資源簡介

《四大地理區(qū)域的劃分》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
（1）了解秦嶺——淮河的走向及經(jīng)過的主要省區(qū)。
（2）識記秦嶺——淮河的地理意義。
（3）知道我國四大地理區(qū)域的劃分。
（4）樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。
教學(xué)重點
秦嶺-淮河一線的地理意義。2、四大地理區(qū)域的劃分
教學(xué)難點
秦嶺-淮河一線南北兩側(cè)的地理差異及形成的原因。
教學(xué)方法
讀圖、分析討論、探究、多媒體輔助
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
展示1月0攝氏度等溫線、亞熱帶與暖溫帶分界線、800毫米等降水量線、濕潤與半濕潤地區(qū)分界線。
明確：這些分界線大致與秦嶺—淮河線相吻合。
地理分界線反映出地理區(qū)域之間的差異性。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)我國東部重要的一條地理界線，并一起來認(rèn)識區(qū)域的劃分。
二、新課講授
學(xué)研設(shè)計一：秦嶺—淮河線
通過“你知道嗎，在我國東部有一條重要的地理界線”這句話，引出秦嶺和淮河，然后通過學(xué)生當(dāng)小老師的方式，引領(lǐng)同學(xué)們來學(xué)習(xí)秦嶺的走向，淮河的流向，以及它們經(jīng)過哪些省份等基礎(chǔ)知識，引領(lǐng)大家思考秦嶺南北兩側(cè)冬季氣溫差異明顯的原因。
（老師適時進行評價和補充）
活動：通過觀看秦嶺淮河南北兩地的短視頻，結(jié)合課本，小組成員歸納總結(jié)秦嶺淮河南北兩側(cè)的地理差異，小組成員上臺展示，適時補充和點評，總結(jié)出秦嶺淮河一線在氣候方面的地理意義。
緊接著發(fā)出疑問，“你還知道秦嶺淮河一線哪些地理意義？”，引發(fā)學(xué)生疑問，學(xué)生積極思考，進一步了解秦嶺淮河的地理意義。
（學(xué)生回答，及時補充，啟發(fā)學(xué)生積極思考）
學(xué)研設(shè)計二：四大地理區(qū)域出示四大地理區(qū)域圖，首先學(xué)生要認(rèn)識四大地理區(qū)域的位置和名稱，進而，提出問題“四大地理區(qū)域是怎么劃分的呢？”
出示年降水量圖、地勢三級階梯示意圖和四大地理區(qū)域劃分圖，引導(dǎo)學(xué)生將它們的發(fā)現(xiàn)說出來，找出自己的發(fā)現(xiàn)。然后依次引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較，找出西北地區(qū)與北方地區(qū)的分界線及劃分的主導(dǎo)因素，南方地區(qū)與北方地區(qū)的分界線及劃分的主導(dǎo)因素，青藏地區(qū)與其他三個地區(qū)的分界線及劃分的主導(dǎo)因素。
活動 1：搶答題，一共八個搶答題學(xué)生隨機選取，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面頁掌握了學(xué)習(xí)的知識。學(xué)生回答不全面的其他同學(xué)可以補充。
活動 2：思考“為什么南方許多橋都是拱形的，而北方的橋多是平坦的？”以此引發(fā)學(xué)生思考南北方的差異是由什么造成的？
三、檢測檢測的形式為“地理醫(yī)生”的模式進行，通過小組合作的形式，共同找出題目中錯誤的地方并改正，改正不完善的，其他同學(xué)補充，教師及時評價。
四、總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，出示本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)圖，同學(xué)之間互相說一說本節(jié)課的重點知識，然后請同學(xué)們上臺分享自己的知識收獲。

《四大地理區(qū)域的劃分》評測練習(xí)讀下圖，回答 1—4題。
1．圖中西側(cè)山脈和東側(cè)河流構(gòu)成了我國重要的地理分界線，東側(cè)河流為

A．黃河 B．淮河 C．長江 D．珠江
2．該地理分界線大致是
A．400毫米年等降水量線通過的地方
B．0°C等溫線通過的地方
C．半濕潤區(qū)和濕潤區(qū)的分界線
D．內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)分界線
3．圖中關(guān)于甲地區(qū)的說法，正確的是
A．屬于亞熱帶 B．屬于暖溫帶
C．農(nóng)作物一年一熟 D．土地利用類型以水田為主
4．圖中乙地的年降水量約為
A．720mm B．460mm C．680mm D．830mm
以“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”為主旨的中國詩詞大會，點燃國人對傳統(tǒng)文化的熱情。地理教師設(shè)計了以“春”為關(guān)鍵詞的“飛花令”，請閱讀如圖“我國四大地理區(qū)域圖”，完成 5—7題。

5．在下面學(xué)生列出的詩句中，所描述的景觀不符合區(qū)域④的是
A．草長鶯飛二月天，拂提楊柳醉春煙
B．羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)
C．春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還
D．日出江花紅勝火，春來江水綠如藍
6．下列與①④區(qū)域界線大體一致的是
A．種植業(yè)與畜牧業(yè)的界線 B．濕潤區(qū)與半濕潤區(qū)的界線
C．熱帶與亞熱帶的界限 D．400毫米等降水量線經(jīng)過
7．下列關(guān)于四大地理區(qū)域的說法，正確的是
A．①地區(qū)耕地以水田為主B．②地區(qū)普遍種植油菜和玉米
C．③地區(qū)是我國許多大河的發(fā)源地D．④地區(qū)沙塵暴氣象災(zāi)害頻繁發(fā)生
《四大地理區(qū)域的劃分》課后反思
本節(jié)教材是學(xué)習(xí)中國地理分區(qū)的關(guān)鍵內(nèi)容，要學(xué)好中國地理分區(qū)，首先要認(rèn)識和了解各區(qū)域的自然地理環(huán)境特征，進而分析自然地理環(huán)境對人類活動的影響，最終培養(yǎng)學(xué)生的人地關(guān)系和諧發(fā)展的觀念。在教授“秦嶺一淮河線”時，主要是學(xué)生在地圖上找出秦嶺、淮河，弄清秦嶺與淮河的位置、走向經(jīng)過的省區(qū)等，再通過秦嶺、淮河南北兩側(cè)多幅差異明顯的視頻來區(qū)分這一線的地理意義，然后通過列表比較南方和北方的自然、人文地理特征的差異，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。對于四大地理區(qū)域劃分界線的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)方式進行觀察、比較、明確四大地理區(qū)域的劃分界線與季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、1月等溫線、等降水量線和三級階梯的界線有何相似之處，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，使學(xué)生在探究過程中獲得深刻的體驗，提高學(xué)生獨立獲取，運用科學(xué)方法，提高處理信息的能力，促進自身潛能的發(fā)展。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
本節(jié)課主要通過讀圖、析圖、列表對比、討論探究進行教學(xué)。尤其是學(xué)生的讀圖能力很關(guān)鍵，有些讀圖能力強的同學(xué)很快就能掌握，也有部分同學(xué)讀圖能力稍弱一些，要花多點時間才能理解，對這部分學(xué)生要進一步加強讀圖能力的培養(yǎng)。通過課堂訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠理解秦嶺——淮河這條線的地理意義和四大地理區(qū)域的劃分，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
四大地理區(qū)域的劃分
秦嶺——淮河線
四大地理區(qū)域

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