資源簡介

《練習測量》
一、教材分析
知識內容：七年級生物上冊第一單元第一章第三節的內容。
課程要求：主要是利用基本工具進行測量，讓學生掌握一些實驗操作技能，提高學生運用已有知識解決實際問題的能力，使學生受到一些科學方法的教育和啟迪。所以本節課內容重點是讓學生掌握實驗技能，認同“誤差”的存在，養成實事求是的科學態度。
二、學情分析
已有知識：學習了顯微鏡的結構和使用方法、常用生物儀器、觀察的方法，具備了一定的分析問題能力，也有相應的基本的實驗操作能力，能夠在課堂中完成簡單的實驗。
障礙點：與老教材相比，新教材未系統設計實驗章節，學生沒有形成科學合理的學習
生物實驗的方法，所以學生分析歸納能力相對欠缺。
待發展能力：發展學生對實驗方案的評價及創新的能力。
三、教學目標
生命觀念：能從生物學的視角認識測量的方法及意義。
科學思維：能基于認識事物、解決實際問題的過程，尊重事實證據，多角度、辯證地分析問題的基礎上，嘗試測量的基本方法，認同“誤差”的存在，養成實事求是的科學態度。
探究實踐：初步學會運用已有知識對實驗進行評價；同伴之間善于合作，勇于創新。
態度責任：通過對樹葉測量的處理認識到生物與生產生活息息相關，加強嚴謹細致意識，形成社會責任。
四、教學目標
教學重點：測量葉片的面積。
教學難點：測量不規則生物體的周長。
五、教學重難點
教法：問題啟發法、任務驅動教學法、實驗探究法
學法：自主學習、合作學習、探究學習
六、教學準備
教師：實驗材料用具：幾片植物的葉（為防止個別小組忘帶）、細線、量筒、葡萄、冷水、熱水、四個大燒杯、水銀溫度計（兩只）。
學生：樹葉，細線，直尺。
七、教學過程
環節一：提出問題
自主閱讀P9的探究竟.實驗1和2，思考測量樹葉的周長和面積？
學生通過自主閱讀，分析歸納，得出測量方法：
1.用一根細線和一把刻度尺來測量葉片的周長；
2.測算葉片的面積時，可將葉片放在一張畫有均勻方格的紙上，沿葉片邊緣畫線。數出葉片占有的方格數，對于不滿一格的，可以采采取四舍五入的方法，方格面積乘以方格數即葉片的面積。
設計意圖：培養學生的信息提取能力、思考問題能力，通過個別提問，診斷學生的素養發展水平。
環節二：練習測量葉片的周長
（1）介紹工具：刻度尺。刻度尺是測量長度的基本工具，測量前要看清刻度尺的零刻度、量程和分度值、讀數時眼睛要與尺面垂直。在精確測量時要估讀到分度值的下一位數值。
（2）測量不規則生物體周長的方法：如何用一根細線和一把刻度尺測量圖1-2葉片的周長。學生回答、學生動手測量課本中葉片的周長，之后表達交流測量結果。
認同“誤差”的存在。
教師提出問題：
當學生測量同一葉片，周長卻不同時，問為什么不同學生的測量結果會不相同？
由于測量工具和測量人的不同，會產生誤差。誤差不等同于錯誤。因為錯誤是由于操作不正確等原因造成的，錯誤可以避免。而誤差是不可避免的，只能減少。
減少誤差的方法：多次測量取平均值、選用精密儀器、改進測量方法等。
練習：書中葉片的周長應記錄為各同學測量的平均值。
環節三：練習測量葉片的面積
（1）學生閱讀技能卡，了解測算面積的方法。
（2）選擇工具，開始測量。
測算葉片的面積時，可將葉片放在一張畫有均勻方格的紙上，沿葉片邊緣畫線。數出葉片占有的方格數，對于不滿一個的，可以采取四舍五入的方法，方格面積乘以方格數即葉片的面積。
（3）報告測量結果，進行對比分析。
由小組代表說出各組測量結果，組長進行對比分析，看葉片放的位置是否一樣，測量結果是否相同。
（4）認同“誤差”的存在。
教師問題：為什么不同學生的測量結果會不相同？
原理：原來葉片放在方格紙上的位置和測量人的不同，測量結果也就不同。
設計意圖：通過問題的提出并解決，增強了學生的自信心，拓展了他們的邏輯思維，
落實了科學探究與創新意識的素養目標，從而突破本節課的難點。
環節四：測量體積、溫度
設計意圖：通過實驗現象推斷出結論達成科學思維的素養，通過量體積的測量方法和溫度計的使用，突出本節課的重點。
環節五：中考遷移
根據對誤差的理解，引用2011年貴陽聯考題，分析減少誤差的方法？學生根據教師引導的角度去思考問題：
設計意圖：通過練習測量的處理認識到實驗誤差，同時鏈接中考題，凸顯本節課的重要地位！
環節六：小結與作業
小結：利用板書設計進行簡單小結。
作業：1.如何測量一株小草的體積？
2.某同學測量水的體積，在讀書時眼睛沒有與凹液面最低處相平，而是仰視讀數，那么他讀得的結過與實際水的體積相比？
設計意圖：通過課堂總結和作業讓學生的鞏固所學知識，加強學生對實驗方案的評價能力，
同時診斷學生的發展水平。
八、板書設計
設計意圖：板書設計按照測量葉子的周長--測量葉子的面積--測量葡萄的體積-測量熱水的溫度進行板書，方便學生整理記憶，內化知識。
九、反思評價
1.測算葉片的面積時，一定要將葉片盡可能放在一張畫有均勻方格的紙上，沿葉片邊緣畫線，這樣計算的數據才會更加準確；
2.測量不規則生物體的周長和面積時，一定要進行多次測量，取其平均值，以盡可能減小誤差。
教學過程：
3.本節課從創設知識問題化到層層引導學生思考來突破本節課的難點，最后到誤差分析處理引入中考題，實現教學評一體化！

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