資源簡介

鈉及其化合物 （第2課時）
大單元-高中化學(xué)必修1第二章第一單元
1.了解鈉的化合物主要性質(zhì)，正確書寫有關(guān)的化學(xué)方程式。
2.能從現(xiàn)象（宏觀）、變化（微觀）和化學(xué)方程式（符號）等方面建立對化學(xué)事實的多重表征。
3.能通過真實情境，感受化學(xué)對人類社會發(fā)展的巨大貢獻，提升對化學(xué)與社會關(guān)系的認識水平。
我們每天攝入的食鹽的主要成分是氯化鈉，廚房中的堿的主要成分是碳酸鈉，治療胃酸過多的是碳酸氫鈉，這些都是同學(xué)們熟悉的鈉的化合物。過氧化鈉可用作潛水艇、航天飛船中的供氧劑，碳酸氫鈉可用于治療胃酸過多等。含有鈉的化合物在生產(chǎn)、生活及航空航天、軍事科研領(lǐng)域都有著極其廣泛的應(yīng)用。
【任務(wù)二】認識載人航天飛船的常用供氧劑——過氧化鈉
【任務(wù)三】由一瓶抗酸藥探究碳酸鈉與碳酸氫鈉
【任務(wù)一】認識載人航天飛船的常用供氧劑——過氧化鈉
載人航天飛船的供氧劑可能是什么
【活動設(shè)計】
根據(jù)你現(xiàn)有的知識，分析一下載人航天飛船內(nèi)能提供航天員正常呼吸的供氧劑可能是什么？它們各有什么優(yōu)缺點？ 供氧劑可能是 。 優(yōu)點是 。 缺點是 。
【設(shè)計意圖】
以載人航天飛船的供氧劑為情境，讓學(xué)生回顧并梳理學(xué)過的能產(chǎn)生或制備氧氣的物質(zhì)，并根據(jù)航天飛船的客觀條件，從成本、質(zhì)量、反應(yīng)條件等多方面綜合分析利弊。從真實情境引入的目的一是強化性質(zhì)決定用途的觀念，二是營造問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)探究和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
“滴水生火”——過氧化鈉與水的反應(yīng)
【活動設(shè)計】
觀察教師演示實驗： 向包有過氧化鈉的脫脂棉上滴加幾滴水，觀察現(xiàn)象。設(shè)計實驗驗證過氧化鈉與水反應(yīng)的產(chǎn)物并與同學(xué)交流。在過氧化鈉與水反應(yīng)后的溶液中滴入酚酞溶液，酚酞先變紅后褪色，試分析可能的原因，并設(shè)計實驗證明。對比氧化鈉、過氧化鈉分別于水的反應(yīng)。 現(xiàn)象：
。 燃燒的三個條件：
。 分析脫脂棉燃燒的原因：
。 實驗方案： 。 實驗現(xiàn)象： 。 酚酞褪色可能的原因： 。 驗證該猜想的實驗方案：
。 寫出氧化鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式：
。
【設(shè)計意圖】
引導(dǎo)學(xué)生從燃燒的三個必要條件分析脫脂棉燃燒的原因，從而分析過氧化鈉與水反應(yīng)的產(chǎn)物及伴隨的能量變化。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)氧氣、氫氧化鈉的性質(zhì)，設(shè)計實驗驗證過氧化鈉與水反應(yīng)的產(chǎn)物。在驗證過程中，鼓勵學(xué)生面對“異常”現(xiàn)象（酚酞褪色）敢于提岀自己的見解，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題，并能從問題和假設(shè)出發(fā)，確定探究目的，設(shè)計探究方案，開展有深度的實驗探究。
“吹氣生火”——過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)
【活動設(shè)計】
觀察教師演示實驗： 用長玻璃管向包有過氧化鈉的脫脂棉中吹氣，觀察實驗現(xiàn)象。 反思：以上實驗用于驗證二氧化碳與過氧化鈉的反應(yīng)是否嚴密？ 對比氧化鈉、過氧化鈉分別與二氧化碳的反應(yīng)。 現(xiàn)象：
。 分析脫脂棉燃燒的原因： 。 寫出過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的化學(xué)方程式： 。 思考、交硫并改進實驗方案：
。 寫出氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的化學(xué)方程式： 。
【設(shè)計意圖】
引導(dǎo)學(xué)生從燃燒的三個必要條件分析脫脂棉燃燒的原因，從而分析過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物及伴隨的能量變化。再啟發(fā)學(xué)生分析人呼出氣體的成分，并結(jié)合過氧化鈉與水的反應(yīng)，反思“吹氣生火”實驗用于驗證過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的嚴密性，在思考交流的基礎(chǔ)上，提出進一步探究或改進的設(shè)想，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。
常見供氧劑——過氧化鈉
【活動設(shè)計】
