)果看到兩只玻璃瓶中都長(zhǎng)出白色菌絲，說(shuō)明大部分食材已經(jīng)發(fā)霉。而我們平常吃的面包和饅頭等就是屬于不易被霉菌污染的食品。可見(jiàn)，食物的發(fā)霉就是微生物代謝活動(dòng)的產(chǎn)物，發(fā)酵就是有機(jī)物質(zhì)分解成為無(wú)機(jī)物質(zhì)的過(guò)程。所謂發(fā)酵也叫發(fā)芽，指的是微生物繁殖或者化學(xué)反應(yīng)使得某些固態(tài)的有機(jī)物轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢允秤玫臓顟B(tài)。食物受熱會(huì)被微生物迅速地分解成氨基酸和糖類，稱之為“發(fā)酵”;同樣食物遇冷也可能被細(xì)菌或真菌迅速繁殖而分解，稱之為“發(fā)酸”,但這時(shí)往往形成有利于人體健康的乳酸。所以嚴(yán)格來(lái)講，它并非由自身的化學(xué)性質(zhì)決定，而是由其特殊的貯藏條件所決定的。最后師生共同總結(jié)：當(dāng)食物的含水量降低，溫度升高時(shí)，霉菌、酵母菌就會(huì)生長(zhǎng)，食物就會(huì)發(fā)霉，即霉菌或酵母菌等微生物參與食物的腐敗。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生掌握的很快，對(duì)發(fā)霉和發(fā)酵有了更深刻的認(rèn)識(shí)。尤其對(duì)于剛開(kāi)始接觸科學(xué)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，激起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，是十分重要的。所以，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)努力去改正這一點(diǎn)。此外，本節(jié)課運(yùn)用的教具比較多，而且大部分還是學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，增加了上課難度，而且多媒體展示了視頻資料給學(xué)生造成的印象也比較模糊，不利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。因此，在以后的備課過(guò)程中，我盡量把各項(xiàng)技術(shù)手段充分利用，做到合理配置。另外，選擇食物發(fā)霉圖片的素材，我覺(jué)得有點(diǎn)欠妥，畢竟七年級(jí)的學(xué)生尚未涉及社會(huì)生活，關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)，這樣的例子也太老套了。以后準(zhǔn)備讓學(xué)生觀看奧運(yùn)會(huì)期間“奧運(yùn)牛肉”、假雞蛋等事件的相關(guān)報(bào)道。希望通過(guò)此次評(píng)優(yōu)，能夠提高自己的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)!
11 發(fā)面的學(xué)問(wèn)（舊）
以生活中發(fā)面團(tuán)過(guò)程中常見(jiàn)的現(xiàn)象引出“小小的面團(tuán)為什么會(huì)發(fā)得那么大 ”的問(wèn)題。教學(xué)中設(shè)計(jì)了“面團(tuán)發(fā)酵條件”對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了酵母菌。 “酵母菌有一個(gè)特殊的本領(lǐng)，它可以把面粉中的一些淀粉分解。在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)釋發(fā)出二氧化碳?xì)怏w。這就是我們常說(shuō)的發(fā)酵現(xiàn)象。” 接著，課文通過(guò)調(diào)查和閱讀活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步了解真菌(霉菌和食用菌種類)及其生長(zhǎng)環(huán)境；通過(guò)資料收集和網(wǎng)上討論等活動(dòng)，使學(xué)生了解細(xì)菌、真菌對(duì)人類正、反兩方面的作用，豐富學(xué)生對(duì)微生物的認(rèn)識(shí)，體會(huì)微生物是一個(gè)龐大的.家族。本課部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不是很容易掌握。大部分學(xué)生只懂得細(xì)菌的不利的一面，對(duì)好處認(rèn)識(shí)不夠。
第3單元 火山與地震
14 變化著的地殼
這節(jié)課注重了這幾方面，老師通過(guò)有效的引導(dǎo)和及時(shí)的提示不斷帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思考和猜想。在課堂中，也看到了學(xué)生在積極思考、敢于質(zhì)疑，主動(dòng)觀察和動(dòng)手實(shí)踐。二、科學(xué)課與其他科目有所區(qū)別，就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性更強(qiáng)，因此學(xué)生的思考和提問(wèn)就成了科學(xué)課里一個(gè)非常重要的組成部分。在這節(jié)課開(kāi)始，楊老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生知道了本節(jié)課的主題之后，就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課題進(jìn)行思考和提問(wèn)。學(xué)生的思維得到了充分的發(fā)揮，因此也提出了很精彩的問(wèn)題，如火山的形成過(guò)程是怎樣的 火山給人類帶了了怎樣的影響等。既幫助了教師更好更自然地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，也給這節(jié)科學(xué)課添上了很絢麗的一筆。
