資源簡(jiǎn)介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 生物學(xué) 年級(jí) 八年級(jí) 學(xué)期 秋季
課題 病毒
教科書(shū) 書(shū) 名：義務(wù)教育教科書(shū)生物學(xué)教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2013年6月
教學(xué)目標(biāo)
1.描述病毒的主要特征 2.舉例說(shuō)出病毒與人類生活的關(guān)系 3.通過(guò)病毒發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史，認(rèn)同技術(shù)進(jìn)步對(duì)于科學(xué)研究的促進(jìn)作用。 4.關(guān)注病毒與人類關(guān)系的關(guān)系，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的生活態(tài)度和事物是一分為二的辯證觀點(diǎn)
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)： 病毒的結(jié)構(gòu)與繁殖。。 2. 病毒與人類的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：病毒的結(jié)構(gòu)與繁殖。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境， 引入新課通過(guò)新冠疫情圖片引發(fā)學(xué)生思考新冠疫情是由新型冠狀病毒引起，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考病毒是如何被人們發(fā)現(xiàn)的。觀看，回答問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；體現(xiàn)“新冠肺炎”這種傳染病對(duì)家禽及人類生活的影響并分析新冠肺炎爆發(fā)的原因。病毒的發(fā)現(xiàn)伊萬(wàn)諾夫斯基研究煙草花葉病毒的實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。總結(jié)學(xué)生的討論，介紹病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。閱讀課本，觀察、分析。討論實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。體會(huì)生物學(xué)史的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。生物學(xué)史教育，了解病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)技術(shù)的進(jìn)步。病毒的大小提問(wèn)：通過(guò)剛才的介紹的內(nèi)容中，哪些能證明病毒比細(xì)菌小嗎？你能用類比的方法形容一下病毒的大小嗎？評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，病毒能通過(guò)細(xì)菌過(guò)濾器，電子顯微鏡才能看到病毒，說(shuō)明病毒比細(xì)菌小。類比，30000個(gè)病毒相當(dāng)于一個(gè)細(xì)菌。思考、回答，將病毒與細(xì)菌進(jìn)行類比，并得出結(jié)論，病毒比細(xì)菌小得多。培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理及語(yǔ)言表達(dá)能力，運(yùn)用類比的方法讓學(xué)生更加形象的理解病毒的大小病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)提問(wèn)：電鏡下的病毒到底是什么樣的呢？示課件：電鏡下病毒的形態(tài)。提問(wèn)：圖中的三種病毒的結(jié)構(gòu)有什么共同點(diǎn)？總結(jié)病毒的結(jié)構(gòu)組成。并將病毒的結(jié)構(gòu)與動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較？思考、回答，病毒有球狀、桿狀和蝌蚪狀。 觀察病毒的結(jié)果、思考并總結(jié)。回答：三種病毒都沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，都由蛋白質(zhì)的外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成。通過(guò)與動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較得出：病毒無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)。使學(xué)生了解病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)能力。病毒的生活方式和種類引導(dǎo)學(xué)生思考：沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒屬于生物嗎？又是如何生活的呢？ 病毒根據(jù)寄主的不思考。對(duì)病毒進(jìn)行分類，可分為動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒。討論交流各抒己見(jiàn)。過(guò)度。思考回答：1.病毒屬于生物；2.營(yíng)寄生生活。激發(fā)學(xué)生思考。引起學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情突出重點(diǎn)并突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。為學(xué)習(xí)生物的多樣性埋下伏筆。病毒的繁殖示動(dòng)畫(huà)課件: 噬菌體侵入細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行繁殖的過(guò)程。引發(fā)學(xué)生得出病毒的生殖方式為：自我復(fù)制。并完成病毒，細(xì)菌，真菌這三類微生物的比較。觀察，概括總結(jié)病毒的繁殖方式。概括總結(jié)病毒，細(xì)菌，真菌這三類微生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)，生活方式和生殖方式。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、表達(dá)能力。突破難點(diǎn)。病毒與人類的關(guān)系設(shè)疑：病毒對(duì)人類都是有害的嗎？引導(dǎo)學(xué)生辯證看待病毒與人類的關(guān)系。通過(guò)新冠疫情，引導(dǎo)學(xué)生在新冠疫情流行期間，要避免去人多的地方以及外出應(yīng)佩戴口罩。通過(guò)分析了解病毒對(duì)人類既有有害的方面也有有利的一面。突出教學(xué)重點(diǎn)。認(rèn)同病毒可以為人類利用，樹(shù)立辯證的觀點(diǎn)。課堂小結(jié)完成思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

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