資源簡介

(共15張PPT)
一年級科學下冊
魚類分布廣泛，易得、易養，是水生脊椎動物的代表，它的身體形態與蝸牛等陸生動物有較大的區別，具有明顯的適應水生環境的身體特征。有鰭、有鰓等是這類動物分類的重要特征。多種多樣的魚類展現了動物世界的多樣性，體現了動物適應環境的特點。
教學目標
知識目標：
1．了解魚類有適應水生環境的鰓、鰭、鱗片等身體結構，具有呼吸、運動等生命體基本特征。
2．知道魚用鰭運動，用鰓呼吸。
探究目標：
1．經歷和體驗從整體觀察到局部觀察小動物的探究 過程。
2．能用圖畫、文字（或拼音）、語言等方式記錄、描述魚的主要特點。
情感目標：
發展學生研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是的科學觀察態度。
教材分析
提問學生魚是如何呼吸的，引發學生的思考和猜測
思考問題
魚通過鰓來進行呼吸。
具體過程如下：
水的進入：魚張開嘴巴，讓水通過口腔進入。
鰓絲過濾：水通過鰓絲，鰓絲上布滿了微血管。
氣體交換：氧氣通過擴散作用從水中進入鰓絲中的微血管，同時二氧化碳等廢氣從微血管中排出。
水的排出：魚通過鰓蓋的運動將水排出。
魚通過鰓來進行呼吸。
這種呼吸方式的優點包括：
高效攝取氧氣：鰓絲的結構大大增加了氣體交換的表面積。
適應水下環境：使魚能夠在水中長期生存。
為了保證正常呼吸，魚還需要以下條件：
充足的水：提供足夠的氧氣。
流暢的水流：幫助氧氣的傳輸。
健康的鰓：確保有效的氣體交換。
總之，魚的呼吸過程是一種高度適應水下生活的進化特征。
魚的鰓具有以下重要作用：
1. 氣體交換：這是其最主要的作用，能讓魚從水中攝取氧氣，并排出二氧化碳。
2. 輔助呼吸：有效保障了魚的呼吸功能。
3. 過濾雜質：幫助魚過濾水中的雜質和有害物質。
魚的鰓具有以下重要作用：
4. 維持平衡：在魚的運動中起到一定的平衡作用。
5. 散熱調節：有助于調節魚的體溫。
6. 輔助游泳：可以協助魚在水中更自如地游動。
鰓的正常工作對于魚的生存至關重要，它們使魚能夠在水中順利呼吸和生活。
教學過程
一、導入
二、觀察描述鯽魚
三、觀察魚的呼吸
四、觀察魚的運動
五、總結
二、觀察描述鯽魚
1）提出問題：你了解鯽魚嗎？知道它的身體特征嗎？觀察你們小組的鯽魚，并將觀察的鯽魚畫在活動手冊上，看誰畫得像。
2）學生觀察并記錄下魚的外形特征，教師巡視指導。
3）學生展示交流，交流之后學生再觀察，完善自己畫的魚。
4）通過比較魚和蝸牛身體的軟硬不同，引出魚長有骨骼的 知識。
三、觀察魚的呼吸
學生在觀察魚的過程中，已經看到了魚鰓不停的開合，就會產生問題：魚嘴和鰓蓋不停地一開一合，這是在干什么？引導學生說出魚在呼吸。進一步追問：你知道我們人是靠什么來呼吸的？魚又是靠什么來呼吸的？引導學生通過比較自己的呼吸和魚的呼吸的不同之處，討論魚在水中是如何依靠鰓呼吸的。最后教師課件展示魚鰓的圖片，并播放魚的呼吸的微視頻，幫助學生了解和理解魚的呼吸過程。
四、觀察魚的運動
教師提問：魚沒有腳，在水中是靠什么來運動的？請你仔細觀察，然后把你的發現告訴同學們。學生觀察，教師巡視指導。教師提示：如果魚在此過程中比較安靜，可用棉簽輕輕觸碰魚的身體，再觀察其運動。學生交流自己的發現，然后用手模仿魚鰭的運動。小結：魚是靠身體的擺動以及鰭的協調作用運動的。
五、總結
今天我們觀察了鯽魚，說說對鯽魚有哪些新的認識。說說魚在水中是靠什么運動、靠什么呼吸的。運用維恩圖處理觀察內容，整理描述結果，也是進一步培養學生的觀察記錄能力。之后提出問題：我們畫了了金魚,小螞蟻可不高興了，也想讓我們來認一認哪只螞蟻畫對了，你們愿意幫幫他嗎？做實驗活動手冊上的拓展活動。
板書設計
　　
觀察魚
呼吸→鰓

運動→鰭

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