三、這節(jié)科學(xué)課題是火山的噴發(fā)，楊老師設(shè)計(jì)的`環(huán)節(jié)很符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從課件到實(shí)驗(yàn)，都做了精心的準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接緊密，過(guò)渡自然。內(nèi)容上，既豐富又不顯累整。
15 火山的噴發(fā)
由于地震、火山都是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的，因此它們的形成過(guò)程是學(xué)生看不到的，學(xué)生也不容易理解，在教學(xué)中很難和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合起來(lái)，所以我應(yīng)用了教學(xué)視頻十模擬動(dòng)畫。在教學(xué)視頻中，火山噴發(fā)時(shí)的聲音以及巖漿的噴發(fā)、流動(dòng)讓學(xué)生感受到了火山噴發(fā)時(shí)的震撼，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。再通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)十課件演示進(jìn)行講解說(shuō)明，使學(xué)生更加清楚的了解了火山的形成過(guò)程。
本節(jié)課的難點(diǎn)在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)的成因。我為學(xué)生準(zhǔn)備了檸檬酸、陳醋、小蘇打和燒瓶，學(xué)生的積極性很高。但是部分小組的實(shí)驗(yàn)效果不是很好，實(shí)驗(yàn)反應(yīng)不夠劇烈，沒(méi)能很好的模擬火山噴發(fā)時(shí)的場(chǎng)景。可能是因?yàn)闊康钠靠谳^長(zhǎng)，而實(shí)驗(yàn)藥品的量較少或沒(méi)有完全溶解，并且加檸檬酸的效果比加醋好得多，后來(lái)我就改成了在展臺(tái)下用塑料火山模具給學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)。
做完實(shí)驗(yàn)后有少部分同學(xué)知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，但是這個(gè)原理好像不能說(shuō)明火山噴發(fā)的成因。因此我接著給學(xué)生播放了教材實(shí)驗(yàn)的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考每種材料代表什么,大多數(shù)同學(xué)能夠把這個(gè)實(shí)驗(yàn)和火山噴發(fā)聯(lián)系起來(lái)。然后我給學(xué)生展示了一個(gè)動(dòng)畫，更加直觀的呈現(xiàn)了巖漿是如何從地殼下噴涌而出的，這樣學(xué)生就能更清楚的理解火山噴發(fā)的成因了。
16 大地的震動(dòng)
1、導(dǎo)入激趣部分：猜想要精簡(jiǎn)，速度要快。例如可以說(shuō)，地震到底是不是這樣形成的。
2、引出話題部分：拼圖活動(dòng)要有作品展示時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)著自己的作品進(jìn)行講解、結(jié)論；若拼圖活動(dòng)占用課堂太多時(shí)間，會(huì)削弱模擬地震的探究活動(dòng)，此時(shí)應(yīng)把此活動(dòng)取消，改為短時(shí)間的討論總結(jié)。
3、探究過(guò)程部分：探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)器材應(yīng)提前通知學(xué)生準(zhǔn)備，讓學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備一個(gè)大膠信封，把要準(zhǔn)備的器材裝信封里。模擬板塊，我曾考慮用蛋糕、或夾心餅來(lái)模擬，但后來(lái)考慮方便性，最后決定用書本來(lái)模擬；為更真實(shí)地模擬現(xiàn)實(shí)世界，讓學(xué)生準(zhǔn)備了紙房子、小塑料人、紙樹(shù)等；為了讓學(xué)生感覺(jué)到最明顯的震動(dòng)，用彎筷子的形式讓學(xué)生去讓筷子震的同時(shí)，自己也能感受到明顯的震動(dòng)；實(shí)驗(yàn)記錄方式，一開(kāi)始只考慮用紙質(zhì)記錄，并且要學(xué)生寫出具體步驟及現(xiàn)象；后發(fā)覺(jué)時(shí)間不夠，也不利于學(xué)生總結(jié)，后采取要求學(xué)生寫出簡(jiǎn)單做法和現(xiàn)象特點(diǎn)，并每小組安排一名數(shù)碼相片拍攝員進(jìn)行活動(dòng)拍攝。
