資源簡介

粵教粵科版（2017秋）六年級下冊每課教學反思
第1單元 小小設(shè)計師
1 巧妙的設(shè)計
2 不一樣的飲水瓶
3 我的保溫飯盒
4 多功能物品
5 設(shè)計與制作：雞蛋包裝盒
6 巧改廢棄物
7 大自然的啟示
第2單元 能量及其轉(zhuǎn)換
8 游樂場里的能量
9 能量的轉(zhuǎn)換
10 轉(zhuǎn)動的風車
11 是什么轉(zhuǎn)換成電能的
12 神奇的電磁鐵
第3單元 動物與環(huán)境
13 丹頂鶴生活在哪里
14 生物生存的環(huán)境
15 動物對環(huán)境的適應
16 生物間的食物關(guān)系
17 食物網(wǎng)中的生物
18 專題研究：生態(tài)瓶的秘密
第4單元 我們的家園
19 地球上的自然資源
20 保護水資源
21 守護藍天
22 生物資源的合理利用
23 網(wǎng)上學習：我的綠色生活
第1單元 小小設(shè)計師
1 巧妙的設(shè)計
六年級的學生自主探究能力較強，也具備一定的抽象分析能力和推理思維。他們對教科書中的回形針、衣架、拉鏈等探究素材很熟悉，但也可能過于熟悉，而出現(xiàn)熟視無睹的情況。大部分學生不曾留意到這些物品隱含著的巧妙設(shè)計，也不曾通過查閱資料了解這些日常用品的發(fā)明史。對于一些物品，如，拉鏈、圓珠筆等物品的結(jié)構(gòu)，學生也曾對其作用原理感興趣，也可能曾對此進行過探究。但這些物品的結(jié)構(gòu)較復雜或原理過于抽象，六年級的學生還不能自主探究出來而體驗不到其中設(shè)計的巧妙之處。因此，本課的教學應盡量提供實物給學生進行觀察和體驗，對于一些結(jié)構(gòu)復雜或原理抽象的日常用品，還需通過一些結(jié)構(gòu)圖或動畫進行說明，以加深學生體會各種物品設(shè)計的巧妙。
教學設(shè)計的合理性。本教學設(shè)計，充分利用了啟發(fā)式和探究式教學方法來調(diào)動學生的學習積極性和主動性。教學引入部分設(shè)計也比較成功：通過問題讓學生根據(jù)所觀察的日常生活中的實物及一些有名的建筑來思考“影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素有哪些 ”。
這樣，學生在問題沖突中產(chǎn)生學習的愿望，極大地調(diào)動了學生的學習興趣。
讓學生參與“教”的活動中。在試講過程，為了比較容易地控制課堂時間，在做探究試驗時，我選擇“教師動手，學生觀察”的方式。但教學效果不盡人意。所以，最后確定由教師指導，學生動手完成試驗，學生演示試驗比教室躬身自行更能引起同伴的注意和學習欲望。在試驗過程中，由于教室空間較大，后排的同學無法清晰的觀察到試驗的過程，所以我利用了攝像頭，來投影放大試驗過程。這一做法，得到聽課教師的一致好評。
學習科學的主要途徑在于讓學生開展以探究為主的學習活動。教師起到引導學生按照探究科學的過程進行活動，讓學生真正成為課堂學習的主人，我們教師注重的應該是學生能力的培養(yǎng)。
本課的教學活動運用多媒體教學手段，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的探究興趣，真正提高了課堂教學效率。
今后的教學中，盡量為學生創(chuàng)造輕松地科學探究過程，以促進學生主動積極的學習。
2 不一樣的飲水瓶
(1)、培養(yǎng)學生學會傾聽的習慣。
科學課上學生除了自己要積極發(fā)言以外，不僅要學會傾聽老師說的每一字，每一句，也要善于傾聽別的同學的發(fā)言，也許在別人的發(fā)言中，只有善于傾聽的學生才能從比人那里獲取更多自己不知道的知識。
(2)、培養(yǎng)學生善于思考的習慣。
不管是上觀察課還是動手操作實驗課，都要培養(yǎng)學生愛動腦筋愛思考的習慣，俗話說“雙手越用越巧，大腦越用越靈。”只有這樣學生學的知識才扎實，對所學的知識才能真正的理解，才不至于囫圇吞棗，課堂效率也才會高。
(3)加強小組合作學習的習慣養(yǎng)成。
我們的科學課堂的教學效果，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。但現(xiàn)在的很多課堂的小組合作流于形式，表面上熱熱鬧鬧的討論，實際上卻不知道是不是在討論課堂問題，所以我們在采取小組合作的方式教學時一定要做到分工明確，有記錄員、材料員、組長、監(jiān)督員、匯報員、操作員等，安排得井然有序，這樣教學效率才會得到提高。
(4)注重對學生課外實驗習慣的養(yǎng)成
