資源簡介

《第二節 變異》教學設計
一、設計指導思想
當前形勢下在生物教學中傳授知識、培養能力，要繼承傳統教學的優點，結合現代教育理念以及多媒體等先進教學手段來進行,本節課的設計思路有三個主要方面：(1)運用探索導學法，依據從宏觀到微觀、從淺入深認知規律進行知識的傳授。(2)充分發揮教師的主導、學生的主體作用，提高學生的創新意識、協作精神等全面素質。(3) 注重教學的直觀性原則。
二、教材分析
（一）教材內容及地位
本節課是冀少版版初中《生物》第四冊第六單元第二章第二節的內容，它是生物遺傳的延續，在遺傳的基礎上認知自然界中生物的形狀差異的原因，是對遺傳相關知識的利用。同時學生學習和掌握了好本節知識，能更好理解和掌握第三章的“生物進化的原因”。因此本節內容有著承前啟后的作用。
（二）教學重點、難點
重難點設計 設計依據
重點：變異的原因和類型；變異在育種生的應用難點：變異的原因和類型。 學習知識的目的是學以致用，故變異原理運用是重要的。要能夠運用于實際，就必須要掌握變異的原因和類型。故，將此作業重點。 變異的原因是多方面的，而遺傳物質的改變也是抽象的。在自然界中區分變異的遺傳與否也不是直觀可見。
三、學情分析
教學對象為初中二年級學生，學生通過遺傳相關的知識的學習，已經為本節內容的學習打下了一定的基礎。通過引導，學生能夠容易的發現同種生物不同個體之間存在著形狀的差異。但是引發同種生物之間形狀的差異的原因學生是不清楚的，這也能夠激發學生的求知欲和探索欲。介于這種情況就能順利的激發學生的學習興趣，從而完成本節課的學習。
四、教學目標
目標設計 設計依據
1.理解遺傳與變異的關系；2.舉例說出生物的變異現象；3.概述變異的原因和類型；4.概述變異在育種上的運用；5.培養和提高學生思維能力、自學能力、團和合作能力，交際能力、獲取信息的能力、整理筆記的能力，以及創新意識、科學嚴謹的學習習慣。6.培養學生的辯證唯物主義觀點和憂患意識，使學生樹立使用科學技術為人類造福的價值認同感。 依據大綱要求、 書本編排以及初二學生身心特點、知識結構而定。
五、教法學法
教、學法設計 設計依據
教法 以自主學習、探索導學法為主，啟發引導式等多種教法相互穿插、綜合運用。 突出以教師為主導， 以學生為主體，以探索導學為主線的教學思想，發揮學生的個性，注重合作學習，依據不同的教學內容及學生實際情況靈活運用多種教法及學法。
學法 探究答疑貫穿始終，自學與合作學習相配合。
六、媒體選擇
媒體設計 設計意圖
1.自制課件 貫穿教學始終，增強教學直觀性和趣味性，適時突出重點，突破難點，適度加快教學進程，擴大教學容量。
2.教科書 增強學生的感性認識，培養學生嚴謹、求實的科學態度，鍛煉學生觀察判斷的能力，以突出重點
七、教學程序
程序 教師活動 學生活動 設計意圖
引題 同學們喜歡看科幻片嗎？我也喜歡！因為它往往能給我帶來強烈的視覺沖擊，給人不一樣的視覺體驗。現在，同學們就和老師一起感受一下！播放“綠巨人”片段我們看到視頻中“綠巨人”擁有非凡的能力，這是我們普通人望塵莫及的。同樣是人，他與普通人的差異在遺傳學上是一種什么現象呢？ 喜歡變異 多媒體展示視頻，增加變異帶來的視覺沖擊感，形象生動，新穎獨特，而且意圖明確，能吸引學生。
自主學習及展示 變異概念和辨析 是的！這就是我們今天學習的主題。首先請同學們展示一下自己的預習成果。變異是指 生物不同 之間 的差異性。2.遺傳是指 與 之間 的相似性。概念辨析：判斷下列哪些是遺傳現象哪些是變異現象,在后面打“√”。 （1）小明和爸爸都是單眼皮（ ） （2）小明是單眼皮媽媽是雙眼皮（ ） （3）小明單眼皮，他新教的非洲朋友是雙眼皮（ ） 課前自學，課中小組交流并展示 培養學生自學的習慣和能力，通過課內組間交流，質疑答疑培養學生的合作精神和合作能力。小組展示，鍛煉學生的表達能力。
變異類型 3.變異包括 變異和 變異。 培養學生分析歸納總結的思路，培養學生良好的學習習慣。
合作探究 變異的原因 非常好。同學們我們再回顧一下剛才的視頻：綠巨人原來和我們一樣，他叫布魯斯，可是他是怎么由一個普通人一瞬間就變成了一個槍炮不入、一躍千丈、戰斗力爆表的綠巨人呢？他變異的原因是什么？請同學們繼續觀看視頻。 播放視頻。請同學們組內交流完成探究一的第一小問。探究一：變異的原因播放視頻視頻，學生思考：布魯斯是怎么變成“綠巨人”的？除了這些，還有哪些因素可以又發生物發生變異呢？請同學們閱讀導學案探究一的材料分析，組內交流完成該部分問題。材料分析通過貓叫綜合中和特納斯綜合綜材料，學生處理信息，思考引發生物變異的原因還有什么？通過目前的學習，請你總結生物變異的原因是有哪些？教師點評總結。 仔細觀看視頻。組內同學獨學自學，組內質疑答疑形成小組意見。班內發言交流，班內質疑答疑。閱讀獨學，組內交流互學。 通過播放布魯斯變異的三組影片剪輯鏡頭，讓學生在直觀又充滿好奇中獲取信息。組內交流，班內交流培養學生的團隊合作能力和表達交際能力。