4、小結(jié)部分：要引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、把想說(shuō)的話說(shuō)完整，要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的每一句話，不要輕易讓他們放棄，要消除他們的心理障礙，解放思想，放下包袱，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
5、拓展部分：情感教育不要占用太多時(shí)間，不要削弱教學(xué)的重點(diǎn)，所以要嚴(yán)格控制占用的時(shí)間。
本節(jié)課的不足之處：
1、教學(xué)重點(diǎn)安排時(shí)間不足，點(diǎn)綴教學(xué)內(nèi)容時(shí)間過(guò)多。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不夠細(xì)致，學(xué)生的活動(dòng)能力沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。
3、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)不夠，學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯。
4、沒(méi)有給學(xué)生結(jié)論部分多引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生多說(shuō)，完整地說(shuō)出結(jié)論。
第4單元 地球運(yùn)動(dòng)與宇宙
17 地球上的晝與夜
在進(jìn)行本課的教學(xué)的過(guò)程，我首先以上節(jié)課的麥哲倫的環(huán)球航行為導(dǎo)課引語(yǔ)。這樣學(xué)生就在回顧上節(jié)課的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行科研引導(dǎo)學(xué)生思考地球的相關(guān)問(wèn)題，隨著地球的問(wèn)題的提出。我根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，引入本課額。地球有什么。這樣的導(dǎo)入新課的方式，我想還是比較的順手的。學(xué)生的反應(yīng)不昔。
在下面的學(xué)習(xí)中，我從學(xué)生身邊出發(fā)來(lái)講地球上有什么。對(duì)于身邊的事物，學(xué)生們非常的熟悉。學(xué)生們積極踴躍的進(jìn)行回答。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)我又補(bǔ)充了相關(guān)的資料。這樣學(xué)生就會(huì)更好的進(jìn)行了解地球上有什么。這些資料當(dāng)然不是我門身邊經(jīng)常能夠看到的，之后學(xué)生又播放了自己的ppt,進(jìn)一步展示地球的萬(wàn)事萬(wàn)物。這樣本節(jié)課比較容易進(jìn)行和效果較好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的一些不好的習(xí)慣表現(xiàn)出來(lái)。比如上課不注意聽(tīng)課，聽(tīng)課的時(shí)候不注意聽(tīng)同學(xué)的匯報(bào)，或者只是關(guān)注自己的匯報(bào)。這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是表現(xiàn)了自己，而沒(méi)有從其他的同學(xué)那里進(jìn)行學(xué)習(xí)。效果對(duì)于他門來(lái)說(shuō)是非常的不好的。我想在學(xué)生的聽(tīng)課的習(xí)慣上需要對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步的規(guī)范和教育。
然后很自然的就到了觀察地圖進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生沒(méi)有積極的攜帶地圖或地球儀的等相關(guān)的資料。這說(shuō)明學(xué)生在最近的學(xué)習(xí)中懈怠了。這需要我在以后的教學(xué)與教育和思想引導(dǎo)，及激發(fā)學(xué)生的積極的興趣。
在匯報(bào)的環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的很多。只要學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的發(fā)現(xiàn)，都有了較為好的收獲。效果還是不錯(cuò)的。現(xiàn)在想來(lái)，在本課的教學(xué)中，最為重要的就是學(xué)生學(xué)習(xí)積極的性的激發(fā)和學(xué)生上課習(xí)慣的重塑。
18 晝夜與地球自轉(zhuǎn)
從目標(biāo)的達(dá)成來(lái)看，知識(shí)點(diǎn)到位，學(xué)生基本上能在課堂上掌握本堂課的內(nèi)容。從教學(xué)流程來(lái)看，本堂課由淺入深，逐一講解了地球自轉(zhuǎn)的概念、方向、周期、角速度、線速度以及簡(jiǎn)單的講解了一下自轉(zhuǎn)的地理意義，思路清晰，重難點(diǎn)把握較適當(dāng)。從師生互動(dòng)來(lái)講，本堂課通過(guò)講授法、演示法、談?wù)摲ā⒕毩?xí)法，借助地球儀、多媒體課件，給學(xué)生參與課堂創(chuàng)造了較好的條件，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此縱觀本堂課，師生關(guān)系融洽，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織流程順暢。但是通過(guò)其他老師的幫助和自己的反思，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處以及彌補(bǔ)不足的方法。