科學課有些實驗是不可能在課堂上短短的40分鐘內(nèi)能完成的，種鳳仙花、養(yǎng)蠶等等，這些實驗需要的時間都很長，不可能在課堂上完成，所以只能布置給學生課外完成，于是就會出現(xiàn)一些學生不做或者即便做了效果也不理想，這就要求教師要加強對學生課外實驗的檢查與指導，逐步培養(yǎng)學生良好的課外實驗的習慣。
3 我的保溫飯盒
《我的保溫飯盒》是粵教版小學科學六年級下冊第一單元的第三課。設(shè)計保溫杯的活動，一方面是對本單元知識的一個綜合運用，另一方面也希望學生意識到科學學習的目的也為了改善生活、服務(wù)生活。這個活動最好事先讓學生在家里設(shè)計和實踐過，這樣可以利用更多的材料，產(chǎn)生更多新穎而有效的方法，是學生獲得更多的發(fā)展。課上最好是給每個學生做一個保溫飯盒，讓學生想辦法使得此飯盒的保溫效果最好，課上提供溫度計和熱水，當場進行檢測。
4 多功能物品
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。所以，了解和分析學生狀況，有針對性地教對教英語學習的狀況，我作了以下反思。
1.學生學習缺乏自信心和學習動力；在課堂上不用心參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一局部學生在聽新課時跟不上教師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2.學生對課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大局部學生對書本知識不夠重視，找不到學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。
3.局部學生在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。
5 設(shè)計與制作：雞蛋包裝盒
六年級的學生經(jīng)過小學階段的科學學習，他們的設(shè)計和制作能力、分析與反思能力比較好。因此，在課堂上完成“設(shè)計與制作一個雞蛋包裝盒”的任務(wù)， 對他們來說并不難。但由于年齡特點，他們的統(tǒng)籌思維、實踐綜合能力還不是很好，還需培養(yǎng)和發(fā)展。如，在設(shè)計雞蛋包裝盒時，可能只顧著考慮結(jié)構(gòu)是否合理、材料是否合適，而忽略了盒子的尺寸問題；可能只顧著把雞蛋保護好，而忽略了雞蛋包裝盒的使用是否便利等。因此，在學習過程中，他們需要教師適當提醒和引導。
本課題是一種新的教學方式，在教學中我不拘泥與教科書的形式，教學過程充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們獨立思考，獨立設(shè)計，獨立制作.活動總結(jié)注意引導學生體會所學的數(shù)學知識在這個活動中的作用，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的問題，并運用所學的知識加以解決，增強學生應用數(shù)學的意識.
在教學過程中，注重交流、討論、評價和小結(jié)每個環(huán)節(jié)，注意引導學生把討論集中到：在本課題學習中所學的數(shù)學知識起到了什么作用制作的包裝盒的實用性如何讓學生注意到它的尺寸、形狀是否合理，用料是否節(jié)省等等.還讓學生領(lǐng)略到美學價值應注意展開圖的對稱性，產(chǎn)品設(shè)計的美觀，廣告語言美等方面.
在學習活動中鼓勵學生大膽設(shè)計，培養(yǎng)學生觀察、實驗、分析、判斷、歸納和概括的能力，空間想象力、綜合應用知識的能力和語言表達能力、審美能力，滲透空間圖形和平面圖形之間的相互聯(lián)系.相互轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的實踐意識、創(chuàng)新精神和團隊合作的精神，發(fā)展學生的個性品質(zhì)和特長.
教學過程從研究長方體出發(fā)，先把長方體展開成平面圖形，再學習制作長方體紙盒。在這樣的實踐活動中，讓學生體會到用數(shù)學的眼光觀察事物，常常能引起探究問題的興趣；研究解決問題之前，要設(shè)計方案，并盡星考慮周全；在解決問題過程中，又要根據(jù)需要調(diào)整原來的方案；問題得到解決以后，要總結(jié)經(jīng)驗，相互交流.同時，在這樣的過程中，學會互相幫助，因結(jié)協(xié)作，還要發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造能力.通過這節(jié)課的學習，感到學好數(shù)學是有用的，學習數(shù)學就要會用數(shù)學知識解決實踐中的問題.