變異的意義 探究二：變異的意義引：由于基因的改變，布魯斯已經成功變異。變異后獲得的超能力足以讓他和裝備精良的現代部隊抗衡，這對于他來說有什么意義？ 在生物界中，變異是普遍存在的，變異的類型也是多種多樣的。但，是不是所有變異都像布魯斯變異一樣都是有利的呢 變異對生物究竟有什么意義？請同學們閱讀探究竟二的材料分析，思考并完導學案中的相應問題。 教師點評總結。 思考回答。有利于他生存。閱讀材料，小組間自學互學，討論交流。班內展示交流 創設情境，幫助學生提 高處理信息的能力，表達交流，自學和合作學習的能力。
變異的應用 探究三：變異在育種上的應用由此可見，變異對生物來說至關重要。有時候同學們可能會幻想，哪天自己利用變異的原理擁有了一個超強大腦該多好，從此學習再也不是難事了。可是我們是不可以隨意的做人體實驗來改良自己的。但是，我們可以改良動植物，為我們創造出人類需要的新品種。這就是育種！請同學們閱讀教材P43第2-4段，總結歸納變異在育種上有哪些應用？教師點評總結。 閱讀教材，自學，組內交流，分享。 創設情境，鼓勵學生暢所欲言，培養學生歸納能力和表達能力。
鞏固提升 辯證思維 現在流行著這樣一種說法：富人靠科技，窮人靠變異。這說明了什么道理呢？ 那么我們人類是不是就可以肆意的利用科技手段任意的改造自己或者其他生物呢？看了這個片子，說說你對人類利用科技手段的看法。 科技的重要性。思考，交流，發言。 創設情境，養學生的辯證唯物主義觀點和憂患意識，使學生樹立使用科學技術為人類造福的價值認同感。
當堂檢測 提供導學案習題 獨立完成并班內交流 教學評價，掌握學生學習情況。
課堂小結 今天你學到了什么？ 歸納總結 培養學生歸納總結的能力。
八、教學評價設計
根據教學內容設計不同層次的達標習題，如知識題、能力題、研究性試題，難易兼顧，層次分明，來對學生進行全面評價，并引導學生進一步獲取信息，處理信息，以學會學習。
一只雌貓一次產了四只小貓，這四只小貓在毛色上不完全相同，則說明生物體具有 ( )。
A. 遺傳性 B. 變異性 C. 進化性 D. 適應性
2. 不能遺傳給后代的變異往往是由什么因素引起的 ( )
A. 兩個品種雜交 B. 基因變化
C. 染色體發生變化 D. 環境影響
3. 遺傳物質發生變化引起的變異的特點是( )。
A. 都是有利的 B. 都是有害的
C. 能遺傳給后代 D. 不能遺傳給后代
4. 玉米地里有時會出現白化苗，這種現象屬于( )。
A. 有利、不遺傳的變異 B. 不利、不遺傳的變異
C. 有利、可遺傳的變異 D. 不利、可遺傳的變異
5.太空育種是利用宇宙飛船等把種子帶到太空，利用太空的特殊環境誘發種子發生變異，再返回地面選育新品種的過程。太空育種（ ）
A.能誘發種子產生可遺傳的變異
B.產生的變異都是對生物自身有利的
C.培育出地球上原本不存在的生物
D.產生的變異都是對人類有益的
九、板書設計
分類
十、教學反思
本節課內容貼近學生生活，以電影“綠巨人”布魯斯變異的片段導入，布魯斯變異原因——變異意義為主線，以學生身邊事為例，設疑激發學生的學習興趣，完成重難點的突破。通過學生列舉實例，加深了對概念的理解。本節內容設計了很多問題引導學生聯系到自己以及身邊自己感興趣的一些事物，由學生分組進行討論，最終得出結論，讓學生在探索中學習新知識。既提高了學生的學習興趣，體現了以學生為主體的教學思想，又使學生能夠真正掌握自己所學要學習的新知識。最后，展示我國在空間技術育種方面運用和綠巨人電影對學生進行情感、態度、價值觀的教育，增強學生的自豪感和社會責任感。
可遺傳的變異
不可遺傳的變異
對生物意義
變異
有利變異
不利變異
中性變異
人工選育新品種
太空技術育種
在農業中的應用
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）

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