資源簡(jiǎn)介

科學(xué)《石頭上的植物》評(píng)課稿
一、要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確本節(jié)課在整個(gè)單元中的作用。
本節(jié)課作為本單元的最后一課，表面看起來(lái)是在研究石頭上的植物，但不能把它當(dāng)成一節(jié)新授課，而是整個(gè)單元的總結(jié)課。這節(jié)課不是來(lái)研究石頭上的植物如何生長(zhǎng)的，而是通過(guò)前面幾課的內(nèi)容(不同環(huán)境里的、沙漠里的、水里的植物)認(rèn)識(shí)植物生長(zhǎng)必需的條件——水份、養(yǎng)份等，最后通過(guò)沒(méi)有水份和養(yǎng)份的石頭上也能長(zhǎng)出植物進(jìn)行升華，總結(jié)出了整體的植物生存環(huán)境。本節(jié)課開(kāi)始時(shí)出示很多張石頭上生長(zhǎng)的植物的照片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到石頭這樣的環(huán)境也能長(zhǎng)植物，激發(fā)興趣，引發(fā)思考。從青苔這個(gè)共性講到卷柏這個(gè)特例。
二、不要給小學(xué)生過(guò)早、過(guò)多得使用書(shū)面語(yǔ)，要用他們能理解的語(yǔ)言。
如“卷柏的耐寒本領(lǐng)對(duì)他們的生存有什么意義呢 ”中，意義這個(gè)詞對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)比較宏觀，思考和回答的效果可能不好。所以在課堂上除了最后的總結(jié)和概念性詞語(yǔ)句子外，多用一些孩子們常用的口頭語(yǔ)，能讓孩子們更快更好得思考出問(wèn)題的答案。
三、科學(xué)課要讓學(xué)生去多發(fā)現(xiàn)。
青苔是一個(gè)主導(dǎo)，很多概念要從對(duì)青苔的研究中發(fā)現(xiàn)，比如假根這個(gè)概念，提出問(wèn)題“為什么其他根不能生長(zhǎng)在石頭上”,讓學(xué)生用工具(顯微鏡、放大鏡)去觀察、發(fā)現(xiàn)青苔根的特點(diǎn)(細(xì)、短、有絨毛……)。而且，既然要研究就研究透徹，學(xué)生觀察不到的部分，教師應(yīng)該使用現(xiàn)代信息技術(shù)，將高倍顯微放大圖、視頻等資料呈現(xiàn)在孩子的眼前，便于理解。而對(duì)于其他不是本節(jié)課主流的部分就一帶而過(guò)。四、科學(xué)課要注重培養(yǎng)孩子們科學(xué)閱讀。科學(xué)課不是語(yǔ)文課，齊讀可能達(dá)不到我們要的效果。給孩子有限的時(shí)間，提出要求，讓孩子帶著問(wèn)題慢慢閱讀，學(xué)會(huì)閱讀。總結(jié)：上完這節(jié)課要讓孩子認(rèn)識(shí)到：不同的環(huán)境會(huì)有不同的植物生存，植物的特點(diǎn)對(duì)應(yīng)所屬環(huán)境。物競(jìng)天擇，適者生存。這就是達(dá)爾文的進(jìn)化論。

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