6 巧改廢棄物
本節(jié)課主要是引導學生對身邊的事物進行觀察，并發(fā)揮想象力，將各種廢舊材料加工創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，用自己的智慧美化環(huán)境。本課取材于兒童最熟悉的廢舊材料，由于孩子們所帶來的都是生活中常見的廢品，所以將無用的東西變成有用的，這是一件很有趣的事情。一開始，我示范把一只易拉罐變成一朵漂亮的小花，以激發(fā)孩子們的學習的熱情和興趣，為學生創(chuàng)設(shè)主動參與的學習氛圍。在本課的教學中，由于學生們帶的材料種類比較多：水果網(wǎng)、紙杯、小木塊、易拉罐、牙膏盒等等，因而我沒有具體介紹哪一樣物品如何制作，而是強調(diào)學生的自主的學習行為，通過欣賞老師的作品，找出制作的材料方法，并以一個小小的瓶蓋和一個小紙盒去引導觀察，啟發(fā)學生的思維，拓寬思路，以找到觀察制作的要領(lǐng)，培養(yǎng)學生的觀察能力和自學能力。
在孩子們制作的過程中，我還用多媒體展示很多有關(guān)變廢為寶的圖片資料供他們參考。制作時我發(fā)現(xiàn)同學們的熱情很高，創(chuàng)作欲望很強，剪、折、貼等方法運用恰當，個個都是能手，學生創(chuàng)作也是各有千秋，不拘于教材。
7 大自然的啟示
首先，教學設(shè)計合理。在教學中，我將內(nèi)容分為多個小節(jié)，每個小節(jié)都針對一種自然現(xiàn)象進行介紹和解釋，這樣有助于學生理解和記憶。同時，在每個小節(jié)的末尾，我都設(shè)置了相關(guān)的問題，以檢測學生對所學內(nèi)容的理解程度，激發(fā)學生的思考和探索欲望。其次，教學手段多樣。除了傳統(tǒng)的講解方式，我還使用了多媒體技術(shù)來展示一些相關(guān)的圖片和視頻，以增加學生的興趣和互動性。此外，我還設(shè)計了一些實驗和觀察活動，讓學生親自參與其中，通過實踐來加深對知識的理解和記憶。
再次，教學過程活躍。在教學中，我注重與學生的互動，通過提問、討論和小組活動等方式，讓學生參與到教學過程中來。同時，我也鼓勵學生提出問題和分享自己的觀點，這有助于培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方：
首先，教學時間安排上有待調(diào)整。由于教材內(nèi)容較多，導致每節(jié)課的時間有限。在后續(xù)教學中，我需要更加合理地安排時間，讓學生有足夠的時間消化和學握所學知識。
其次，評價方式應更全面。目前我主要以作業(yè)和小測驗的形式對學生進行評價，這種方式更注重對知識的記憶和理解，而對于學生的思維能力和實踐能力的評價相對較少。在以后的教學中，我會嘗試更多的評價方式，如口頭表達、實際操作等，以全面評價學生的學習成里
總的來說，通過本次教學反思，我對自己的教學進行了總結(jié)和評估，發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題，并提出了相應的改進措施。同時，我也對自己的教學方法和教學效果有了更深入的認識，這對我以后的教學有著積極的指導意義。
第2單元 能量及其轉(zhuǎn)換
8 游樂場里的能量
有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設(shè)計了合作探究這一環(huán)節(jié)，讓學生在動手操作，合作學習中進一步體會加減法的含義，通過讓學生合作，既培養(yǎng)了他們動手的能力，也培養(yǎng)了他們的小組合作意識，同時，讓學生通過口頭表達的方式，將原本零亂的、具體的感性信息進行整理，有利于學生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實的基礎(chǔ)。由于每個孩子的知識基礎(chǔ)和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學生擁有同等學習和表現(xiàn)的機會，我在合作探究這一環(huán)節(jié)，先安排的是同桌合作學習，再小組合作，給學生留有足夠完成學習活動的時間和空間，并對于班上部分學習有困難的學生給予特別的關(guān)照，讓每個學生都能有效地參與到我們的學習中來。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰(zhàn)，要求我們不再作為知識的權(quán)威，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。我的每個教學環(huán)節(jié)基本上都安排成游戲式的活動，目的就是為了讓學生們能在一個輕松、和諧的氛圍中學習數(shù)學，體驗學習數(shù)學的樂趣，從而充分發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
9 能量的轉(zhuǎn)換