第一，知識(shí)的生成不夠明確。在講解自轉(zhuǎn)周期和線速度的時(shí)候涉及到了物理和數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，我在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有將地理、物理、數(shù)學(xué)三塊知識(shí)融合在一起，知識(shí)之間出現(xiàn)了割裂現(xiàn)象。因此在以后的教學(xué)當(dāng)中我應(yīng)該注重知識(shí)的生成，讓學(xué)生不僅掌握知識(shí)還要了解知識(shí)的來(lái)龍去脈。第二，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)性仍然很強(qiáng)。雖然設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)，但是還是沒(méi)有把全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。據(jù)此我覺(jué)得我應(yīng)該在今后的課堂上多多走動(dòng)，特別是后面部分的學(xué)生，應(yīng)該多督促他們把心思集中在課堂的學(xué)習(xí)以及互動(dòng)上。
第三，缺乏自信，不夠從容坦然。在本次課堂的教學(xué)過(guò)程中，我有點(diǎn)過(guò)度依賴于課件，不是說(shuō)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不熟悉而是內(nèi)心不自信，怕自己出錯(cuò)，從而也難以營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。因此，我覺(jué)得在今后的教學(xué)當(dāng)中，我應(yīng)該精心設(shè)計(jì)每一堂課，多花時(shí)間準(zhǔn)備一下，不斷培養(yǎng)自己的自信，把自己自信從容的一面展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生每節(jié)課都能在愉悅的課堂氛圍中收獲知識(shí)。
19 四季與地球公轉(zhuǎn)
1、整堂課以學(xué)生的探究為中心，課一開(kāi)始我就提問(wèn)：“同學(xué)們，我們每天能看到白天和黑夜，這是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。而我們?cè)诘梨?zhèn)能夠感受到春、夏、秋、冬四季的變化，你能說(shuō)出這又是什么原因嗎 ”現(xiàn)在的學(xué)生課外知識(shí)較豐富，很多學(xué)生說(shuō)是由于地球公轉(zhuǎn)形成的。我又接著質(zhì)疑“地球公轉(zhuǎn)是怎么轉(zhuǎn)的 ”激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，接著我們跟著老師一起來(lái)探究。他們通過(guò)觀看演示，自行繪制，親歷了探究過(guò)程，獲得了知識(shí)，嘗到了成功的喜悅，使新課改的精神得到了充分的體現(xiàn)。
2、課堂上學(xué)生主動(dòng)參與性比較好，回答問(wèn)題積極，每位同學(xué)都想急著回答問(wèn)題，能給他們組加分，充分體現(xiàn)了小組評(píng)價(jià)的制度，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理都的興趣和信心。
3、課堂中能充分利用多媒體動(dòng)態(tài)圖和地圖，直觀且一目了然，能夠把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到地圖中，幫助學(xué)生理解透徹，尤其表現(xiàn)在后面對(duì)知識(shí)鞏固的環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)了學(xué)生的理解和記憶能力。
4、課堂練習(xí)題設(shè)計(jì)典型，學(xué)生必須清楚地觀察課件展示地圖，進(jìn)行準(zhǔn)確觀察、判斷，才能實(shí)現(xiàn)有效作答。及時(shí)地鞏固了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶。
20 四季星空
在室外活動(dòng)時(shí)，學(xué)生看到四季星空的變化現(xiàn)象很多，有直觀的感覺(jué)和簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。但很多學(xué)生對(duì)四季星空變化的現(xiàn)象、天文知識(shí)沒(méi)有作深層次的分析和研究，這就需要教師加以引導(dǎo)和有效點(diǎn)撥。教師可以在課前組織學(xué)生在網(wǎng)上盡量多地查找一些有關(guān)四季星空變化的資料，也可以給學(xué)生介紹有關(guān)本課知識(shí)的書籍、雜志等，讓他們認(rèn)真閱讀，并引導(dǎo)他們分析。對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要加強(qiáng)他們的習(xí)慣養(yǎng)成教育，而且要激發(fā)他們探究星空的興趣，培養(yǎng)他們思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，教學(xué)本課要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
