資源簡介

2024蘇教版（2017秋）科學三年級下冊第一單元《植物的一生》每課教學反思
1 種子發芽了
關于教材內容的處理，我嘗試從學生的實際生活經驗出發，引導他們討論種子發芽可能需要的條件。這樣的導入方式不僅激發了學生的興趣，也讓他們對即將進行的實驗有了初步的預期。同時，通過引導學生對種子發芽條件的猜測和討論，我成功地保留了他們的不同觀點，為后續的實驗驗證創造了條件。
在探索環節的設計上，我著重讓學生體驗設計對比實驗的過程。通過以“土壤”條件為例的集體討論，學生們學會了如何設置實驗條件、預測實驗結果以及確保實驗的公平性。在此基礎上，我鼓勵學生們分組討論其他可能影響種子發芽的條件，并設計相應的實驗計劃。這樣的活動不僅鍛煉了學生的思維能力，也讓他們在實踐中體驗到了科學探究的樂趣。
在教學過程中，我也發現了一些需要改進的地方。首先，雖然我在引導學生設計實驗計劃時強調了對比實驗的公平性，但在實際操作中，部分學生仍未能完全理解并應用這一概念。在今后的教學中，我將更加注重對比實驗方法的講解和演示，以幫助學生更好地掌握這一技能。其次，由于課堂時間的限制，部分學生在完成實驗計劃后未能及時開展實驗。這在一定程度上影響了他們對實驗結果的理解和分析。因此，在未來的教學中，我將嘗試調整教學進度，為學生留出更多的實驗時間。
總的來說，這次《種子發芽實驗》的教學讓我深刻體會到了科學探究的魅力以及學生主動探索的重要性。在今后的教學中，我將繼續探索更加有效的教學方法，以幫助學生更好地理解和掌握科學知識。同時，我也將不斷反思自己的教學實踐，以提升自己的教學水平和能力。
2 幼苗長大了
朱老師在引導學生分組想辦法比較葉子時，巡視發現他們的比較方法有很多，有比較顏色的、有比較形狀的、還有很多組比較大小。
活動中，同學們都在擺弄自己的葉：有的認真端詳著，靠視覺分辨葉的大小、顏色；還有的組量葉的寬窄以比較大小；更多的組則將幾片葉子重疊起來進行排列……只有一組例外。這組同學無一人拿葉，只是都用尺子忙乎著；其中一位同學在量自己的大拇指甲蓋兒，其余的則分別量各指的第一關節處，我很納悶，但看著他們那認真的樣子，又不忍去打擾他們，就悄悄地走到他們身邊，待往下細看，我才恍然大悟。我裝作不解地問他們為什么不量葉子，一位代表站起來說：現在落葉隨處可見，我們應隨時觀察，做有心人。假如觀察時沒帶尺子等工具，我們還可以用量過的指甲蓋兒或手指第一關節去量葉子，那樣不就能比較出葉子的大小了嗎？她的回答真讓我驚喜。
是的，科學課學習以來，學生已逐漸養成了觀察的習慣，他們可以隨時隨地地進行觀察，如果能在觀察前，先測量清楚自己的指甲蓋兒、各指關節處、個指長、一抱（倆臂伸直，左中指到右中指的距離）等，在手頭無測量工具進行測量時，就用這些數據去估算，也不失為一種最佳辦法。我真為他們的這一創新而高興，并在馬上表揚了他們，鼓勵大家向他們學習，同時又告訴學生：指甲蓋兒或第一關節等的大小，會隨著年齡的增長而變化，這就要求我們經常去量，以減少誤差。
真的，從這節課中我學會了：在自己的教學和研究中應多一些嘗試，靈活選擇方法，以達到預期的目的。
3 植物開花了
本課的理論知識較多，學生學起來不容易記牢，因此我在本課中設計了多種教學活動形式。如在講解花的結構”時，讓學生解剖菜心花讓學生有真實的體驗：在講解果實和種子的形成時，讓學生觀看圖片，使學生看到平時看不到的生命現象。活動多樣化，能不斷吸引學生的注意力，提高學習興趣，他們就不會感到枯燥乏味。
按新課標要求，還要注重在教學過程中培養學生的情感態度和價值觀，因此在本課教學過程我注意到滲透這方面的教育，有意識地培養學生愛護花的情感、珍愛生命的態度。具體操作是，上課開始時給學生欣賞美麗的鮮花照片，再聽美妙的音樂，欣賞花開的動態過程，這時學生的注意力馬上被吸引住了，情感也得到了熏陶：在上課結束時，讓學生齊聲朗讀當我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木”使學生的情感得到升華。
最后讓小老師輪流上臺講解，讓聽眾們修改補充并作出評價，這不僅讓學生得到了鍛煉，訓練了語言表達能力，也使同學們學會了傾聽，還增強了自評和互評意識。
但是本節課內容太多、學生活動多，一節課上完覺得比較緊張，因此要控制好每個環節的時間t在學生討論時，要注意觀察學生的討論情況，加強引導，否則學生就容易散了，收不回來，容易造成課堂紀律的混亂。
4 植物結果了
本節課是蘇教版三年級科學下冊第一單元《植物的一生》第四課，也就是說本節課是植物的一生的第四個階段。結合前三節課的內容和學生的學習情況，我設計了本節課的教學過程。
教學過程：
學生匯報西紅柿(或黃瓜)的種植觀察記錄(從發芽到結果)→觀察西紅柿和黃瓜的果實(發現共同點，了解果實的組成)→對生活中可食用植物進行分類(哪些是果實，哪些不是果實)→回顧植物的一生，總結植物的組成部分(哪些可食用，哪些不可食用)→拓展提升(人類怎樣利用植物)
好的方面：
1.大部分學生有認真的去種植西紅柿(黃瓜),并且詳細記錄了種植植物生長過程的變化，在觀察的過程中可以做到實事求是；
2.教學過程中通過引導，部分學生可以很快總結出果實的組成，并判斷是否可食用；
3.在回顧植物的一生這一環節，學生基本上可以很快將前面的內容整合到本節課的新知識中，做到了知識的遷移和整合。
4.基本完成了本節課的教學目標。不足之處：
1.個別學生種植的植物沒有成活，沒能完成觀察記錄；
2.部分學生的觀察記錄表設計不科學，觀察日期間隔太長或者太短；
3.在辨別是否可食用的環節里，很多學生缺乏生活經驗，不能夠很好的去判斷。
改進措施：
1.對學生的科學素養進行專門的培訓。比如，觀察的時候觀察哪些點 如何有效的做好記錄。
2.科學知識與我們的生活經驗非常貼近，在日常上課的過程中時時給學生建立“科學知識來自于生活，服務于生活”的學習思維，并積極鼓勵學生觀察生活、參與生活，積極地將科學知識應用于生活實踐中去。

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