1、充分發(fā)揮學生的主體作用，給學生充分的自主實驗、思考和玩游戲的時間。
2、面向全體學生，給實驗做得慢的.小組重做的機會，讓每個學生都體驗到了成功的快樂。
3、充分發(fā)揮了多媒體課件的作用，激發(fā)學生的求知欲，拓展了他們的知識視野(兩次用視頻資料，一次用白制的ppt課件),起到了語言講述無法達到的效果。
4、指導實驗到位，引導學生討論出注意事項，各組分工要明確，每人都有事做，注意實驗習慣等。
5、教學的生成性體現(xiàn)的很好。
注重了面向全體學生，但控制好部分學生學習紀律方面處理得不太理想。學生分組實驗中，發(fā)現(xiàn)有2個小組做的很慢，總也點不著花生米，就讓他們接著做直到成功，因為我想讓每個組都體驗到成功的快樂，所以耽誤了時間。這時有的組先做完了，很興奮，有的學生不認真討論，顯得秩序不太好，需要改進。
10 轉(zhuǎn)動的風車
一、能全面把握教材的編寫意圖，緊緊抓住教學重點，明確教學目的，不應為創(chuàng)造而創(chuàng)造、刻意更改教材內(nèi)容，要做到教學手段與教學目的和諧一致。根據(jù)信息技術(shù)課的特點，遵循“從知識到技能、從技能到知識”的認知規(guī)律：自學→掌握知識；動手→培養(yǎng)技能；應用→將知識與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化。讓學生在動手實踐中感悟知識，發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。
二、 能為學生營造一個“平等、和諧、自主、合作”學習氛圍。
信息技術(shù)教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學學當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“學困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。
三、教學方法多樣化，培養(yǎng)學生自學能力
如果總是采用單一的教學方法，在短時間內(nèi)可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”模式教學，開始先由教師確定學習任務(wù)，然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵好生輔導差生。在此基礎(chǔ)上，再由教師點撥關(guān)鍵點、演示重點內(nèi)容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結(jié)合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經(jīng)驗。
四、能把學到的知識運用到實踐中去。
學了風車之后，引導學生了解風車的用途，知道風車對人類生產(chǎn)和生活的影響，開拓學生視野，使學生的思維不再僅僅局限在課本上。從而培養(yǎng)學生學科學用科學的能力。
不足之處：
1、我在課上雖然重點強調(diào)了要按照操作步驟制作，不要丟掉步驟，否則容易導致后面的操作出現(xiàn)錯誤。但是，還是有些同學犯錯誤，說明學生操作時不夠細心，操之過急，還說明有部分學生看書不夠，自學能力不高，需重點培養(yǎng)。
2、將風車轉(zhuǎn)化為元件的時候，要將風車的所有葉片及中心一起選中，有的學生在選擇時，丟掉一部分，導致風車轉(zhuǎn)動時出現(xiàn)錯誤，說明還需加強操作練習。
總之，flash動畫的學習對于我們學生來說難度還是很大，我今后要多一點耐心，多想一些辦法讓學生學會它，喜歡它。
11 是什么轉(zhuǎn)換成電能的
通過本節(jié)課的學習，學生對“電能、用電髓，轉(zhuǎn)化”這三個名詞的認識更加深刻了，學生們知道了能量的種類有很多，通過引導學生有序地觀聚圖片，通過指導學生正確的完成兩個實驗，學生在描述能量間相互轉(zhuǎn)化的過程時，謹輯思堆能力、語言表述能力有了明顯的提升。
總體上看，這節(jié)課是成功的!主要原因有以下幾點
1、課前準備充分。
在上這課之前，我花了大量的時間用在查閱資料上，例如查找電冰箱、電持、電話的工作原理，查找有哪些形式的能量 正所課教師要有一汪活水，才能結(jié)學生一杯水。
2、實驗操作管理到位。
為了更有效的管理學生，這堂課以小組為單位進行比賽，不但比上課表現(xiàn)，還比實驗探究時各小組合作的能力，所以這堂課氣氟很活躍。
3、充分發(fā)揮表揚、激勵的功能，調(diào)動了學生的學習熱情。
為了調(diào)動學生學習的夾趣，培養(yǎng)學生合作學習的能力和欲望，在本課的最后部分，以“智慧大闖美”的形式讓各小組展開比拼，通過小組討論、匯報交流、口頭表彰，促進學生對本課知識的理解與消化。
但本節(jié)課也存在著一些不足：
1、實驗操作要求再講組效些就更好了，學生分工會更明確，實驗效果會更好!
