資源簡介

作業(yè)設計
作業(yè)設計團隊所在學校（簽章）：
作業(yè)涉及教科書版本：人教版生物 年級及冊次：八年級下冊生物
作業(yè)涉及單元、章節(jié)（或主題、任務）：生物的生殖和發(fā)育
作業(yè)設計團隊教師姓名（不超過5個）：
一．背景分析 1.課標分析 本章是八年級下期第七單元第一章，主要內容是從自然界中選取了極具代表性的生殖和發(fā)育現象，從中進行了介紹，講解了動植物的生殖和發(fā)育的規(guī)律與特點。本章節(jié)屬于第七大學習板塊：生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展。 生命觀念：通過本單元的學習，可以幫助學生通過“生物的生殖和發(fā)育的方式”這一個重要的分類方式，理解“生物在生物圈中是發(fā)展和延續(xù)的”這一單元大概念，并在此基礎上，再利用動物之間生殖和發(fā)育的特殊的區(qū)別與差異，幫助學生理解并形成“進化與適應”這一個生命觀念，并能舉例說明生物的生殖發(fā)育與其生活環(huán)境相適應的。理解生殖是遺傳物信息的傳遞過程，初步形成正確的遺傳和變異觀 科學思維：分析與比較、歸納與概括，對不同生物生殖過程中遺傳信息的傳遞進行了總結，能以文字、圖示等形式說明生物生殖發(fā)育的相關概念。 2.教材分析 《生物的生殖和發(fā)育》包括四小節(jié)內容，分別是“植物的生殖”，以對被子植物“開花和結果“過程的復習引入,講述了植物的有性生殖和無性生殖兩種生殖方式,重點介紹了無性生殖及其應用；“昆蟲的生殖和發(fā)育”，以家蠶和蝗蟲為例,闡述了昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點，以及如何區(qū)分完全變態(tài)和不完全變態(tài)兩種發(fā)育方式；“兩棲動物的生殖和發(fā)育”，描述了兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點,重點說明生物的生殖、發(fā)育與環(huán)境的關系；“鳥類的生殖和發(fā)育”，闡明了鳥卵適于在陸地上發(fā)育的機構特點以及鳥的生殖發(fā)育的過程。本章內容注重知識與生產實踐相聯系,安排了一些實驗、課外實踐、技能訓練及科學技術社會等內容,且具有一定的難度,通過對這些探究活動的學習,可以提高學生的探究能力,更好地理解生物的生殖和發(fā)育與人類以及環(huán)境的關系。 3.學情分析 從授課對象來看，八年級的學生活潑好動，具有好奇心強，強烈求知欲等特點。在通過了上學期的學習之后，學生已經掌握了一定的生物學知識基礎。學生對生物課非常感興趣，但是由于生理與心理特征在前，使得他們自控能力較差，自主探究能力還不夠強。而生物知識已經從最初的直觀形象化逐漸深入，越來越需要學生的抽象思維能力和理解能力，所以教師要引導學生揚長避短地完成學習任務。本節(jié)講授的內容是生物學八年級下冊第七單元的第一章。本節(jié)是在學生學習了植物和動物的種類之后，針對他們的生存繁衍而安排的。生活中，學生生物的發(fā)育現象可能熟悉，但是對于具體的生殖發(fā)展過程和類型等知識還不清楚，知識具有一定的抽象性，模糊性，因此需借助于實物、模型、多媒體動畫來輔助教學活動，以此來達到吸引學生注意力，且充分調動學生能動性以此來完成教學任務的目的。 