資源簡介

教學設計
課程基本信息
課題 第2節染色體變異
教材分析
本節內容是人教版教材必修 2《遺傳與進化》第 5 章“基因突變及其他變異”第 2 節的內容，它是在第一節《基因突變和基因重組》基礎上再補充介紹染色體變異，完善可遺傳變異的三種來源，可以從遺傳學角度更好的讓學生理解生物變異的原因。教材先介紹染色體數目變異再介紹染色體結構變異，原因是染色體數目變異中涉及一些重要概念，學生理解起來有一定難度。染色體變異屬于細胞水平發生的變化，發生機理往往與細胞分裂、受精作用中某些異常生理活動相關。染色體變異是細胞分裂、遺傳定律、基因功能與分布等知識的延續，該內容的學習有利于學生構建結構和功能觀，培養學生綜合分析問題的能力。
學情分析
學生對生物的變異有著強烈的好奇心和求知欲，在學習完第一節內容后，對可遺傳變異的來源有了一定認識，能夠從遺傳物質的角度去探究生物變異的原因。學生具備細胞分裂等相關的知識儲備，能夠從模型建構的角度去分析染色體數目變化的原因，借此培養學生的科學思維。概念教學的瓶頸是學生對概念理解不深刻，難以應用，考慮到本節課是一個20分鐘的微課，沒有辦法直接和學生互動收集學生反饋來的信息，所以在內容設計上考慮減低學習難度，關鍵落腳點是基于證據讓學生能概括并理解染色體組、多倍體等重要概念。
教學目標
1. 通過闡明染色體變異的類型及原因，能夠運用染色體上基因控制性狀的結構與功能相適應的觀點，認知染色體變化對生物性狀的影響。 2. 利用建模的方法模擬馬鈴薯野生祖先種減數分裂產生生殖細胞的染色體組成，概括出染色體組概念的內涵和重要特征；通過探究異常有絲分裂細胞內染色體數目變化情況，嘗試運用類比推理的方法，歸納概括四倍體、三倍體、多倍體的概念，培養學生模型建構和思維遷移能力。 3. 通過對社會上關于“大草莓是否使用了膨大劑”的話題探討，領悟科技對生活帶來的改變的重要意義，并且形成不信謠不傳謠的社會責任意識。
教學內容
教學重點： 1. 染色體數目變異。
2. 染色體結構變異。
教學難點： 1. 染色體組的概念。 2. 染色體數目變異的原因。
教學過程
問題探討，引入新課 生：分析比較馬鈴薯的野生祖先種和栽培品種的染色體數目之間的差別，結合兩種馬鈴薯的圖片認識到染色體數目改變會影響生物的表現型。（設計意圖：感知生物的變異還有可能是染色體改變導致的，從而引出本節課的課題） 模型建構，概括染色體數目變異中的重要概念 （1）染色體組的概念 生： 根據野生馬鈴薯體細胞中染色體組成，畫出配子中染色體的組成。并思考“這組染色體之間是什么關系？在形態、結構和功能上有什么特點？”（設計意圖：沿用課堂之初創建的情境，通過對馬鈴薯野生祖先種的配子中染色體組成的分析，概括出“染色體組”這一重要概念） 師：結合學生的回答，對染色體組概念進行內涵和外延上的解讀。然后介紹兩種染色體組的判斷方法，即根據染色體形態或者基因型來判斷。 生：運用兩種方法判斷不同細胞中染色體組數和每組染色體組中染色體個數。（設計意圖：通過對染色體組的判斷技巧的總結，幫助學生更加深刻理解染色體組的概念，并且提高學生的解題能力） （2）二倍體和多倍體概念 師：像馬鈴薯野生祖先種這樣體細胞中含有兩個染色體組的個體叫做二倍體，給出“二倍體”概念。 生：結合有絲分裂的細胞模型，采用畫圖的方法探究馬鈴薯栽培品種體細胞中染色體數目是祖先種兩倍的原因。（設計意圖：一方面是為了從“二倍體”概念自然過渡到“四倍體”概念的學習，同時借助模型建構的方法讓學生探究染色體加倍的原因，培養學生推理和建模的科學思維） 師：給出“四倍體”概念，歸納可能產生的原因。 生：分析香蕉野生祖先種和栽培品種染色體組成上的差別，概括“三倍體”的概念。 師：介紹可食用香蕉沒有種子的原因和三倍體可能形成的原因。結合上面的學習最后類比出“多倍體”概念。（設計意圖：借助事實論證染色體數目變異、并且借助類比的方法進行概念教學） 生：關注社會熱點話題“市面上的大草莓是否使用了膨大劑？”。 師：介紹多倍體的特點。（設計意圖：通過對社會熱點問題的關注和探討，領悟科技對生活帶來的改變的重要意義，并且形成不信謠不傳謠的社會責任意識。） 單倍體概念 生：分析蜂王、工蜂和雄峰染色體組成上的差別，嘗試概括“單倍體”的概念。 師：強調單倍體并不意味著體細胞中只有一個染色體組，關鍵是看是否由配子直接發育而來。（設計意圖：對單倍體和二倍體、多倍體之間進行重要概念的辨析） （4）小結染色體數目變異 師：歸納上面所學的以染色體組的形式成倍的增加或減少的染色體數目變異，同時補充個別染色體數目變異的類型。 材料閱讀，歸納染色體結構變異 師：圖文介紹因染色體數目變異導致的特納綜合征和因染色體結構變異導致的貓叫綜合征（設計意圖：聯系生活中的實例過渡到染色體結構的學習，同時引導學生關注人類健康，為后面的人類遺傳病的學習作鋪墊） 生： 閱讀教材第90頁，思考兩個問題①舉例說明染色體結構變異有哪些類型？②為什么染色體結構的改變通常會導致生物性狀發生改變？（設計意圖：染色體結構變異內容比較簡單，課本也圖文并茂較容易讓學生理解。所以本塊內容的學習充分發揮學生的自主性，培養學生閱讀能力并試圖讓學生運用結構和功能觀，說明染色體結構變異可能導致生物性狀的改變甚至死亡） 構建概念圖，小結課堂 概念辨析，鞏固課堂 （設計意圖：本節課的教學重點是染色體組、單倍體和多倍體等幾個重要概念的學習，通過判斷題這一簡明快速的的檢查形式，分析常見錯誤再次讓學生強化概念的理解）

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