2、學生匯報交流后，教師點評的語言還不是很精練，還需進一步提升。
3.上課前，對該班的班情分析還不是很到位，有幾個學生的學習熱情沒有被調(diào)動起來。
12 神奇的電磁鐵
這節(jié)課的的教學流程是按照“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，假想預測，設(shè)計方案，動手實驗，匯報總結(jié)”這五個環(huán)節(jié)來進行教學的，體現(xiàn)了一個完整的科學探究過程。
本課的問題的提出、猜想、設(shè)計實驗、動手實驗，匯報總結(jié)都是學生小組合作、自主完成的。教師是探究的引導者、課堂的組織者，教學設(shè)計體現(xiàn)了以學生為主。
再次，這樣的教學設(shè)計體現(xiàn)了科學教學的“開放性”原則，集中表現(xiàn)在對問題的猜想及研究項目的選擇上。在選擇研究項目時，尊重學生的意愿，讓他們自由選擇，結(jié)果不同的小組選擇了不同的研究項目。教師對學生活動材料的準備非常充分，對學生活動的開展考慮得周到細致，教師參與學生活動的過程中，對學生和藹可親的指導，和學生打成一片，充分體現(xiàn)了教師的親和力。教師在學生活動中起到了引領(lǐng)者、組織者的作用。
為了提高一節(jié)課的效率，詹老師精心設(shè)計了教學環(huán)節(jié)，對教學環(huán)節(jié)的開展考慮得很周到；對器材的準備細致入微，從一根大頭針到一根電線，從整節(jié)課的框架到每一個細節(jié)，都充分體現(xiàn)了這一點?？茖W素養(yǎng)的形成是多種教學方法的結(jié)果，僅靠單一接受式教學模式是難以奏效的，詹老師采用了多種教學方法和教學手段，進行探究性學習的教學，不僅重探究的.結(jié)果，更重探究的過程。
這節(jié)課詹老師強調(diào)學生動手做，讓學生親身經(jīng)歷，親自探究，培養(yǎng)了學生的能力，學習了科學的方法，體驗了成功的樂趣，這節(jié)課真正做到了“以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨”。
聽會忘記，看能記住，做才能會，教師為學生創(chuàng)造了動手做的機會，給了學生盡量多的時間和空間進行科學探究。整堂課探究氛圍十分濃郁，學生對于這樣一個有一定難度的探究內(nèi)容始終有著濃厚的興趣。這節(jié)課的教學設(shè)計體現(xiàn)了新課改理念，學生活動充分，探究行為明顯，教學效果顯著。
第3單元 動物與環(huán)境
13 丹頂鶴生活在哪里
第一局部，拾周圍常見的物體按固體和液體分類。這個活動一方面能夠了解學生對因體”液體的已有認識，以便提升其對國體和液體的認識；另一方面能夠?qū)W生的分類本領(lǐng)進行訓練?；顒又形页鍪編追N讓孩子感興趣的物體，讓學生說說是固體，液體。孩子們踴躍回答，然后我又不失時機地問道：“美于因體和液體，你們還想明白些什么 ”時，學生提出了許多問題。有些問題正是教師引發(fā)學生進入探究性學習的最正確切入點，應對來源于學生中的很多問題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，井把它寫在黑板上。當學生帶著問距進入下頭的學習時，他們會更專心。因為僅有這樣進取性的支持態(tài)度，學生的內(nèi)心才能激起科學探究的欲望，進而促使學生構(gòu)成科學情感和探究意識。
第二局部，指導學生用多種方法認識因體的性質(zhì)。經(jīng)過利用各種感直現(xiàn)察，認識固體的顏色、形狀、軟硬、 透明度等性質(zhì)，培養(yǎng)學生在探究中隨時收集證據(jù)的良好習慣。
第三局部，經(jīng)過混合和別離認識固體。教師利用生活中常見的混凝土和篩沙子的例子引出國體的混合和別離，接下來引導學生研究固體混合前后重量和體積的變化，整個活動實施下來，我覺得有幾個缺乏之處需要改善：
1、備課不充分，對課堂中時間的把握心中沒數(shù)，致使拖堂。
2、課堂上有時在學生回答下列問題時沒認真的去聽，也沒能及時的.給予評價。其實這期間我是在思考我自我的問題而忽略了學生。
3、最終一個環(huán)節(jié)固體的混合與別離在生活中的應用實例，其實應先讓學生看書上的那兩個最典型可是的例子，然后再讓學生聯(lián)系生活去舉一些倒子。
14 生物生存的環(huán)境
1.對圖片的觀察不夠，要引導學生觀察的方法和鍛煉學生觀察的能力。
2.教師應該提示學生的觀察角度，尋找更佳的觀察角度以有利于教學、有利于學生的學習.
