資源簡(jiǎn)介

第四節(jié)《元素》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
本單元前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)構(gòu)成物質(zhì)的幾種基本粒子已經(jīng)有了初步的了解，并且對(duì)分子、原子、離子是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子有了一定的認(rèn)識(shí)，但是在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)化學(xué)元素的概念還是模糊的，因此教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)定位于通過對(duì)元素概念的發(fā)展史簡(jiǎn)單介紹和對(duì)構(gòu)成物質(zhì)的幾種粒子“基本性”的討論，幫助學(xué)生建立化學(xué)元素的科學(xué)概念，學(xué)習(xí)元素符號(hào)，掌握元素符號(hào)表示的意義，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見元素符號(hào)進(jìn)行書寫和記憶。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)教材中“一些常見元素的名稱，元素符號(hào)和原子結(jié)構(gòu)示意圖”表格中有關(guān)信息的分析，得出元素原子的核外電子排布有著明顯的周期性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)元素周期表，初步認(rèn)識(shí)元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道元素周期表提供的信息，揭示元素周期表的本質(zhì)，幫助學(xué)生理解“表”中蘊(yùn)含的方法和意義，進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，一定要注意前后銜接，層層遞進(jìn)。化學(xué)符號(hào)及其使用規(guī)則是化學(xué)學(xué)科所特有的語言，是化學(xué)科學(xué)研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的重要工具，是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。初中化學(xué)從一開始，就要重視和搞好化學(xué)用語的教學(xué)，使學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用化學(xué)符號(hào)的語言來正確表達(dá)化學(xué)過程及物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
學(xué)情分析
化學(xué)符號(hào)及其使用規(guī)則是化學(xué)學(xué)科所特有的語言，是化學(xué)科學(xué)研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的重要工具，是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。初中化學(xué)從一開始，就要重視和搞好化學(xué)用語的教學(xué)，使學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用化學(xué)符號(hào)的語言來正確表達(dá)化學(xué)過程及物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。化學(xué)用語比較抽象，一開始學(xué)生往往難以理解。因此對(duì)于元素符號(hào)的教學(xué)，要通過學(xué)生熟知的幾種物質(zhì)，從宏觀物質(zhì)到其微觀構(gòu)成再到符號(hào)表示，幫助學(xué)生建立對(duì)物質(zhì)的“宏觀—微觀—符號(hào)”多重表征的思維方式，弄清楚元素符號(hào)所表示的意義，然后在物質(zhì)化學(xué)式、化學(xué)方程式的教學(xué)里加深理解，形成規(guī)范的化學(xué)用語，并會(huì)用這些化學(xué)語言正確的表示和研究各種化學(xué)變化過程及規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)教材中“一些常見元素的名稱，元素符號(hào)和原子結(jié)構(gòu)示意圖”表格中有關(guān)信息的分析，得出元素原子的核外電子排布有著明顯的周期性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)元素周期表，初步認(rèn)識(shí)元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道元素周期表提供的信息，揭示元素周期表的本質(zhì)，幫助學(xué)生理解“表”中蘊(yùn)含的方法和意義。
一、核心素養(yǎng)目標(biāo)
宏觀辨識(shí)與微觀探析：通過舉例，分析理解元素的概念，掌握常見元素符號(hào)的書寫規(guī)律，并能說出其表征的意義，感受符號(hào)蘊(yùn)含的抽象、簡(jiǎn)化、規(guī)范的智慧。（重點(diǎn)）
科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：通過對(duì)元素排隊(duì)，初步認(rèn)識(shí)元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道元素周期表提供的信息，揭示元素周期表的本質(zhì)，幫助學(xué)生理解“表”中蘊(yùn)含的方法和意義。（重點(diǎn)）
