資源簡介

蘇教版（2017秋）科學(xué)四年級下冊第三單元《昆蟲》每課教學(xué)反思
9 龐大的“家族”
在概念教學(xué)的過程中，本節(jié)課沒有糾結(jié)昆蟲的定義，而是采用了先讓學(xué)生說一說：你知道的昆蟲有哪些？然后讓學(xué)生通過尋找昆蟲的共同特征，再推翻原有認(rèn)知這樣的方法去鞏固概念。回顧教學(xué)，確實有學(xué)生說出了幾種不是昆蟲的小動物，如：蚯蚓、蝸牛、蜘蛛、蜈蚣。教者當(dāng)時并沒有直接給出答案，只是拋出問題：它們都是昆蟲嗎？隨后，教者給出9種昆蟲模型，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)昆蟲們的共同特點：都有一對觸角，3對足，最后再讓學(xué)生判斷自己的答案。緊接著教者舉出蝎子和蜘蛛的例子再次對概念加以鞏固。
在學(xué)習(xí)方法上，教者借助模型，讓學(xué)生通過帶著問題觀察這樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)昆蟲的共同點，再帶著問題認(rèn)知昆蟲的身體，從而分層次讓學(xué)生對昆蟲的概念有了更好的建構(gòu)。
在教學(xué)甲蟲這個知識點時，由于昆蟲種類繁多，所以教者找到典型的甲蟲為例，讓學(xué)生找一找甲蟲的共同點，一方面進(jìn)一步鞏固昆蟲概念，另一方面引出甲蟲的特別之處。用視頻的方式讓學(xué)生了解了多種甲蟲，也找到了甲蟲的特點。
在本課的教學(xué)中，教者也發(fā)現(xiàn)了兩個有待改進(jìn)的地方。首先，開始認(rèn)識昆蟲的時候，讓學(xué)生畫昆蟲的簡筆畫，起始考慮讓學(xué)生多觀察，所以要求學(xué)生畫了2幅簡筆畫，但事實上學(xué)生畫2幅簡筆畫用了太多的時間，以至于后面的課程環(huán)節(jié)時間頗緊。其次，本課教學(xué)中用了3段視頻，視頻的時間較長，還可以進(jìn)行剪輯一下。
通過本次活動，教者發(fā)現(xiàn)自己在生命科學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)知太少，平時要加緊學(xué)習(xí)，爭取做一個具有廣博知識的好教師。
10 養(yǎng)昆蟲
通過二年級下冊第3單元《養(yǎng)螞蟻》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在飼養(yǎng)、交流、閱讀資料三個方面已經(jīng)有一定的經(jīng)驗，因此《養(yǎng)昆蟲》對學(xué)生來講是一件非常熟悉的事情。本課以蠶為例來讓孩子親歷昆蟲一生的變化，一方面了解到生命有生有死，從生到死的過程中有不同的發(fā)展階段；另一方面，通過記錄、整理飼養(yǎng)日記，學(xué)會像科學(xué)家那樣搜集信息。因為蠶的生長變化是一個長達(dá)一個多月時間的過程，學(xué)生在認(rèn)識蠶的一生的四個變態(tài)過程時，經(jīng)常穿插在其他單元的教學(xué)中，顯得比較散碎,所以教師一定要想方設(shè)法、創(chuàng)造條件的保證每一個孩子都能養(yǎng)好蠶。本課教學(xué)內(nèi)容分二個部分：第一部分：學(xué)生通過整理記錄、匯報交流，概況出蠶一生變化的主要階段，最終形成“昆蟲”和“變態(tài)”的概念。第二部分：通過本次飼養(yǎng)活動，知道飼養(yǎng)昆蟲的方法，學(xué)會親近、關(guān)注小動物，增強(qiáng)責(zé)任感。
11 探究昆蟲的奧秘
首先，學(xué)生們對昆蟲世界的好奇心和探索欲望得到顯著激發(fā)。昆蟲，作為地球上數(shù)量最多、種類最繁多的動物群體，具備諸多令人稱奇的特質(zhì)與習(xí)性。通過展示多樣化的昆蟲標(biāo)本與圖像，并分享昆蟲的有趣習(xí)性與生態(tài)角色，本人成功地引起了學(xué)生的濃厚興趣。他們對昆蟲的多樣性、生活習(xí)性與環(huán)境適應(yīng)性展現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，這為后續(xù)教學(xué)莫定了堅實的基礎(chǔ)。
然而，在教學(xué)過程中，本人亦遭遇了一些挑戰(zhàn)。部分學(xué)生在理解和分析昆蟲特點時，因知識儲備不足而面臨困難。這提示我，在未來的教學(xué)中，需更加注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備，為他們提供更多的背景信息與支持。例如，可制作昆蟲知識小冊子、開展課前閱讀活動等，以幫助學(xué)生建立對昆蟲的基本認(rèn)識。
此外，本人還注意到部分學(xué)生在進(jìn)行昆蟲觀察與實驗操作時，缺乏耐心與細(xì)心。他們可能因急于求成而忽視重要的觀察細(xì)節(jié)，從而影響對昆蟲奧秘的深入探索。針對此問題，本人認(rèn)為在未來的教學(xué)中，需加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力與實驗技巧的培養(yǎng)。可通過組織觀察日記、實驗報告等活動，引導(dǎo)學(xué)生更加專注與細(xì)致地觀察實驗現(xiàn)象，提升他們的科學(xué)探究能力。
同時，本人亦意識到每個學(xué)生均具備獨特的個性與需求，其學(xué)習(xí)需求與興趣點各不相同。在未來的教學(xué)中，需更加注重學(xué)生的個體差異，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)需求與興趣點。通過設(shè)計更多元化、個性化的教學(xué)活動，使每個學(xué)生都能在課堂上找到適合自己的位置，充分發(fā)揮其潛能與創(chuàng)造力。例如，可開展小組合作探究、主題研究等活動，讓學(xué)生在互相交流與合作中共同成長。
綜上所述，《探究昆蟲的奧秘》課程使本人收獲頗豐，亦讓本人意識到教學(xué)方法與策略仍有待改進(jìn)。在未來的教學(xué)中，本人將認(rèn)真總結(jié)與反思，不斷優(yōu)化教學(xué)方法與策略，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的科學(xué)教育。同時，本人亦將積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣點，努力為他們創(chuàng)造一個充滿樂趣與發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在本人與學(xué)生的共同努力下，定能揭示更多昆蟲的奧秘，感受大自然的神奇與魅力。

展開更多......

收起↑