二、作業(yè)目標 基于課標、教材、學情的分析，確定本單元的練習目標如下： 1.通過基礎知識課堂練習，以此鞏固本單元的知識，突破重難點，查漏補缺，以此提高分析問題、解決問題的能力，形成科學解題的正確思維。 2.通過課外實踐“扦插與嫁接”等活動，提高學生動手操作實踐的能力，并在此基礎上，使得學生對于生物生殖和發(fā)育中的“無性生殖”這一重要概念的理解更加深刻。 3.通過三個層次的學科實踐作業(yè)，即在課后進行的實踐、資料分析、參觀等活動，發(fā)展學生利用知識解決問題、文字處理以及內化技術手段實際操作的能力。 4.通過提升學生的綜合能力與素養(yǎng)。 三、設計思路 本單元作業(yè)的設計遵循學生身心發(fā)展規(guī)律與學科學習規(guī)律，注重作業(yè)的基礎性與開放性、情境性與探究性、綜合性與系統(tǒng)性相結合；注重作業(yè)的診斷、激勵、促進作用，切實讓學生通過作業(yè)練習，達到鞏固知識，提高素質，形成能力的目的；注重任務式作業(yè)的設計，起到了引導學生完成任務，鍛煉學生綜合能力的目的。通過各種形式的活動以落實了課程標準規(guī)定的階段內容與目標，尊重學生的認知規(guī)律，發(fā)展了學生的核心素養(yǎng)。在此基礎上通過創(chuàng)設豐富的生活經驗、科學研究等真實情景，體現出了基礎性、提升性和拓展性等不同層次類型的作業(yè)，滿足了學生“共同基礎”與“個性發(fā)展”的需求 四．課時分配 第一節(jié)：植物的生殖和發(fā)育（1課時） 第二節(jié)：昆蟲的生殖和發(fā)育（1課時） 第三節(jié)：兩棲動物的生殖和發(fā)育（1課時） 第四節(jié)：鳥的生殖和發(fā)育（1課時）
第1課時 植物的生殖
使用時段 作業(yè)內容 作業(yè)設計 設計意圖 使用者 預計時長 預估難度系數
課前 基礎性作業(yè) 1.春天來了，又到了一年的“草莓季”，請同學們去大棚采摘草莓的同時并調查草莓的繁殖方式 通過調查活動鍛煉了學生的交際能力，知識梳理的能力，是學生樂于去做實踐活動并能在此發(fā)展知識 八年級下期學生 5分鐘 0.95
發(fā)展性作業(yè) 1.春天來了，又到了百花爭艷的時期了，請你到周邊采一朵桃花，結合以前所學的知識，解剖一下桃花，并將你解剖的桃花結構鋪在一章白紙上標注好每個部分的結構名稱 通過安排動手活動深刻回憶花的各個部分的結構和功能，并能在此基礎之上建立“有性生殖”這個大概念的認知 八年級下期學生 10分鐘 0.9
課中 基礎性作業(yè) 任務一：有性生殖 1.請你展示你在課前在白紙上解剖的花的結構并與同學分享交流討論以下問題 （1）桃花的雌性細胞和雄性細胞怎樣結合？ （2）這樣所產生的后代具有哪一方的特征？是一方的還是都可能有？ 任務二：無性生殖 1.請你根據你課前去草莓基地調查的資料跟同學們進行分享，草莓有哪一些繁殖方式，思考交流并討論一下問題 （1）這些繁殖方式有什么特點？ （2）還有那一些植物可以以類似的方式進行繁殖？ （3）許多植物既可以進行有性生殖也可以進行無性生殖，這種特點有什么適應意義？ 通過對有性生殖和無性生殖在課前做的活動的對比，分享，思考與交流，學生能夠明確有性生殖和無性生殖的特點，能夠讓學生在思考交流的方式之下明確本節(jié)課的重難點 八年級下期學生 10分鐘 0.85