科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任.通過元素、原子、分子、離子的舉例，建立“宏觀—微觀—符號(hào)”相聯(lián)系的多重表征化學(xué)思維方法，初步形成表象和聯(lián)想的能力。（難點(diǎn)）
【教學(xué)重點(diǎn)】
不同元素最本質(zhì)的區(qū)別、“化學(xué)變化過程中元素不變”的觀念形成、常見元素符號(hào)的書寫、根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中查指定元素。
【教學(xué)難點(diǎn)】
不同元素最本質(zhì)的區(qū)別、進(jìn)一步形成“化學(xué)變化過程中元素不變”的觀念、常見元素符號(hào)的書寫。
二、教學(xué)方式
分組活動(dòng)—分子模型；分組討論—規(guī)律總結(jié)；自主活動(dòng)—元素符號(hào)的背誦、書寫、意義；多識(shí)一點(diǎn)；多媒體展示—模型動(dòng)畫、思維導(dǎo)圖、精選配題、知識(shí)應(yīng)用等。
三、教學(xué)過程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
微觀導(dǎo)入：分子模型—分組活動(dòng)這是我們常喝的水（水杯），在通電的條件下發(fā)生反應(yīng)生成氫氣和氧氣，在微觀世界里水分子是如何變化呢？利用分子模型進(jìn)行分組探究：水分子是如何變化的？知識(shí)構(gòu)建：思維導(dǎo)圖從微觀（分子、原子、離子）引出宏觀（元素）及符號(hào)（元素符號(hào)），深入全面的學(xué)習(xí)元素的相關(guān)內(nèi)容。 分組活動(dòng)：利用分子模型進(jìn)行分組探究：水分子是如何變化的？總結(jié)：實(shí)質(zhì)—在化學(xué)變化中，分子分解成原子，原子重新組合成新分子。 利用分子模型使微觀可視化，利用分組活動(dòng)及模型動(dòng)畫展示，理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：分子原子的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.通過舉例，分析理解元素的概念，掌握常見元素符號(hào)的書寫規(guī)律，并能說出其表征的意義，感受符號(hào)蘊(yùn)含的抽象、簡(jiǎn)化、規(guī)范的智慧。（重點(diǎn)） 2.通過對(duì)元素排隊(duì)，初步認(rèn)識(shí)元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道元素周期表提供的信息，揭示元素周期表的本質(zhì)，幫助學(xué)生理解“表”中蘊(yùn)含的方法和意義。（重點(diǎn)） 3.通過元素、原子、分子、離子的舉例，建立“宏觀—微觀—符號(hào)”相聯(lián)系的多重表征化學(xué)思維方法，初步形成表象和聯(lián)想的能力。（難點(diǎn)） 學(xué)生領(lǐng)讀，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，貫穿、落實(shí)整個(gè)教學(xué)過程。
多彩元素—概念思考：表格中一共出現(xiàn)了多少種元素？判斷依據(jù)是什么？ 概念：具有相同核內(nèi)質(zhì)子數(shù)的一類原子的總稱。 注意事項(xiàng)： （1）碳-12，碳-13，碳-14為同位素。決定元素種類的是質(zhì)子數(shù)；決定原子種類的是質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)。 （2）Ne原子和 H2O分子都有 10個(gè)質(zhì)子。精選配題： 1.(2022濟(jì)寧)下表是三種原子的基本構(gòu)成，請(qǐng)根據(jù)表中信息回答： （1）這三種原子都屬于___________（填名稱)； （2）決定元素種類的是___________，決定元素化學(xué)性質(zhì)的是___________（填序號(hào)）。 ①質(zhì)子數(shù) ②中子數(shù) ③質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)④最外層電子數(shù) 學(xué)生觀察、思考、回答：（1）5種元素 （2）依據(jù)：核內(nèi)質(zhì)子數(shù)相同引出元素的概念，明確概念的關(guān)鍵詞，通過舉例（碳-12，碳-13，碳-14為同位素；Ne原子和 H2O 分子都有 10 個(gè)質(zhì)子）明確關(guān)鍵詞的價(jià)值。 精選配題：獨(dú)立完成 2022 年濟(jì)寧中考題；分析并解答；明確審題：名稱和序號(hào)。 從圖片感官遷移到理性知識(shí)總結(jié)，通過舉例的方式明確關(guān)鍵詞的價(jià)值，深入全面的理解元素的概念。貼近中考，感受中考，應(yīng)用中考，體會(huì)元素概念的重要性。
多彩元素—書寫—一大二小自主活動(dòng)：（限時(shí) 5分鐘） 1.背誦前 20號(hào)元素名稱； 2.前 20號(hào)元素符號(hào)書寫 PK賽（5個(gè)一組） 學(xué)生完成自主活動(dòng)： 1.開火車的形式進(jìn)行背誦，人人參與，人人學(xué)習(xí)。 2.上臺(tái)板演，進(jìn)行書寫 PK。 人人參與，人人學(xué)習(xí)，必須掌握常見元素的名稱及書寫，做好化學(xué)用語的第一步
多彩元素—意義元素符號(hào) H、O、Fe、Cu表示什么意義 3H、3Fe 表示什么意義？總結(jié)：H、O兩條：宏觀元素；微觀原子。Fe、Cu三條：宏觀元素和物質(zhì)；微觀原子。3H、3Fe：一條：微觀原子。 舉例分析表達(dá)：從宏觀和微觀角度進(jìn)行分析總結(jié)，理解元素是宏觀概念（只講種類，不講個(gè)數(shù)）、原子是微觀概念（既講種類，又講個(gè)數(shù)）的區(qū)別與聯(lián)系。 從宏觀-微觀角度，從符號(hào)周圍不同位置數(shù)字的含義，對(duì)比分析各種符號(hào)的意義，深入理解元素與原子的區(qū)別與聯(lián)系。
