資源簡介

2024蘇教版（2017秋）科學二年級下冊第三單元《土壤與生命》每課教學反思
7 栽小蔥
學生初步了解植物生長需要的條件，但是并沒有觀察過小蔥從一顆種子變成一株完整植株的過程。在這一課的課程設計時，應充分考慮學生的前概念，在此基礎上完善學生對植物的生長發育過程的理解，激發學生對種子生長變化觀察的興趣，引發學生種植植物的愿望。已經對常見植物的特征進行了觀察討論,建立了符合學生思維發展特點的“有生命物體”的科學概念。學生已有較濃的學習興趣，能夠用多種感官觀察、探究，但是對于親身經歷植物生長每個階段的活動，延伸到觀察植物一生的全過程，實現對植物生命歷程的認識，卻很少有目的地去觀察和研究過它們，同時對植物的形態、構造、功能、作用也缺乏相應的了解。本課借助學生已有的知識基礎和生活經驗，組織學生探究，在探討過程中充分發展學生的觀察，聯想，分析等各方面的能力，使學生對科學探究，研究過程有親身的體驗和感悟，以此提高學生的探究意識，促進學生科學素養的養成。
8 養螞蟻
二年級學生經歷了幾個月的科學課的學習，已經初步掌握了觀察物體的方法。雖然螞蟻是他們身邊熟悉的小動物，但是學生還沒有有意識地、有目的地去研究過它們。希望通過這節課的學習，能夠使養成學生有意識地、有目的地去觀察生活的習慣。
土壤中的螞蟻是學生日常生活中較熟悉的土壤里的小動物，但是卻沒對螞蟻有一個很深的了解，也不能明白到土壤對螞蟻的重要。本課通過對螞蟻在土壤中的活動進行觀察。
9 尋訪土壤中的小動物
在設計《尋訪小動物》一課時，從學生的興趣、愛好出發，讓他們自己提出問題，通過實地觀察探究，在“看”的基礎上，有目的尋訪，有意識開展自己活動，體現學生是科學學習的主體這一基本理念，以學生自主為核心，以一個個連續有結構的活動為主線，體現一個動態的過程，促進學生在實地尋訪過程中獲得豐富的、有關小動物的直接認識，對“新”的尋訪活動過程產生深刻的體會。
在教學中給學生足夠的思維空間，想象活動需要做哪些準備，可能會碰到什么問題，根據其發現，提出問題，并確定研究的主題。在分小組研討研究方案后，進行集體交流、互相提問，并傾昕他們的意見。科學探究作為科學學習的一種方式，它包括進行交流，參與評議，對他人研究的方法、結論提出質疑，并樂于互相合作。這都是教學中不可缺少的目標。
在學習活動中，學生希望是走出教室，到真實的環境地中去探究，去發現，且迫切希望他們自己的“觀察研究活動”得到肯定，得到鼓勵，得到指導，對于和小動物們的相處，孩子們是有經驗的，且在我們的校園里隨處可見，孩子們在平時經常看到三五成群的湊在一起玩過小動物，但他們的活動是無意的，不隨意性十分明顯，僅僅停留在“玩”的層面上，對“怎樣去觀察”這樣的問題，缺泛必要的思考。
活動“想想觀察和調查方法”在引導、啟發孩子們想出解決問題的方法，同時這也對孩子們實地觀察，調查活動提出了更高的要求，在回憶、想象的過程中隱含了對“觀察、調查活動注意事項”的適當思考。
通過教學實踐活動，學生的關注熱點越集中，越能體現互相合作、交流，且質疑的水平有所提高，而研究的方法也逐漸多樣化，可行性也逐步增強，更趨完善，對問題的研究也更加透徹。

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