是引導(dǎo)學(xué)生善于觀察事物。讓學(xué)生知道科學(xué)無(wú)處不在，我們?cè)诩依铩⒐?jié)假口旅游、走親訪友時(shí)，只要能做一個(gè)有心人，就可以對(duì)我們生活的地球和星空用觀察的方法，提出相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)行細(xì)致地分析和處理，隨時(shí)可以學(xué)到科學(xué)知識(shí)，掌握很多科學(xué)道理。
二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做科學(xué)記錄。引導(dǎo)學(xué)生不僅能夠提出有意義的問(wèn)題，而且要?jiǎng)幽X筋對(duì)事物的現(xiàn)象、發(fā)生的原因進(jìn)行思考，做好詳實(shí)記載，以備做科學(xué)實(shí)驗(yàn)和尋求結(jié)論用。
三是組織學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，初步掌握一些做模擬實(shí)驗(yàn)的方法和能力。學(xué)習(xí)本課時(shí)，可以將學(xué)生分成若干小組，讓每個(gè)小組分別圍繞樓房(講臺(tái)、升旗臺(tái)等)轉(zhuǎn)幾圈，進(jìn)行觀察，或用相機(jī)拍攝講臺(tái)、升旗臺(tái)等建筑物東西南北四個(gè)方位的景色，進(jìn)行細(xì)致觀察和討論。
21 太陽(yáng)家族
在開(kāi)始我首先播放一個(gè)有關(guān)太陽(yáng)系的視頻。學(xué)生對(duì)于視頻還是非常的感興趣，通過(guò)視頻的介紹，學(xué)生大概了解了太陽(yáng)系。然后我提出問(wèn)題：關(guān)于太陽(yáng)系，你想了解什么呢 你想研究什么問(wèn)題有關(guān)于太陽(yáng)系呢 這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)自己的想知道的問(wèn)題進(jìn)行提出來(lái)。通過(guò)學(xué)生提問(wèn)題，了解學(xué)生想要了解的問(wèn)題，并且選擇其中相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行研究。對(duì)于沒(méi)有研究的問(wèn)題，學(xué)生需要進(jìn)行在課下進(jìn)行收集資料進(jìn)行了解，激發(fā)學(xué)生探究的太空的知識(shí)的興趣。針對(duì)學(xué)生問(wèn)題選擇，然后每個(gè)小組選擇一個(gè)探究的主題，進(jìn)行探究。這個(gè)活動(dòng)布置的有些太開(kāi)放，學(xué)生自己選擇主題導(dǎo)致學(xué)生的研究問(wèn)題項(xiàng)目過(guò)于集中。這樣有部分的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。在備課的時(shí)候我特別明確的將學(xué)生選擇主題進(jìn)行分配，但是在上課的時(shí)候忘去了，沒(méi)有進(jìn)行分配。我以后學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)的分配環(huán)節(jié)，我需要予以重視。再者學(xué)生在進(jìn)行研究一項(xiàng)活動(dòng)需要學(xué)生積極的進(jìn)行配合，積極的在課下收集相關(guān)的資料，并且熟悉相關(guān)的資料以便能夠較好的進(jìn)行交流、分享、學(xué)習(xí)。但是我在巡視的過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行收集相關(guān)的資料。這個(gè)時(shí)候?qū)W生的交流探究就會(huì)收到了限制。因此有的小組只能夠根據(jù)課本提供的資料進(jìn)行，這樣效果就會(huì)大大的打了個(gè)折扣。有的小組在進(jìn)行探究的過(guò)程中，沒(méi)有積極的進(jìn)行活動(dòng)，也就是說(shuō)學(xué)生進(jìn)行和本主題不相干的內(nèi)容，這樣效果也是非常差。這些現(xiàn)象，我主要學(xué)生對(duì)于老師的布置的作業(yè)不夠重視，沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)收集資料的活動(dòng)，還有就是學(xué)生進(jìn)行交流的意識(shí)還是沒(méi)有，還有就是對(duì)于學(xué)生的要求上，我想需要更加的嚴(yán)格。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能夠僅僅夠他們的學(xué)習(xí)興趣，而且有興趣的學(xué)生是有的，但是不感冒的同學(xué)還是不少。因此在學(xué)習(xí)需要嚴(yán)格的.要求，要求學(xué)生的進(jìn)行收集，進(jìn)行交流，進(jìn)行匯報(bào)。這樣在活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)W(xué)習(xí)，主動(dòng)的去探索這樣學(xué)生就能夠較好的養(yǎng)成好的習(xí)慣。