多彩元素—排隊(duì) 分組討論：原子結(jié)構(gòu)示意圖中蘊(yùn)含哪些信息？規(guī)律總結(jié)： 1.按照核內(nèi)質(zhì)子數(shù)順序排列； 2.第一層最多排 2 個(gè)，第二層最多排 8 個(gè)（2n2），最外層最多排 8個(gè)（氦 2除外）； 3.核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=原子序數(shù)； 4.核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定元素種類； 5.最外層電子數(shù)決定化學(xué)性質(zhì)； 6.有 3行（周期）8列（族）等。 分組討論：原子結(jié)構(gòu)示意圖中蘊(yùn)含哪些信息？ 分組匯報(bào)得出規(guī)律總結(jié)，進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用。 通過學(xué)生分組討論，得出規(guī)律總結(jié)，引出周期和族的相關(guān)信息，為后面的學(xué)習(xí)做好分析鋪墊。
元素周期表—門捷列夫—徐壽 1. 元素分類：金屬元素；非金屬元素；稀有氣體元素。 2. 基本單元： 8：________；O：________；氧：________；16.00：________； 3. 多識(shí)一點(diǎn)：化學(xué)元素漢語名稱的由來；元素周期表的發(fā)展歷程。 精選配題： 2.閱讀課本 P48及下表，進(jìn)行規(guī)律總結(jié)： （1）現(xiàn)在的元素周期表是按照原子核內(nèi)_______成規(guī)律 由小到大的順序排列。 （2）每一個(gè)橫行叫做一個(gè)______，共有 個(gè)周期。相同點(diǎn)：同一周期__________ 相同；不同點(diǎn)：從左至右 逐漸增加。 （3）每一個(gè)縱行叫做一個(gè)_____，共有____個(gè)族（8、9、10三個(gè)縱行共同組成一個(gè)族）。 相同點(diǎn)：同一族_____相同； 不同點(diǎn)：從上至下_____逐漸增加，（_____相似）。 學(xué)生觀察、思考、回答：（1）元素的分類及判斷依據(jù) （2）基本單元中 4部分的含義及應(yīng)用 （3）了解各位科學(xué)家的事跡，感恩他們對(duì)人類社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，向科學(xué)家們致敬！精選配題：獨(dú)立閱讀并完總結(jié)；分析并解答；明確規(guī)范的語言表達(dá) 自主學(xué)習(xí)，分析歸納，感受化學(xué)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與自信，向榜樣學(xué)習(xí)，努力前行！自主學(xué)習(xí)，自主歸納，形成規(guī)律性結(jié)論，揭示元素周期表的本質(zhì)，幫助學(xué)生理解“表”中蘊(yùn)含的方法和意義。
課堂小節(jié)：元素的概念、書寫及意義—重點(diǎn)；元素周期表的結(jié)構(gòu)及本質(zhì)—重點(diǎn)；宏觀-微觀-符號(hào)三重表征—難點(diǎn)。 知識(shí)建構(gòu)：思維導(dǎo)圖 微觀（分子、原子、離子）—宏觀（元素、物質(zhì)）—符號(hào)（元素符號(hào)、元素周期表）三重表征，深入全面的學(xué)習(xí)元素相關(guān)內(nèi)容。 自主學(xué)習(xí)，自主歸納，回歸目標(biāo)，自我反思首尾呼應(yīng)，形成更加完善的思維導(dǎo)圖 通過小結(jié)，建立“宏觀—微觀—符號(hào)”相聯(lián)系的多重表征化學(xué)思維方法，初步形成表象和聯(lián)想的能力。
教學(xué)反思 1. 課堂核心知識(shí)的矚目地位、主線的明確和凸顯，可以很大程度地幫助學(xué)生同樣有條不紊的思考、處理問題，提高學(xué)習(xí)效率，因此課堂教學(xué)同樣要保障中心思想和線索的靈魂作用。 2. 多角度建模是人們?cè)谏罨J(rèn)識(shí)對(duì)象的過程中常用的認(rèn)識(shí)方法。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從確立認(rèn)識(shí)目標(biāo)開始，按照需求，有秩序、有方法地研究元素，強(qiáng)調(diào)在經(jīng)歷的過程中收獲系統(tǒng)知識(shí)及思維與方法。 3. 注重循序漸進(jìn)的原則，以“問題”（多彩元素的概念、書寫、意義、排隊(duì)到元素周期表）—作為推進(jìn)思考的鑰匙，并敏銳觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)進(jìn)行梯度、進(jìn)度、節(jié)奏的調(diào)整，使之能與學(xué)生的思維活動(dòng)匹配。 4. 基于“宏觀—微觀—符號(hào)”多重表征設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成化學(xué)思維方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系。 5. 通過多識(shí)一點(diǎn)：化學(xué)元素漢語名稱的由來；元素周期表的發(fā)展歷程，了解各位科學(xué)家的事跡，感恩他們對(duì)人類社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，感受化學(xué)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與自信，向榜樣學(xué)習(xí)，努力前行！

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