資源簡(jiǎn)介

蘇教版（2017秋）科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元《聲音的奧秘》每課教學(xué)反思
9 聲音的產(chǎn)生
我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開(kāi)各種聲音。這節(jié)課的研究主題是聲音是怎樣產(chǎn)生的。通過(guò)制造聲音并觀察、比較發(fā)聲的物體，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)、去探索聲音產(chǎn)生的原因。
本節(jié)課用魔術(shù)導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，讓孩子們帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。接著讓他們用塑料袋制造聲音，使同學(xué)們多一點(diǎn)對(duì)聲音產(chǎn)生的感性認(rèn)識(shí)。在本課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了兩個(gè)層
次的實(shí)驗(yàn)材料。第一組是可以明顯觀察出聲音的產(chǎn)生時(shí)物體振動(dòng)了，橡皮筋，鋼尺，音叉。第二組是物體發(fā)聲但是振動(dòng)不明顯需要借助其它物體看到振動(dòng)，小鼓、綠豆、集氣瓶、泡沫球。接著，再通過(guò)揭秘魔術(shù)，反證振動(dòng)停止聲音也隨著消失。最后進(jìn)行了一個(gè)拓展活動(dòng)，進(jìn)行了升華。總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課具有能激起學(xué)生探究的欲望、能有序的組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課堂氣氛活躍等優(yōu)點(diǎn)。
在以下幾個(gè)方面需要改進(jìn)：
1.這節(jié)課是聲學(xué)的起始課，具有重要的意義，要讓學(xué)生理解物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音有一定的困難。之前的教學(xué)中，教師讓學(xué)生根據(jù)提供的材料制造聲音，觀察出現(xiàn)象，直接總結(jié)出物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音。但是課后問(wèn)學(xué)生，有的學(xué)生依然覺(jué)得是摩擦、敲擊等原因產(chǎn)生的聲音，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生的原因和聲音產(chǎn)生的方法混淆。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生明白“用什么方法制造聲音”和“產(chǎn)生聲音的原因”是兩個(gè)不同的問(wèn)題。
2.在實(shí)驗(yàn)之前，除了要講清實(shí)驗(yàn)的操作方法，還要強(qiáng)調(diào)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)，如做實(shí)驗(yàn)時(shí)要邊觀察邊記錄，每個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察什么等，這樣能使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)更加有目的性，而不是隨便玩一玩。
3.在以后的道路中，要繼續(xù)修煉自己的課堂語(yǔ)言，如課堂組織語(yǔ)言、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言等。語(yǔ)言是上課最基本的工具，作為一名小學(xué)教師，擁有生動(dòng)的語(yǔ)言是非常關(guān)鍵的。
10 聲音的傳播
現(xiàn)代教育理念告訴我們：“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。”而經(jīng)驗(yàn)的獲得，必須由學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，自己感悟—內(nèi)化。只有多讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和應(yīng)用的過(guò)程，讓他們多方位地感受與體驗(yàn)，才會(huì)使他們逐步積累自己的經(jīng)驗(yàn)，并能運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前信息相互作用，有效地去解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育氛圍，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。興趣的最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。”因此我力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)的形式，并用神秘的語(yǔ)氣、激將的語(yǔ)氣和贊賞的語(yǔ)氣，來(lái)激起學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生帶到積極思維的學(xué)習(xí)境地，使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。
讓他們結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn)，感受聲音里面的科學(xué)，初步掌握聲音可以在氣體、固體和液體中傳播及聲音的傳播途徑。我盡量做到讓整堂課自始至終尊重學(xué)生的意愿，以開(kāi)放的'觀念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。以一種理解的眼光、欣賞的眼光、信任的眼光看待孩子們的每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)想法，讓教育的內(nèi)容充實(shí)到孩子們生活的每一個(gè)角落，讓他們實(shí)實(shí)在在感到生活就是教育，讓他們的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力一步步地得到有效的培養(yǎng)。
一位教育專家說(shuō)過(guò)：“刻意追求的藝術(shù)，不是藝術(shù)，刻意學(xué)習(xí)的藝術(shù)，不是藝術(shù)。”在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生積累了科學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練了能力，尤其在科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀等方面都積累了感性經(jīng)驗(yàn)，受到了鍛煉。科學(xué)素養(yǎng)就在這樣不斷探究中不斷形成和提高的。
11 不同的聲音
1、走近孩子，讓科學(xué)課成為孩子的課堂。一堂再妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，如果學(xué)生不敢伸開(kāi)手腳，缺少了孩子們的*參與，沒(méi)有了“小手如林”的場(chǎng)景，誰(shuí)都感到是件挺麻煩的事。為此，我用了整整半天的時(shí)間和孩子們泡在一起，玩在一起，和他們聊天、拉家常、講故事，漸漸地孩子們一個(gè)個(gè)都放松開(kāi)來(lái)了，圍著我問(wèn)這問(wèn)那，說(shuō)東道西，班上許多孩子還畫了他們認(rèn)為最美的畫兒送給我。就這樣，我不但與孩子們拉近了距離，也順便了解了他們目前的知識(shí)狀況。根據(jù)從孩子們身上得到的信息，我及時(shí)的調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，刪除了一些不適合這群孩子的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生到臺(tái)上的音調(diào)吹奏，音量大小、音調(diào)高低這部分內(nèi)容的深層探究，每個(gè)環(huán)節(jié)力求從孩子們的興趣出發(fā)，盡可能地讓更多的孩子“卷入”老師的課堂教學(xué)活動(dòng)。
2、在“常態(tài)”和“有效”上著力。本次活動(dòng)的主題是“關(guān)注常態(tài)課堂，聚集有效教學(xué)”,因此，從拿到上課內(nèi)容的那一刻起，我就把本節(jié)課備課主旨牢牢定位在“常態(tài)課堂”和“有效教學(xué)”上。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，力求實(shí)實(shí)在在，舍棄一些“花式”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在平實(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中真真實(shí)實(shí)地學(xué)到知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備上，做到簡(jiǎn)單易行。例如，在音量強(qiáng)弱這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，我所準(zhǔn)備的器材相當(dāng)簡(jiǎn)單，只有音叉和學(xué)生平時(shí)用的直尺，但學(xué)生的探究活動(dòng)并不簡(jiǎn)單：敲音叉→玩直尺→肢體體驗(yàn)→師生互動(dòng)，對(duì)音量強(qiáng)弱的探究活動(dòng)由遠(yuǎn)及近、由枯燥到學(xué)生感興趣，從敲*的音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，到學(xué)生玩常用的直尺發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，再到學(xué)生用身體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，又到老師學(xué)生互相發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程和學(xué)生的交流匯報(bào)上，我注重課堂實(shí)效。學(xué)生在探究音調(diào)的高低與哪些因素有關(guān)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，花了相當(dāng)多的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)10多分鐘，匯報(bào)交流近10分鐘，在實(shí)驗(yàn)中，讓小組每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，都真真切切地聽(tīng)到由于橡皮筋松緊、長(zhǎng)短、粗細(xì)不同而發(fā)出高低不同的音調(diào)。在交流匯報(bào)時(shí)，當(dāng)有不同結(jié)論時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)再做實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持實(shí)事求是，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的產(chǎn)生明明白白，知其然并知其所以然。

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