3.圖片的深度挖掘是教學的能力。
4.教師應努力學習這些“小常識”性的知識，這樣才能應對新課程，減少工作的繁重，同時，在課堂上不至于被學生問倒。日常是生物學知識尤其應該注意，大意不得。
5.在播放視頻的過程中，沒有提前演練，導致六班的電腦沒有匹配的視頻播放器而播放視頻失敗，讓學生多少有些失望，在以后的教學中應該注意該點，相應的播放器也應該有所準備。
6.本節(jié)內(nèi)容較少，應該多查閱資料，來擴充學生的知識面，課件后面設(shè)置了小資料，由于時間的限制而沒有播放，以后會在多余的時間對學生進行擴充。
總之，自己講完一節(jié)課會有很多收獲，聽完一節(jié)課亦會有很多收獲，所以以后會多加練習，爭取最大的進步。
15 動物對環(huán)境的適應
這節(jié)課主要是學習動物對環(huán)境的感知與適應能力。通過因幅圖片來說明天要下雨時，魚和螞效金怎么做來適應環(huán)境的變化。學生們邊看圍并結(jié)合文字能準確的說出這兩種動物的做法。
接下來通過螞蟻“逃出包圍圖”的實檢先讓學生們猜測螞蚊的表現(xiàn)，然后觀看這個實驗視頻，揭示了謎底后，學生們都感到很興奮和驚訝。借著這個實驗讓學生們思考為什么螞蟻金做出不同的反應并互相交流。這期間學生們暢所欲言，通過學生回答其他學生樸充的形式，大家一起總結(jié)出螞蟻不僅有感知環(huán)境的能力也有適應環(huán)境的能力這一結(jié)論。
然后通過閱讀其他動物具有感知能力和適應能力的事例讓學生們了解動物可以通過皮膚、四肢、翼、鰭、鰓等感知和適應環(huán)境的。最后讓學生們結(jié)合課本說出平時見到的動物是怎樣來感知和適應環(huán)境的，大家很積極的回答出冬季來臨時燕子要南飛；冬天蛇、青蛙會冬眠，而夏天會腺在陰涼的地方；免子冬季的時候會換毛：螞蟻夏天出去覓食，冬季儲存食物等。
這節(jié)課上完后我發(fā)現(xiàn)四年級的學生比較小，所以在講課的時候要多通過實驗，圖片，視頻等形式來抓住學生的興趣。這節(jié)課學生們雖然參與度很高，但回答網(wǎng)題的總結(jié)施力還不夠強，需要老師的一步步指導，所以在今后的教學中要注重這一方面的培養(yǎng)，多讓學生交流。讓問題回答的更加全面。
16 生物間的食物關(guān)系
因為這節(jié)課的理論知識比較多，而且知識點相對簡單，只是介紹生物生存的基本條件，學生很容易精神不集中，應該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學生思考，像講到為什么其他星球沒有生物，應該多找一些其他星球的資料告訴學生，讓學生更深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個，要保護地球的意識。學生對于做練習比較感興趣，如果時間允許，也可以考慮每講完一個知識點安排一至兩題練習，加強學生知識點的同時也能活躍學生的思維，調(diào)動他們的積極性。
17 食物網(wǎng)中的生物
在本課教學中，首先我采取了一些方法讓學生激發(fā)學習的興趣，比如說動畫導入，蘋原上的動態(tài)捕食，讓學生的注意力很快的轉(zhuǎn)換到課堂的學習內(nèi)容中來，然后為了檢驗大家課堂預習的情況，課堂設(shè)計了一個知識小接力賽，檢驗大家預習情況的同時也調(diào)動了大家學習的積極性，本節(jié)課的教學內(nèi)容我主要分了三大塊進行學習，包括一、食物鏈和食物網(wǎng)二物質(zhì)循環(huán)三能量流動。其中食物鏈和食物網(wǎng)是重點。同時設(shè)計的探究環(huán)節(jié)也同一進行，整個學習的過程包括學生白己觀察，小組討論，回答問題，總結(jié)知識點等步驟。學生經(jīng)歷了觀察現(xiàn)象——分析原因——總結(jié)規(guī)律——拓展與思考，這樣的認識自然的過程。在課堂中，我覺得師生互動情況較好，體現(xiàn)了學生的主體作用和教師的主導作用，學生在學習中，能夠積極思考，勇于發(fā)言，特別值得高興的是本節(jié)課可以看到學生在經(jīng)歷探究的過程中，學生能夠互相傾聽，具有較強的合作意識，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式，使學生
