資源簡介

2024蘇教版（2017秋）科學(xué)二年級下冊第四單元《打開工具箱》每課教學(xué)反思
10 認識工具
《認識工具》是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的材料內(nèi)容的第一課，剛接手這一課時，在分析教材、研讀課標(biāo)及查閱資料等基礎(chǔ)上，對教材進行了初步的處理，考慮到二年級學(xué)生在平時的生活中還沒有接觸過工具，所以我把認識和初步使用工具定為本課的重難點。根據(jù)上課時學(xué)生的反應(yīng)，基本完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
本課我覺得有這樣幾點成功的地方：1．學(xué)生對這一節(jié)課非常感興趣，下了課還圍著我不斷的問什么時候還能使用其他的工具完成任務(wù)。2．本課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計思路層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，以教材為主圓滿的完成了教學(xué)目標(biāo)。“幫工具找家”和“選擇工具完成任務(wù)”，這兩個環(huán)節(jié)通過兩項活動讓學(xué)生能夠認識工具，并初步了解這些工具的用途。體現(xiàn)出由淺入深的知識體系，這樣的設(shè)計適合二年級孩子的認知規(guī)律。3．教材中羊角錘和尖嘴鉗的使用共設(shè)計了4項活動，如果按照教材一項一項的做，對教師的教學(xué)把控能力要要求較高，學(xué)生在不斷的一收一放中，也很難一直保持注意力。所以我將這4個活動設(shè)計成“圍圖形”活動，并且用視頻展示活動全過程，效果非常好，學(xué)生熱情高漲，每一個實驗組都完成了既定的任務(wù)。
不足的地方：對于在備課時我十分擔(dān)心的釘釘子砸到手的問題，從試教到正式上課，所有孩子都能注意到釘釘子的安全問題，反而是我一開始認為非常簡單的拔釘子活動，在實驗過程中遇到了種種問題，有的孩子雖然用到了羊角錘，但是只用羊角卡住釘子，然后直接往上拔，還有的孩子控制不了拔釘子的力度，拔出來的釘子會傷到圍在一起的實驗組其他同學(xué)，所以在以后上課的時候，要對拔釘子的安全問題進行重點教育。
11 擰螺絲
新課標(biāo)明確指出，科學(xué)是一門活動性和實踐性的課程，教學(xué)過程要以學(xué)生為主體，以實驗探究為核心。在整個的探究活動，學(xué)生經(jīng)歷了猜想一設(shè)計一探究一驗證這個完整的探究式學(xué)習(xí)過程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動中。在本節(jié)課我以“探究式學(xué)習(xí)”為指導(dǎo)思想，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神，把科學(xué)與實際有機地結(jié)合起來，讓科學(xué)服務(wù)于生活。
通過科學(xué)探究活動，知道螺絲刀就是輪軸，是一種簡單機械；認識在輪上用力，具有省力效果；了解在軸相同的條件下，輪越大越省力的科學(xué)原理。
通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、表達能力；通過小組合作實驗，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和自主探究能力。
通過科學(xué)實驗活動，體驗和感受科學(xué)探究的樂趣；留心觀察和研究身邊的簡單機械。
重點：通過組裝提供的實驗器材進行實驗，發(fā)現(xiàn)運用輪軸可以省力。難點：通過分析實驗數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)在軸一定時，輪越大越省力。
12 做個小溫室
1、本節(jié)課中，學(xué)生的思維沒有完全打開，在材料選擇時沒有想到更多可用的材料，因此在最后的制
作過程中思維被固化，材料連接上遇到了難題。
2、在前期的學(xué)習(xí)中，沒有培養(yǎng)學(xué)生正確評價作品的能力，因此在給別人的設(shè)計圖提建議時，可行的、有價值的建議不多，因此低段學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)基本能力（如觀察、描述、記錄、評價等）的培養(yǎng)是尤為重要的。
3、在本節(jié)課中，僅小溫室的制作過程就有30分鐘，這么長時間的小組合作動手活動，對于二年級的學(xué)生來說，時間太長、耐心不夠、容易發(fā)生爭執(zhí)，因此利用更合適的材料和工具，讓孩子能較快完成制作小溫室的任務(wù)，教學(xué)效果會更佳。學(xué)生自制的泡泡泥干球連接效果較好，如有條件訓(xùn)練學(xué)生使用熱熔膠槍來連接竹簽，更快捷且制作的小溫室更結(jié)實。
4、建議材料盒中加入尺子用于測量、剪出合適大小的塑料薄膜。
專項學(xué)習(xí) 像科學(xué)家那樣
這節(jié)課是本冊的專項學(xué)習(xí)，是科學(xué)探究能力的專門訓(xùn)練。是非常重要的一課，分分為三課時，先是提出問題，然后收集證據(jù)，最后交流分享，每一課體驗這樣一系列的探究過時都需要學(xué)生全程參與過程，這節(jié)課是第三課時，先是回顧前兩節(jié)課，主要集中在學(xué)生的交流分享中，學(xué)生的表達能力都很強，分享方式也是多種形式，很吸引其他的學(xué)生，唯一不足是有的學(xué)生只是在小組內(nèi)交流自己收獲，因為課上的時間有限，沒有一一讓學(xué)生把自己收獲分享給大家。
科學(xué)閱讀 科技發(fā)展歷程2
小學(xué)生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤。根據(jù)這一特點，我們課上可常開展一些小小的辯論會。學(xué)生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌戰(zhàn)，既鍛煉了品頭表達能力和思維的敏捷性，又培養(yǎng)了團隊合作精神。如學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》后，同學(xué)們?yōu)椤熬永锓蛉诉@樣做值不值得”展開了精彩的辯論；學(xué)完《真理生于一百個問號之后》，又為該不該學(xué)會追根求源爭論不休……這些曾引發(fā)了孩子們一場場生動而激烈的辯論。其觀點之鮮明，用詞之精彩，辯護技巧之高超，令我佩服不已。
因此，我認為豐富多彩的辯論會正是科學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性、實踐性的表達，也是拓寬學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生積累語言的重要途徑，更受到了小學(xué)生的歡迎，成為科學(xué)教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。

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