資源簡介

(共23張PPT)
基于大單元的教學設計
——金屬與人類文明
2 0 2 3 — 2 0 2 4 年 度
目錄
一、設計理念
二、大單元教學設計
三、教學課例展示
聚/焦/大/單/元 · 共/研/新/理/念
聚/焦/大/單/元 · 共/研/新/理/念
一、設計理念
聚/焦/大/單/元 · 共/研/新/理/念
大概念
專題三
海水中 鈉、氯
專題四、專題七
硫、氮
專題八
有機物
專題九
金屬材料
結構決定性質
性質決定用途
1.設計理念
聚/焦/大/單/元 · 共/研/新/理/念
情境線索
知識線索
素養線索
1.金屬材料的發展史；
2.從生活、工業、科技走進化學，探尋金屬材料;
1.金屬的冶煉方法；
2.探究以鐵為代表的金屬單質及其化合物的轉化；
3.金屬材料的性能及應用;
宏觀辨識與微觀探析；證據推理與模型認知；科學態度與社會責任
創設真實情境
金屬與人類文明
化學學科核心素養
1.設計理念
聚/焦/大/單/元 · 共/研/新/理/念
聚/焦/大/單/元 · 共/研/新/理/念
二、大單元教學設計
聚/焦/大/單/元 · 共/研/新/理/念
聚/焦/大/單/元 · 共/研/新/理/念
step1
step2
step3
金屬的冶煉
以鐵為典型金屬無機物之間的相互轉化
金屬材料的應用
從生活走進化學 從化學走向社會
分類、價態、定量角度研究物質性質
反應方案的選擇、條件的控制
承前:
物質分類及轉化
離子反應
氧化還原反應
啟后:
反應條件的控制
聚/焦/大/單/元 · 共/研/新/理/念
2.1大單元教學設計--教材分析
自然界中
如何存在
如何獲取
聚/焦/大/單/元 · 共/研/新/理/念
內容標準
教學策略
活動建議
情境素材
1.掌握金屬冶煉的一般原理，了解不同金屬的冶煉方法；
2.了解鐵及其化合物的性質及相互轉化；
3.知道金屬材料的常見類型，能夠結合實例認識材料組成、性能及應用的關系；
1.課內學生實驗：鋁熱反應實驗、鐵及其化合物的性質實驗、氫氧化鈉亞鐵的制備
2.多種途徑調查研究金屬材料的前景
1.重視開展高水平實驗探究活動；
2.創設豐富多樣的真實問題情境；
3.鼓勵使用多樣化的教學方式和學習途徑；
1.金屬礦物的發展史料
2.生活中補鐵劑藥品的分析
3.化學科技發展的素材
聚/焦/大/單/元 · 共/研/新/理/念
2.2大單元教學設計--課標分析
聚/焦/大/單/元 · 共/研/新/理/念
1.初中學過利用還原劑與金屬氧化物高溫條件下冶煉金屬單質，簡單了解合金的宏觀性質
2.通過必修一Na的學習熟悉了常見物質類別的通性
1.形成“宏觀辨識與微觀探析”學科素養
2.構建“證據推理與模型認知”學科素養
3.滲透“科學態度與社會責任”學科素養
4.完善“物質轉化觀”、“化學價值觀”
已有知識
能力發展
形成素養
1.發展“結構決定性質、性質決定用途 ”思維模型
2.構建基于價-類二維模型研究元素及化合物的高階能力
聚/焦/大/單/元 · 共/研/新/理/念
2.3 大單元教學設計--學情分析
知識零散，認識感性；
規律性系統性不足
不足：
宏觀辨識微觀探析
結合前20號元素的金屬性遞變規律，歸納常見金屬冶煉的方法
創設補鐵劑分析的真實情境，基于價-類二維的元素觀認識物質性質，制備及轉化，形成研究金屬及其化合物性質的一般模型
以鐵合金、鋁合金為例，能從元素組成上對合金進行分類，并認識不同類型金屬材料組成、性能與應用的聯系，強化組成結構決定性能決定用途的學習模型。
認識化學在促進社會發展中的重要作用，體會科學、技術、社會之間的相互關系，增強學好化學、服務社會的責任感和使命感。
證據推理模型認知
科學探究創新意識
科學態度社會責任
大單元教學設計--學習目標
2.4
單元學習目標
宏微結合分析問題的能力
對常見金屬冶煉方法的選擇
通過史料與文獻信息的解讀
通過設計實驗Fe、Fe3+ 、Fe2+的轉化
通過設計實驗制備Fe（OH）2、Fe3+ 、Fe2+的檢驗
認識物質及轉化的思路水平
文字閱讀與信息處理、分析能力水平
實驗設計水平
2.5 大單元教學設計--評價目標
單元評價目標
診斷并
發展學生
通過感知金屬材料的性能，及巨大使用價值
解決實際問題能力
聚/焦/大/單/元 · 共/研/新/理/念
大單元教學設計--單元整體設計
金屬材料推動人類文明的發展
2.5
大情境
聚/焦/大/單/元 · 共/研/新/理/念
課時1
金屬的冶煉
課時2
反應的合理選擇
課時3
反應條件的控制
課時4
金屬材料的性能及應用
賞大國重器
聚/焦/大/單/元 · 共/研/新/理/念
大單元教學設計--思路
