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蘇教版（2017秋）科學二年級下冊第二單元《玩磁鐵》每課教學反思
4 磁鐵的吸力
磁鐵是學生生活中常見的物體，大多數學生玩過磁鐵，對磁鐵已經有一定的了解。 “磁鐵有磁性”是本單元的第一課的內容。激趣導入，交流“我知道的磁鐵”,從引導到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀察活動中，進而幫助學生建立起對磁鐵有磁性這一最基本的性質的認識。然后通過交流在觀察中的發現和產生的問題，引發出后續的一系列的探究活動，逐步加深和擴大學生對磁鐵的認識，并最終指向綜合運用?？v觀這堂課的教學，讓人有喜也有憂，為能更好地懲前毖后，現反思如下：
教學開始，我創設了“表演小魔術”這樣一個情景：在一只乒乓球內藏入幾根小鐵絲后重新粘合，并在手中放入磁鐵。當我將乒乓球放在手上時，乒乓球就牢牢地“粘”在了上面。當學生看到這里時，再也按撩不住心中的激動，有的已在下面喊起來了。在科學探究中最核心的內容是問題及探究動機的形成。要形成問題和探究的動機就必須創設良好的情境來導入教學。情境導入是教學的開始，也是教學成功的基礎與前提。小魔術是孩子最喜歡看的一種節目， “乒乓球怎么會粘在老師的手上”正是小魔術產生的效果。它激起了學生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對象—磁鐵。
材料在科學課中占有舉足輕重的地位。因此，整堂課我都很注重用材料來調控課堂節奏。如在材料的準備上我準備了課本50頁上的鐵釘、回形針等十多種典型的生活中常見的物體，先讓學生預測其中的那些物品能被磁鐵所吸引，那些不能被磁鐵所吸引，然后再用試驗來進一步驗證孩子們的預測是否準確。
由于學生平時都玩過磁鐵，對磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領。只不過他們的認識還只是停留在一些表面現象，沒有向更深層次研究。由于是常態的科學教學，在教材處理上我還是不夠大膽，使學生動手探究的時間受到限制。但由于考慮到尊重教材活動的先后安排，也不敢嘗試大環節教學。因此在了解磁鐵的形狀、生活中的應用及磁鐵能吸引哪些物體以上幾個活動的教學花去了不少時間，沒有把大部分的時間放在重點部分，顯得重點活動沒有深入地展開。
5 磁鐵的兩極
1、精心設計環節，科學分配時間。
　　本節課活動多，每個活動就算是最簡短也不能少與5分鐘，何況學生在活動后還要整理事實、完成記錄，然后互相交流，才能發現規律，得出結論。如果學生活動的時間不能保證，那么活動就變成了過場，達不到效果。為了保證學生活動的時間，我在設計教學環節時，注意把不是活動的環節盡量地簡單明了，不搞花架子。如在教學引入中我就從上一節課的學習開始，既復習了舊知，又很自然地引入了新課，時間很短，就那么1—2分鐘，而且節省了時間。
　　2、明確實驗要求，方法指導到位。
　　在每次活動前我都會對學生的實驗、觀察活動進行指導，讓學生明白怎樣做，先做什么，再做什么，明確每個人做什么，使活動能有序而有效地開展，取得實效。如：在觀察轉動的磁鐵前，我邊演示邊告訴學生：小組內每人轉動磁鐵一次，等磁鐵停下時觀察它的方向和位置，并把每次每次的方向和位置用簡單的圖或文字記錄下來。最后看看記錄，你們有什么發現。這樣每個學生都有動手的機會，實驗也反復多次地進行了。同時學生明白了實驗的重點和要求及方法。當學生按老師的指導去做時，在3—5分鐘內就有效完成了實驗，并一下子就發現磁鐵每次停下時都是指著同一個方向。
　　3、準備結構材料，設計實用記錄表。
　　在課前為了保證實驗的準確，我為學生準備的是兩塊磁性強弱、形狀大小都一樣的磁鐵。并且每一塊磁鐵都檢查了它的磁性。因此學生在實驗過程中沒有出現磁鐵被磁化的現象，在實驗中所有的組的現象都是相同的，因而在交流中能很快地發現規律，得出結論。對實驗卡的設計我也動了腦筋。在本課中我設計的實驗記錄卡簡單易懂，便于記錄。如在磁鐵兩極相互作用的實驗卡只要求學生在對應的情形下打勾，最后簡單說說自己的發現。在活動中學生都能即時完成記錄，沒有另外花時間了。
　　當然在教學中也有一些不盡人義，需要改進的地方。如：有個別學生在課前通過閱讀等方式已經知道磁鐵兩極相互作用的規律。于是在沒有實驗前就根據自己已有的知識經驗把記錄卡填好了，由于時間的關系我沒有把這個問題提出來，今的教學中怎樣落實情感、態度、價值觀的目標，怎樣培養學生求真求實的科學精神還有待研究。
6 自制指南針
提出問題如何讓鋼針變成磁針，因為這節課時間緊張，學生對這個問題不是特別了解，所以我沒有等待學生回答，而是直接讓他們看我演示操作，總結方法要點。這樣節省了時間，也能鍛煉他們的總結歸納能力和細致觀察能力。要點有幾個：一個磁極，一個方向摩擦20次。他們把要點都說清楚后，我再用文字總結，效果較好，請到的小組都能正確的制作磁針。
而且我在上課時發現學生對實驗操作公平性要求很高，所以我特別強調每人5次，再也沒有爭吵，學生實驗操作感受也提高了。
用示意圖的方式對磁針和漂浮物之間組裝方法進行初步設計。
最開始我讓學生自由討論設計如何將磁針和泡沫紙連在一起，學生給我的反饋很好，有很多有趣的想法，把泡沫紙剪成各種形狀。但是特別費時間，往往都講不到用指南針確認南北就下課了。而且有很多組其實還是不知道如何操作，都是懵的，并沒有看明白別的組的示意圖是什么意思，說明畫示意圖這個目標沒有達成。
后來當學生提到剪成菱形后我讓他畫出針如何放，發現有問題，直接讓學生在活動手冊上畫出示意圖。當然有畫錯的，我拿了幾種圖示一一對比讓學生自己判斷，都能說出理由。自己親自畫過，操作上也就沒有問題了。
能借助指南針確定并標注磁針的南北極。
這個目標我達成的效果不好。因為很多班級都沒有上到這里就下課了。有機會畫出南北極的班級也出現了一些問題。雖然之前我專門用一節課教如何正確使用指南針，但是過了一周好多人都不記得磁針紅色指北了，看到指南針依然懵。后來我用PPT圖片示意，他們照葫蘆畫瓢的寫出了南北極，但是我估計還是有很多人并不明白什么意思。指南針確實有難度，還是需要再花時間讓學生理解掌握。

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