結(jié)合過氧化鈉的性質(zhì)，分析其是否可以用作航天飛船的供氧劑及其優(yōu)缺點。 思考：如果太空艙的容積為30 m3，假設(shè)航天員每天消耗的氧氣為5 kg，那么要讓航天員在太空生活10 d，期間艙內(nèi)空氣中始終含有21%的氧氣的話，至少應(yīng)儲備多少過氧化鈉？ 舉例說明，過氧化鈉還可以應(yīng)用在哪些場合作為供氧劑？ 寫出涉及的化學(xué)反應(yīng)方程式：
。 優(yōu)點： 。 缺點： 。 應(yīng)儲備 kg過氧化鈉。 舉例：
。
深度思考： 金屬鈉在空氣中久置，最終會變成什么？嘗試解釋其中每一步轉(zhuǎn)化的化學(xué)原理。
【設(shè)計意圖】
利用過氧化鈉的有關(guān)性質(zhì)解釋其在航天飛船中用作供氧劑的化學(xué)反應(yīng)原理，有利于學(xué)生深刻理解化學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境之間的相互關(guān)系，贊賞化學(xué)對科技、社會發(fā)展的重大貢獻，樹立綠色化學(xué)觀念和可持續(xù)發(fā)展意識。通過對不同供氧劑的綜合分析，引導(dǎo)學(xué)生形成在化學(xué)技術(shù)推廣應(yīng)用和化學(xué)品使用中進行分析和風(fēng)險評估的意識。
【任務(wù)二】由一瓶抗酸藥探究碳酸鈉與碳酸氫鈉
抗酸藥碳酸氫鈉片的適應(yīng)癥及保存
【活動設(shè)計】
觀察碳酸氫鈉片的包裝說明： 該藥品的作用是什么？利用了碳酸氫鈉哪些性質(zhì)？ 回顧初中時對碳酸氫鈉性質(zhì)的了解：
。 了解碳酸氫鈉片的適應(yīng)癥及保存的注意事項： 。 嘗試寫出碳酸氫鈉分解的化學(xué)方程式：
。 理解、解釋藥品說明中的化學(xué)原理：
。
【設(shè)計意圖】
借助問題與情境的創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建自主有序、真實有效的教學(xué)活動，促進學(xué)生在知識、技能和方法等方面的認知發(fā)展。通過抗酸藥碳酸氫鈉片的藥品說明引入新課，讓學(xué)生感受到鈉的化合物在生活中的廣泛應(yīng)用，形成對化學(xué)與社會關(guān)系的理性態(tài)度，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。對于碳酸氫鈉片的外包裝說明文字中的信息，學(xué)生可以理解并解釋，可是關(guān)于其必須保存在干燥處，學(xué)生無法根據(jù)已有知識來解釋。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生查閱碳酸氫鈉的有關(guān)性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)證據(jù)，進而引發(fā)后續(xù)基于證據(jù)的探究和討論。
如何設(shè)計實驗驗證久置的碳酸氫鈉已發(fā)生分解
【活動設(shè)計】
碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質(zhì)研究 (1)比較水溶性。 (2)比較水溶液的堿性。 (3)向兩種物質(zhì)(粉末、溶液)中分別滴加稀鹽酸。 (4)向兩種物質(zhì)的溶液中分別滴加氯化鈣溶液。 (5)向兩種物質(zhì)的溶液中分別滴加氫氧化鈣溶液。 提出問題：如何設(shè)計實驗驗證久置的碳酸氫鈉已發(fā)生分解？ 獨立思考、設(shè)計方案 交流、評價 實驗驗證 觀察、記錄。 (1)現(xiàn)象及結(jié)論： 。 (2)現(xiàn)象及結(jié)論： 。 (3)現(xiàn)象及反應(yīng)的化學(xué)方程式： 。 (4)現(xiàn)象及反應(yīng)的化學(xué)方程式： 。 (5)現(xiàn)象及反應(yīng)的化學(xué)方程式： 。 梳理、比較、鞏固碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)的異同。 我的實驗方案： 。 我的實驗現(xiàn)象： 。 我的結(jié)論： 。 其他同學(xué)的方案： 。
【設(shè)計意圖】
化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、合作能力、觀察能力和語言表達能力的主要手段，而這些也是發(fā)展學(xué)生“實驗探究”核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力。學(xué)生在對碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)梳理的基礎(chǔ)上，設(shè)計合理方案，進行實驗探究，在實驗探究過程中，學(xué)生通過小組合作的形式，討論設(shè)計實驗、協(xié)作完成實驗、觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生觀察并如實記錄實驗現(xiàn)象、進行分析和推理、得出合理的結(jié)論、和同學(xué)合作交流、對實驗過程和結(jié)果進行反思的能力。
如何設(shè)計實驗測定久置的碳酸氫鈉樣品中碳酸鈉與碳酸氫鈉的質(zhì)量分數(shù)
【活動設(shè)計】