任務1.探索金屬的冶煉方法
任務2.模型建構金屬冶煉
社會責任
模型認知
生活中補鐵劑藥品的分析
任務1.以鐵屑制備FeCl3的轉化思路
任務2.鐵離子的檢驗
任務1.Fe(OH)2的制備，學會反應條件的控制
宏觀感受反應條件不同，現象不同
變化觀念
宏觀辨識
微觀探析
變化觀念
科學探究
創新意識
金屬材料在生活中的應用
任務1.金屬材料的性能
任務2.合金的性能及應用
任務3.常見的非金屬材料
宏觀辨識
微觀探析
社會責任
活動線
任務線
素養線
1.古詩文典籍
2.煉石成銅
3.點石成鋁
4變石為鐵
1.展示設計路線
2.價類二維分析原理
3.進行離子檢驗實驗
1.實驗探究性能
2.角色扮演選擇材料
3.太陽能電池板
1.不同條件Fe(OH)2的制備實驗
2.展示條件不同反應不同的例子
情境線
課時線
2.7
聚/焦/大/單/元 · 共/研/新/理/念
三、大單元教學設計
課 例 展 示
金屬材料的性能及應用
—揭秘金屬材料
聚/焦/大/單/元 · 共/研/新/理/念
聚/焦/大/單/元 · 共/研/新/理/念
情境線索 問題線索 知識線索 素養線索
任務一 金屬材料在生活中的應用圖片 說出金屬材料的性能 從力學、物理、化學、工藝四個方面總結金屬材料的性能 證據推理與模型認知
任務二 比較鋁箔和易拉罐的硬度；廢鐵的華麗變身-百煉成鋼；蛟龍號 深海載人潛水器，記憶合金 合金的由來、性格、愛好 合金的性能更優于成分金屬 添加元素種類、改變元素含量、改變生產條件。 宏觀辨識與微觀探析
證據推理與模型認知
科學態度與社會責任
科學探究與創新意識
任務三 中國瓷器 太陽能電池板 生活中常見的非金屬材料有哪些 傳統非金屬材料---硅酸鹽 半導體材料---硅單質 光導纖維---二氧化硅 科學態度與社會責任
真實情境
有效問題
教學主線：任務--情境--問題--素養
制作
合金
名片
聚/焦/大/單/元 · 共/研/新/理/念
3.1設計思路
核心素養
材料的性能應用
聚/焦/大/單/元 · 共/研/新/理/念
圖片展示，總結金屬材料的性能，并應用性能解決實際問題
用途反映性質 性質決定用途
聚/焦/大/單/元 · 共/研/新/理/念
3.3 教學過程
任務一
聚/焦/大/單/元 · 共/研/新/理/念
創設學生實驗，交流討論活動
1.比較鋁片和可樂罐體的硬度與推小球活動
2.閱讀材料，觀看視頻
3.角色扮演飛機建造師
任務二
認識合金
合金名片
主線
活動
價值
聚/焦/大/單/元 · 共/研/新/理/念
3.3 教學過程
任務二
培養分析與綜合思維能力，文字閱讀處理信息能力
加深“結構決定性質”化學觀念
滲透 宏觀辨識與微觀探析、科學探究與創新意識學科核心素養
聚/焦/大/單/元 · 共/研/新/理/念
聚/焦/大/單/元 · 共/研/新/理/念
3.3 教學過程
任務二 學生實驗
聚/焦/大/單/元 · 共/研/新/理/念
聚/焦/大/單/元 · 共/研/新/理/念
任務二
3.3 教學過程
角色扮演飛機建造師
1.完善“性質決定用途”模型認知；
2.體會到我國材料的飛速發展，增強民族自信,培育國家認同感和社會責任；
學生自主學習常見的合金以及新型合金的性能及應用
情境
知識
能力與素養
聚/焦/大/單/元 · 共/研/新/理/念
聚/焦/大/單/元 · 共/研/新/理/念
任務二 角色扮演飛機建造師
3.3 教學過程
聚/焦/大/單/元 · 共/研/新/理/念
任務三
無機非金屬材料
常見無機非金屬材料的性能及應用
應用“結構決定性質，決定用途”模型
聚/焦/大/單/元 · 共/研/新/理/念
3.3 教學過程
任務三
遷移
大單元
聚/焦/大/單/元 · 共/研/新/理/念
依據學業質量水平要求設計課內習題，反饋學習情況，從而達到“教學評”一體化
課內反饋
聚/焦/大/單/元 · 共/研/新/理/念
5.作業設計
學業質量水平
（一）合格性要求
1.結合金屬及其化合物的性質，理解合金特性和化學性質，了解合金的分類、組成和用途。(水平1)
2.理解合金及無機非金屬材料性質與其用途的關系。(水平2)
（二）等級性要求
1.認識合理使用金屬材料的意義，關心資源開發、環境保護等問題，形成合理利用自然資源的觀念。
2.認識化學發展對人類社會可持續發展的重要貢獻。(水平3)
聚/焦/大/單/元 · 共/研/新/理/念
結構決定性質
性質決定用途
聚/焦/大/單/元 · 共/研/新/理/念
6.教學反思

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