知道了探究的全過程，也初步掌握了探究的方法。另外本科注重了對學生進行情感目標教育，使學生體驗到環(huán)境問題的緊迫性，從自身做起，努力學習知識才能更好的保護環(huán)境。
18 專題研究：生態(tài)瓶的秘密
設(shè)計制作生態(tài)瓶的方案是本課的教學重點。在設(shè)計生態(tài)瓶建造方案時，我在第一個班教學時，一開始就叫寫方案，結(jié)果導致學生在設(shè)計時不知道如何下手，時間給白白浪費了，效果卻不好。晚上回到家里，反思了課堂上出現(xiàn)的問題，從 學生實際出發(fā)，調(diào)整導學思路。在第二個班教學這個環(huán)節(jié)時，先討論做一個生態(tài) 瓶需要考慮哪些因素？比方準備用哪些材料？哪些生物來生活？方法與步驟？ 生態(tài)瓶模型圖等。接著，讓學生觀看"做一個生態(tài)瓶"的視頻，學生帶著問題 進行聽覺、視覺的刺激，不僅增強了學生的學習興趣，同時增強了學生的記憶力，加深了學生對設(shè)計方案的理解。當學生看完視頻后，知道了做生態(tài)瓶所需材料，制作方法與步驟，再進行方案設(shè)計，就容易多了，然后再請幾位學生匯報方案，進行傾聽交流。教師進行引導和小結(jié)。
設(shè)計好了生態(tài)瓶的建造方案，就可以準備材料，按照設(shè)計方案做一個生態(tài)瓶 了。但基于城市學生條件，在課堂完成生態(tài)瓶的制作是不夠現(xiàn)實的，因為需要提前準備很多相關(guān)材料，還需要制作工具。我在這個環(huán)節(jié)安排學生從屏幕上提供其他學校學生做的生態(tài)瓶作品，模仿借鑒，學生看后知道了該怎樣做一個生態(tài)瓶了， 思考自己回家做一個什么樣的生態(tài)瓶。孩子們回到家，在家長的支持下，做出了各種各樣的生態(tài)瓶。
第4單元 我們的家園
19 地球上的自然資源
如果課堂教學僅僅憑教師的語言講解或者是教科書上的文字說明，那只不過 是將學生從一個框框跳到另一個框框而已，難以激發(fā)學生對學習內(nèi)容的求知欲和 興趣。更難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，到達教學相長、融會貫通的教學目的。
針對這一現(xiàn)象，我認為教學時，可設(shè)計讓學生動腦和動手參與的課堂問題或者優(yōu)化提問方式，創(chuàng)設(shè)情景，以吸引學生融入課堂。通過分析和判斷，把問題逐一解決。學生通過自己動腦分析，得出與課本上相同的結(jié)構(gòu)或結(jié)論時，便會獲得了成功感和喜悅感，與此同時，也提高了學生的分析能力和應變能力，增強了思維的敏捷。這便是我在上《地球上的自然資源》一課時獲得的啟發(fā)。另外，這一節(jié)競賽課的成功應歸功于本人對課堂提問設(shè)計的一些心得與體會。
20 保護水資源
我談一下設(shè)計課件的思路，首先,考慮到本課時與環(huán)境保護聯(lián)系緊密,容易引起學生的共鳴,因此選用了一些令人觸目驚心的新聞畫面來激發(fā)學生的意識和興趣,而各種類型的環(huán)境污染可以用化學知識進行分析和解釋,也可以作為一個學生求知欲的激發(fā)點,世界各地和中國以及學校所處的高新技術(shù)開發(fā)區(qū)面臨的嚴峻形勢更是學生的一個看點,學生的參與是本課時成敗的關(guān)鍵,但也面臨一個問題,材料要怎樣組織才能使課堂活躍而不亂,怎樣引導學生從熱熱鬧鬧的表象思考解決問題的辦法,從暢所欲言的輕松回到踏踏實實的考點 因此利用好教材就是我解決問題的出路。在課堂設(shè)計的第一步，用一段美麗的水的影片讓學生欣賞，提示在影片中出現(xiàn)的冰川水，地表水，提問：還有哪些水的形態(tài)，水對人類重要嗎 地球上有多少水 多嗎 有多少 通過統(tǒng)計彩圖讓學生有直觀的認識，然后進入第一次翻書，回答關(guān)于水的形態(tài)的問題，并在書上做出記號，目的是讓學生的直觀認識轉(zhuǎn)換為理性認識，并落實在紙上。然后提出問題：人類缺水嗎 為什么 看多媒體圖表，進一步提出：中國缺水嗎 為什么 第二次翻書，回答關(guān)于保護水資源的問題，提出水污染的概念，并問：我們地處開發(fā)區(qū)，我們附近有水污染嗎 對我們有影響嗎 讓學生提出自己的觀點，然后把許多組不同類型的水體污染的新聞圖片邊解說邊展示，讓學生的心靈得到一次震撼，再提問：我們可以做什么呢 不同類型的水體污染可以采取怎樣的對策呢 討論的基礎(chǔ)上，第三次翻書，落實考點預防和消除水體污染的三方面措施，特別提示考點節(jié)水標志。最后讓學生按自己的方式理解節(jié)水標志，以設(shè)問結(jié)束：日日思君不見君，共飲長江水!住在長江尾的你敢喝長江水嗎