本次上課的主要的問(wèn)題是學(xué)生準(zhǔn)備的資料不足。我想這個(gè)學(xué)生在收資料的任務(wù)布置需要加強(qiáng)。還有在學(xué)習(xí)本課們，對(duì)于本課的第三部分制作太陽(yáng)系模型在課上沒(méi)有完成。現(xiàn)在想一想如果布置成學(xué)生的手工作業(yè)回到家里去做，學(xué)生也會(huì)有不少的收獲。這一點(diǎn)上需要在以后的學(xué)習(xí)中注意。注意不僅在布置作業(yè)的，而且需要回收作業(yè)對(duì)于學(xué)生的作業(yè)予以評(píng)價(jià)，這樣會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的興趣。
22 星系
“星系”這個(gè)名稱對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生，要使學(xué)生學(xué)好這些知識(shí)，必須要自己先弄懂，才能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。本課是通過(guò)觀察、閱讀、收集整理資料達(dá)到教學(xué)目的的。
在教學(xué)的第一步，我用了談話的方法引入。課上說(shuō)道：“上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《銀河系》一課，知道銀河系大得驚人。那么,有誰(shuí)知道銀河系的外面還有沒(méi)有其他天體系統(tǒng)呢 ”這個(gè)方法非常好能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出上課的主題“星系”。接著出示書本的銀河系圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)生興趣很高。
在學(xué)習(xí)《星系》時(shí)，我先要學(xué)生閱讀書本的有關(guān)資料，學(xué)生的興趣更濃。很快就知道在銀河系之外的星系叫河外星系。天文家把銀河系與所觀察到的所有河外星系統(tǒng)稱總星系。總星系只不過(guò)是宇宙的很小的一部分現(xiàn)在用射天文望遠(yuǎn)鏡已經(jīng)能夠觀察到150億光年外的宇宙空間情況。可是仍然沒(méi)有找到總星系的邊緣。學(xué)習(xí)效果較好!
但在要求學(xué)生收集整理資料的時(shí)候。很多學(xué)生沒(méi)完成，原因是回家家長(zhǎng)不許上網(wǎng)。有些學(xué)生沒(méi)有這方面的資料，所以學(xué)生不能全面參與。最后就是請(qǐng)幾位收集整理的能力比較好的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的所收集的資料這樣，沒(méi)有收集的同學(xué)就有些就沒(méi)有怎么積極。
指導(dǎo)學(xué)生觀察、閱讀的教學(xué)方法，學(xué)生很快就掌握知識(shí)，這點(diǎn)上教學(xué)效果較好。但在收集整理資料這個(gè)環(huán)節(jié)中不夠好，今后要多想辦法使學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料。
23 探索宇宙
　 本課的教學(xué)目標(biāo)是了解人類探索宇宙的歷史，知道人類對(duì)太空的認(rèn)識(shí)隨技術(shù)的.發(fā)展而變化，學(xué)生能收集人類探索太空的資料，意識(shí)到航天事業(yè)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)是了解人類是怎樣探索宇宙的。
　　在有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)上，我采取了以下措施：
　　1、以談話導(dǎo)入，與學(xué)生聊西游記中能上天入地的神話人物，從而很自然而然地引出古人探索宇宙靠的是想像。也由此而引入從古至今人類從沒(méi)停止過(guò)對(duì)宇宙的探索。教學(xué)也就一步一步地沿著人類探索宇宙的腳步進(jìn)行：望遠(yuǎn)鏡——運(yùn)載火箭——航天器——太空英雄。
　　2、課堂討論的設(shè)計(jì)切合學(xué)生心理特點(diǎn)。“你認(rèn)為探索宇宙有什么困難？”、“探索宇宙，有時(shí)會(huì)犧牲生命，你認(rèn)為值不值得？”等等，這些問(wèn)題，既讓學(xué)生對(duì)宇宙展開(kāi)充分的想像力，又讓學(xué)生思考探索宇宙需要什么準(zhǔn)備，其目的是讓學(xué)生在收集人類探索太空資料的基礎(chǔ)上，更好地了解人類探索宇宙的歷史。
　　不足之處有以下：
　　1、本課內(nèi)容在一課時(shí)內(nèi)完成，顯得量太大，因而教學(xué)環(huán)節(jié)上該展開(kāi)的討論顯得倉(cāng)促。應(yīng)該設(shè)計(jì)成兩個(gè)課時(shí)，留下足夠的學(xué)生討論交流的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)得盡致，教師教得盡興。
　　2、應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體課件。本課教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活，相對(duì)抽象難想像難理解，雖然在課前收集了大量與本課內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻及文字資料。但卻難以呈現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)在不失為一種遺憾。

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