資源簡介

蘇教版（2017秋）科學五年級下冊第三單元《地球的運動》每課教學反思
9 晝夜交替
這一課首先讓學生觀察從太空中拍攝到的地球“晝夜”的不同現象的圖片，理解“地球是不發光，也不透明的，并且太陽在同一時間只能照亮地球的一半，產生晝夜。”
接下來引導學生探究猜測晝夜交替的原因，有多少種可能。這個問題激發了學生的思考，并引起了他們不同的猜測，比如地球自轉，太陽自轉；地球太陽在同一條線上轉動……可能性。在模擬實驗中由于發現用地球儀、手電筒等工具來進行并沒有很好的觀察效果，后來選擇用角色扮演的方式來做模擬實驗，效果比較好，學生們也很容易理解，并且由此推測出“地球圍著太陽轉，同時自轉”的可能性最大，而“地球和太陽在同一條線上轉動”的可能性最小。后來用數據分析的方式讓學生加深晝夜交替現象的理解，并且告訴他們科學探究過程的不易。
通過“托勒密”的“地心說”“布魯諾”“伽利略”的“日心說”觀點強化學生對科學探究過程的理解，以及科學家們在科學探究道路上的堅持和鑒定信念，自己對求知欲望的堅持，表達出科學探索道路的艱辛與不易，以及現代文明和諧社會是由前人們的堅定信仰鋪墊而來。
最后向學生拓展了經緯度和時差的關系，并分享生活中的現象。總體，這節課達到了本課的教學目，但也有需要優化的地方，比如可以更加合理得讓學生分組扮演，自我推測，能夠調動所有學生的積極性和探究欲望。
10 晝夜對植物的影響
晝夜對植物的影響是生物學中的一個重要概念，在教學反思中，可以總結出以下幾點：
學生參與度：
在課堂上，讓學生通過閱讀教材來了解晝夜對植物的影響，并通過提問促進他們的思考。然而，學生的回答往往只列舉現象，缺乏概括性的描述，這可能與學生年齡和理解能力有關。
提高學生的參與度是關鍵，可以通過組織小組討論或角色扮演等方式，讓學生更積極地參與到學習中來。
比較太陽鐘與花鐘的概念，幫助學生理解晝夜變化對植物生長的影響。這種直觀的比較能夠加深學生的理解。
引入動畫或視頻等多媒體教學資源，使教學內容更加生動有趣，提高學生的學習興趣。
除了直接講述晝夜對植物的影響外，還可以擴展到植物生物鐘的概念，讓學生了解植物如何根據晝夜變化調整自身的生理活動。1
鼓勵學生進行課外探索，比如觀察不同時間段植物的生長狀態，記錄變化，從而加深對晝夜影響的理解。
評估與反饋：
通過作業、小測驗或課堂討論等方式，及時了解學生對晝夜對植物影響的掌握情況，并根據反饋調整教學方法。
鼓勵學生自我反思，比如讓他們思考自己在學習過程中的不足之處，以及如何改進。
通過上述反思和調整，可以更有效地教授晝夜對植物的影響這一課題，提高學生的學習效果和理解深度。
11 晝夜對動物的影響
尊重證據是科學課上培養情感、態度、價值觀的重要內容，將其有機寓于教學之中，長期以往學生會自覺地參與到證據的搜集、整合、運用中去，科學課正是通過這樣點滴積累達成科學素養的培養宗旨。通過充分的交流，學生們相互提醒、相互啟發，最終想出操作性強的辦法和步驟。教師不再是高高在上的教學權威，而是學生的親密伙伴，不斷地鼓勵學生發表自己的意見，不斷地啟發學生對他人的發言進行思考，讓他們像科學家一樣勇于探索，積極交流，這正是本課教學中最可貴的閃光之處。同時教師要預想學生可能用到哪些方法，及時做好準備，并對需要外出調查的小組進行安全教育及禮貌教育，尤其注意提醒學生不要傷害小動物。由于實地調查需要的時間較長，可以在課外拓展研究，并將學生的調查結果機動地、靈活地穿插展示。交流和傾聽在科學學習中非常重要，它既可以讓學生表達自己的研究發現，又可以吸收別人的研究成果。學生在科學閱讀的過程中，逐步養成了分析、思考、提取信息的習慣；在合作交流中，學會了如何合作、如何交流，這正是我們科學教育所追求的目標
12 四季循環
在完成了蘇教版科學五年級下冊《四季循環》的教學后，我深感這次教學經歷既富有挑戰又充滿收獲。以下是我對這堂課的教學反思。
首先，我認為這堂課的成功之處在于成功激發了學生們對四季循環現象的好奇心。通過生動的實例和形象的比喻，我讓學生們感受到了四季的變化不僅僅是一種自然現象，更是一種生命的律動。我鼓勵學生們去觀察、去思考，發現四季變化背后的科學原理，這種主動探索的學習方式對于培養他們的科學素養非常有益。
其次，我在教學過程中注重培養學生的實踐能力。我設計了一系列實驗和活動，讓學生們親自動手操作，感受四季變化的過程。通過這種方式，學生們不僅能夠更深入地理解科學知識，還能培養他們的動手能力和解決問題的能力。
然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在解釋四季循環的原理時，我發現部分學生的理解能力有限，無法完全掌握其中的科學概念。這可能是因為我在講解過程中沒有充分考慮到學生的實際情況，導致信息傳遞不夠順暢。在今后的教學中，我需要更加注重學生的個體差異，采用更加靈活多樣的教學方法，以滿足不同學生的學習需求。
此外，我還發現在引導學生進行實驗活動時，部分學生的參與度不高，缺乏積極性。這可能是因為我對實驗活動的設計不夠吸引人，無法激發學生的學習興趣。在今后的教學中，我需要更加注重實驗活動的趣味性和實用性，以激發學生的學習興趣和積極性。
綜上所述，這次蘇教版科學五年級下冊《四季循環》的教學經歷讓我收獲頗豐。我深刻認識到教學過程中的優點和不足，并將在今后的教學中不斷改進和提高。我相信通過不斷努力和探索，我能夠更好地引導學生們走進科學的殿堂，感受科學的魅力。

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