　　綜上所述，在以上運用多媒體的化學課的過程中綜合考慮到和教材的編排和知識內(nèi)在聯(lián)系，學生認知規(guī)律和學習習慣，采用了兩個循環(huán)，三次翻書，既使用多媒體，又把知識落實在書本，并兼顧考點，讓學生有所思、有所得、有所樂。從最后的教學效果來看，學生的參與度高，思維活躍，但一直圍繞課堂，最后的考點小結(jié)中的問題，學生能夠輕松地完成，無論從效果的維度，還是效率的維度，都達到了我的預期。
21 守護藍天
本節(jié)課的主要目的是想讓學生認識大氣的重要性。發(fā)現(xiàn)大氣污染的危害以及大氣污染的源頭并能積極提出防治大氣污染的有效措施。增強學生的大氣環(huán)保意識，積極直傳大氣保護知識，人人爭做大氣環(huán)保小達人。為增加學生的體驗和參與面。課前要求學生積極有關(guān)大氣污染等方而的資料。鼓勵學生自己進行主持并且表演相關(guān)的小品。引導學生運用思維導圖的方式進行問題的發(fā)現(xiàn)整理和敘述。課堂上利用小組合作學習，進一步提高了學生的參與面。讓學生們相互交流。相互幫助。通過自身的體驗，學習發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時提高學生分析問題，解決問題的能力。
在本節(jié)課上學生還鍛煉了自己的溝通和表達能力。學生的邏輯性思堆，創(chuàng)造性思維也得到了一定的提升。本課國繞著防治大氣污染這一主題設(shè)計環(huán)節(jié)嚴密， 邏輯性和趣味性強。學生參與度高。班會最后的達成度非常好。
22 生物資源的合理利用
備課是一件比較繁瑣的事情，上課前就要用大量的時間進行資料的收集、整理，而課堂上的使用僅僅只需要幾分鐘。如何使收集到資料能夠有效運用呢？我是這樣做的：課前讓學生認真預習，要求找出概念、定義，讀熟例題，可以參考相關(guān)輔導資料，有疑問的、有不同見解的地方在書上做出標記。每節(jié)課開始時讓學生閱讀教材，借此檢查學生的課前閱讀情況，在學生閱讀時我來回巡視，督促每一位學生認真閱讀分析，同時也檢查了學生對要學習內(nèi)容的預習情況。這樣做，大致了解了學生對數(shù)學概念、定義、應用題理解程度，還知道了學生在哪些方面比較困難，靈活調(diào)整教學的側(cè)重點。而讓學生參與到資源的收集與整理，提高了我所準備的資料的時效性，也促使我更加精心地去把握住教材與學生。從我自身來講，我在備課、上課、與學生的互動中獲得了更大程度的提升。從學生的角度來說，他們渴望從多方面去主動獲取學習信息，并且在教學流程中地位是與老師平等的，發(fā)揮了他們的主體作用，讓他們積極參與在學習中，學得積極、有趣，學習能力得到鍛煉，為自主終身學習打下良好基礎(chǔ)。
23 網(wǎng)上學習：我的綠色生活
《網(wǎng)上學習：我的綠色生活》是《科學》六年級下冊“我們的家園”單元的最后一課，既是本單元前幾課內(nèi)容的一個延伸，也是對本單元內(nèi)容的一個總結(jié)。整個活動實施下來，我覺得有幾個不足之處需要改善!
1、備課不充分，對課堂中時間的把握心中沒數(shù)，致使拖堂。
2、課堂上有時在學生回答問題時沒認真的去聽，也沒能及時的，給子評價。其實這期間我是在思考我自我的問題而忽略了學生。
3、最終一個環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應用實例，其實應先讓學生看書上的那兩個最典型可是的例子，然后再讓學生聯(lián)系生活去舉一些例子。
4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認真的去備學生。從學生的角度去研究知識，學生先想副的自我早一步想到。準備好多種方案，以及時的應付課堂上會出現(xiàn)的一些尷地局面。

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