資源簡(jiǎn)介

蘇教版（2017秋）科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元《生物與環(huán)境》每課教學(xué)反思
15 生物與非生物
《生物和非生物》是四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第1課。本課目的在于幫助學(xué)生從是否有生命的視角來(lái)認(rèn)識(shí)自然事物，發(fā)現(xiàn)自然事物可以分為生物和非生物，初步感受二者之間存在緊密的關(guān)系。結(jié)合綜合組教研，我多了些許思考，表述如下：
1.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
本課重點(diǎn)是能運(yùn)用比較分析、歸納概括的方法，發(fā)現(xiàn)生物的共同特點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生概括動(dòng)物的共同特點(diǎn)和植物的共同特點(diǎn)時(shí)，除了糾正學(xué)生的科學(xué)性錯(cuò)誤外，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生尋找動(dòng)物和植物的共同特點(diǎn)，引出“生物”。
2.整合練習(xí)，遷移運(yùn)用
本課難點(diǎn)是區(qū)分生物和非生物。從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生判斷物體是否是生物，并說(shuō)明理由。再引入學(xué)生陌生的事物，可以采用文字資料或視頻的方式讓學(xué)生尋找證據(jù)，作出判斷。
3.微小細(xì)節(jié)，成就高效
本課在導(dǎo)入和學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)要進(jìn)行優(yōu)化、整合。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生集體說(shuō)出物體的名稱(chēng)，實(shí)現(xiàn)全員參與，便于學(xué)生高效分類(lèi)。在學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)，做好引導(dǎo)、示范，激發(fā)學(xué)生科學(xué)思維，突出重點(diǎn)，提高課堂效率。
16 動(dòng)物的庇護(hù)所
本課旨在引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)動(dòng)物的家入手，知道動(dòng)物安家需要大自然提供各種材料，能列舉動(dòng)物依賴(lài)非生物筑巢或作為庇護(hù)所的實(shí)例，從而體會(huì)生物與非生物之間的聯(lián)系。
本課教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)部分：第一部分，這是一個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)，由動(dòng)畫(huà)入手，讓學(xué)生進(jìn)入到動(dòng)物世界，體會(huì)庇護(hù)所對(duì)動(dòng)物的重要性。第二部分，由植物、動(dòng)物圖片入手，學(xué)生說(shuō)出他們的生存需要大自然提供哪些外界條件。第三部分，知道不同動(dòng)物對(duì)庇護(hù)所的要求不同。
通過(guò)對(duì)動(dòng)物庇護(hù)所的觀察，認(rèn)識(shí)不同的動(dòng)物的家；尋訪(fǎng)小動(dòng)物的家，對(duì)某種動(dòng)物的家進(jìn)行深入細(xì)致的觀察和描述，在交流中進(jìn)行比較，得出不同動(dòng)物生活習(xí)性不同，對(duì)庇護(hù)所的要求也不同：最后總結(jié)動(dòng)物庇護(hù)所的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用所學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)鳥(niǎo)兒的家。在學(xué)習(xí)，深入思考后，提出方案并實(shí)施。
17 環(huán)境變化以后
《環(huán)境變化以后》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元第三課的內(nèi)容。本節(jié)課沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，因此要在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)下更多功夫，去吸引學(xué)生的興趣和提升學(xué)生的科學(xué)思維能力。
本節(jié)課以最近的天氣為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考人類(lèi)是怎樣應(yīng)對(duì)季節(jié)更替，在引申到動(dòng)植物應(yīng)對(duì)季節(jié)變化的方法。當(dāng)出現(xiàn)自然災(zāi)害時(shí)，生物還能適應(yīng)嗎？再到人類(lèi)對(duì)自然環(huán)境帶來(lái)的影響和對(duì)生物造成的危害，提出解決辦法，逐步提高學(xué)生的思維能力。
上完課后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題：1.在小組討論自然災(zāi)害對(duì)動(dòng)物造成的影響時(shí)，我讓學(xué)生討論完將結(jié)果寫(xiě)在記錄單上，學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候?qū)⒚總€(gè)字都寫(xiě)上，需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)該在之前和學(xué)生說(shuō)明只需要記錄關(guān)鍵詞，這樣能有效提高討論的效率。2.在最后一個(gè)板塊建設(shè)魚(yú)道方面，應(yīng)該把相關(guān)資料打印下來(lái)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)各魚(yú)道的特點(diǎn)，再進(jìn)行小組討論。3.時(shí)間方面把控不到位，導(dǎo)致結(jié)尾的時(shí)候比較倉(cāng)促。4.布置的課外探究記錄單的設(shè)計(jì)不夠詳細(xì)，要落到實(shí)處，讓學(xué)生有效探究，激發(fā)學(xué)生課后探究的興趣。
本單元復(fù)習(xí)與測(cè)試
專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí) 像科學(xué)家那樣
本課是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元《專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)》的一課，旨在讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本方法。本課需要2課時(shí)，第1課時(shí)旨在讓學(xué)生在了解沈括“山頂、山底桃花開(kāi)花受溫度影響”的案例，掌握科學(xué)探究的基本方法，認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究中“學(xué)會(huì)質(zhì)疑”的品質(zhì)十分重要。最后布置任務(wù)，為下節(jié)課的深入研究提供基礎(chǔ)，并且能夠給學(xué)生大量的課后時(shí)間收集資料，找到證據(jù)。第2課時(shí)，學(xué)生在做好充分的準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分享交流，通過(guò)分享交流，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力得到一定的提高，同時(shí)，為其他學(xué)生提出質(zhì)疑提供基礎(chǔ)。教師通過(guò)引導(dǎo)，能夠?qū)⒄n堂轉(zhuǎn)換為有趣生動(dòng)的“辯論”的課堂。
通過(guò)3個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，一改過(guò)去知識(shí)點(diǎn)教授的方法，重在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐、思考、質(zhì)疑等能力。
學(xué)生積極主動(dòng)，認(rèn)真參與每個(gè)環(huán)節(jié)，但要注意課堂和學(xué)生的管理，保證活動(dòng)的有序進(jìn)行，這是我需要注意和改進(jìn)的地方。
科學(xué)閱讀 科技發(fā)展歷程4
本課《學(xué)科技發(fā)展歷程》在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)三大活動(dòng)，一是閱讀書(shū)寫(xiě)材料的發(fā)展歷程，二是閱讀指南針的發(fā)展歷程，三是閱讀自己身邊人的衣食住行的科技產(chǎn)品的變化。通過(guò)觀察、描述書(shū)寫(xiě)材料、指南針等科技成果的發(fā)展歷程，孩子們知道科技對(duì)人和社會(huì)是有影響的并意識(shí)到科技是不斷發(fā)展的。達(dá)到了課標(biāo)的基本要求。
不足之處有個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)上不夠主動(dòng)，學(xué)生們的知識(shí)不夠豐富。改進(jìn)措施：我們要關(guān)注學(xué)困生預(yù)應(yīng)多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們，教師應(yīng)讓學(xué)生多看書(shū)，要開(kāi)闊孩子們的視野。
在以后的教學(xué)中，我要不斷地去探索、去實(shí)踐，爭(zhēng)取逐步提高自己的教學(xué)水平。

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