提出問題：如何設(shè)計實驗測定久置的碳酸氫鈉樣品中碳酸鈉與碳酸氫鈉的質(zhì)量分數(shù)？ 獨立思考、設(shè)計方案 交流、評價 實驗探究、數(shù)據(jù)記錄 計算分析 (1)現(xiàn)象及結(jié)論： 。 (2)現(xiàn)象及結(jié)論： 。 (3)現(xiàn)象及反應(yīng)的化學(xué)方程式： 。 (4)現(xiàn)象及反應(yīng)的化學(xué)方程式： 。 (5)現(xiàn)象及反應(yīng)的化學(xué)方程式： 。 梳理、比較、鞏固碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)的異同。 我的實驗方案： 。 我的實驗方案： 。 我的計算原理： 。 我的實驗數(shù)據(jù)： 。 我的結(jié)論： 。 其他同學(xué)方案的亮點： 。
大觀念： 為何碳酸鈉溶液、碳酸氫鈉溶液均呈堿性？溶液的酸堿性有何規(guī)律？相同濃度的碳酸鈉溶液比碳酸氫鈉溶液堿性略強，如何解釋？請查閱資料，加以解釋。
【設(shè)計意圖】
學(xué)生在掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉定性檢驗方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計定量實驗，進行實驗探究，在實驗探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生知識類比、遷移、應(yīng)用的能力，提升實驗設(shè)計與組內(nèi)、組間的交流評價能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察并如實記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)、進行分析和推理、對實驗數(shù)據(jù)科學(xué)分析、判斷方案合理性及誤差原因、進行高階的反思評價的能力。
1.下列關(guān)于過氧化鈉的敘述中，正確的是( )
A.過氧化鈉能與酸反應(yīng)生成鹽和水，所以過氧化鈉是堿性氧化物
B.過氧化鈉能與水反應(yīng)，所以過氧化鈉可以作很多氣體的干燥劑
C.過氧化鈉與水反應(yīng)時，過氧化鈉是氧化劑，水是還原劑
D.過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)時，過氧化鈉既是氧化劑又是還原劑
2.一團棉花包裹少量過氧化鈉放在石棉網(wǎng)上，將CO2氣體緩緩?fù)ㄈ朊藁ㄖ械倪^氧化鈉上，棉花很快燃燒起來。分析實驗可知，下列表達不正確的是( )
A.CO2對棉花燃燒起助燃作用
B.過氧化鈉與CO2反應(yīng)放熱
C,反應(yīng)生成的O2有利于棉花燃燒
D.過氧化鈉與CO2反應(yīng)屬于氧化還原反應(yīng)
3.下列有關(guān)Na2CO3和NaHCO3的說法中，正確的是( )
A.熱穩(wěn)定性：Na2CO3B.相同溫度下在水中的溶：Na2CO3C.等質(zhì)量的兩種固體，分別與過量鹽酸反應(yīng)，生成CO2的質(zhì)量相等
D.取相同濃度的兩種溶液，分別滴入酚酞溶液，溶液顏色較深的是Na2CO3溶液
4.除去CO2氣體中混有的少量HCl，最好將混合氣體通過( )
A.燒堿溶液
B.飽和碳酸氫鈉溶液
C.碳酸鈉溶液
D.濃硫酸
5.比較下列兩組反應(yīng)，回答問題。
一組：①Na2O2+FeCl3（溶液）;②Na2O2+FeCl2（溶液）。
二組：③將NaOH溶液滴入紫色石蕊溶液中；④將Na2O2固體加入紫色石蕊溶液中。
(1)寫出①②反應(yīng)中可能產(chǎn)生的現(xiàn)象并解釋原因：
。
(2)寫出③④反應(yīng)中可能產(chǎn)生的現(xiàn)象并解釋原因：
。
6.如圖所示，A為一種常見的單質(zhì)，B、C、D、E是含A元素的常見化合物，它們的焰色反應(yīng)均為黃色。
(1)寫出化學(xué)式：A , B 。
(2)以上反應(yīng)中屬于氧化還原反應(yīng)的有 （填序號）。
(3)寫出反應(yīng)⑤的離子方程式： 。
(4)寫出反應(yīng)⑥的化學(xué)方程式： 。
練習(xí)與測評參考答案
【評價】
題號 核心素養(yǎng) 水平 解答與說明
1 宏觀辨識與微觀探析 水平1 D
2 科學(xué)探究與創(chuàng)新意識 水平1 A
3 宏觀辨識與微觀探析 水平2 D
4 宏觀辨識與微觀探析 水平2 B
5 宏觀辨識與微觀探析 科學(xué)探究與創(chuàng)新意識 水平3 (1)①②反應(yīng)均會有紅褐色沉淀生成并有氣體放岀。Na2O2與溶液中的水劇烈反應(yīng)生成NaOH并有O2產(chǎn)生，F(xiàn)eCl3與NaOH反應(yīng)生成Fe(OH)3紅褐色沉淀；Fe2+具有強還原性，易被Na2O2氧化并生成Fe(OH)3沉淀 (2)③溶液變藍，④溶液先變藍后褪色，原因是Na2O2與H2O反應(yīng)生成NaOH，溶液呈堿性，同時Na2O2又有漂白性
6 宏觀辨識與微觀探析 變化觀念與平衡思想 水平2 (1)Na Na2O2 (2)①②③④ (3)CO2+OH = (4)2NaHCO3Na2CO3+CO2↑+H2O

展開更多......

收起↑