發(fā)展性作業(yè) 作業(yè)一 1.無花果是世界上最古老的栽培果樹之一，原產于地中海沿岸，唐代傳入中國。歷經千年時光，如今，遠在四川盆地中南部的威遠縣，是全國最大的無花果集中成片種植基地。這里也被稱為“中國無花果之鄉(xiāng)”。最初，威遠無花果園里，最常見的品種為“中國紫果”。這種品種雖然豐產性能好，但是個小，成熟后容易裂果，為了打破這一僵局，威遠引進了“布蘭瑞克”無花果，這種品種豐產，而且果子更大，抗病能力強，富含蛋白酶，藥用價值高.此后，威遠又不斷培育優(yōu)選新品種，比如“甜城紅”“芭勞奈”，既可鮮食又可加工，口感好，耐存儲?！安Ъt”顏色鮮艷，顏值高，水分足。 果農想成本最低化擴大“布蘭瑞克”無花果的栽種面積，且保持品種的優(yōu)良特性，可以“中國紫果”為 ，“布蘭瑞克”為 進行嫁接，這種生殖方式為無性生殖。無花果結果經歷了開花、傳粉、受精、結果的過程，無花果經過兩性 的結合，屬于 生殖，這種生殖方式的后代具有 遺傳特性。 為了確?！安继m瑞克”存活，應當使“布蘭瑞克”和“中國紫果”相接觸部分的 （分生組織)緊密結合；另外應具備“布蘭瑞克”枝條健壯且具有發(fā)育成熟的 ；除此外，也應具備水分、溫度等環(huán)境條件。 “甜城紅”以中國農業(yè)大學2012年從以色列引進的“108B”無花果枝條為材料，采用60Co-γ輻射誘變選育而成。用枝條扦插進行繁殖后代的方式 為 生殖；通過輻射誘變選育的后代會產生 。 通過對情境的創(chuàng)設，使學生對有性生殖和無性生殖的特點進行了區(qū)別與聯系，讓學生利用了所學知識，解決實際生活中所存在的問題，以此作為基礎讓學生對于有性生殖和無性生殖的概念更加深入的認知與記憶 八年級下期學生 5分鐘 0.9
課后 基礎性作業(yè) 作業(yè)一 桃花通過開花、傳粉和受精結出果實，由果實中的種子繁殖后代。下面哪個結構與桃花的生殖方式有關（ ） 花托 B.花柄 C.花瓣 D.花蕊 2.2022年2月22日中央一號文件發(fā)布。支持農業(yè)大縣聚焦農產品加工業(yè)，引導企業(yè)到產地發(fā)展糧油加工、食品制造。某縣引進多家企業(yè)創(chuàng)辦了棉絮加工廠、菜籽油加工廠、蔗糖廠及以小麥面粉為原料的餅干廠。此材料中渉及的生物繁殖方式不屬于有性生殖的是（） 棉花 B.菜籽 C.甘蔗 D.小麥 3.“試管嬰兒”的培育原理與下列哪種生殖方式或原理一樣( ) A.草莓“試管苗” B.克隆羊多莉的培育 C.水螅的出芽生殖 D.種瓜得瓜，種豆得豆。 4. 《本草綱目》記載，無花果味甘平無毒。《中藥大辭典》當中也說無花果健胃清腸、消腫解毒，治療腸炎、痢疾、喉痛等。無花果可食可藥的特性使李老伯想用枝條進行扦插種殖。下列關于扦插的說法，有錯誤的是（ ） 扦插屬于植物無性生殖方式之一 B.應具備光照、水分、溫度、濕度等環(huán)境條件 C.莖段本身應具備生長健壯且有發(fā)育成熟的芽 D.不能保持母體的遺傳特性 通過情境的建設，對生物的有性生殖和無性生殖的特點作出了明確的知識的要求，鞏固了有性生殖和無性生殖的概念，使得學生對有性生殖和無性生殖的概念理解更加深刻，容易區(qū)分有性生殖和無性生殖的概念差別 八年級下期學生 5分鐘 0.9
發(fā)展性作業(yè) 1.春天來了，又到了一年的“草莓季”，請你根據所學知識并自行查閱資料，繁殖新的草莓苗 利用植物繁殖技術的實踐操作讓學生的知識得到鞏固與升華，使得學生對知識感興趣的同時，又能夠從實踐活動中得到動手能力的鍛煉 八年級下期學生 5分鐘 0.85
第二課時 昆蟲的生殖和發(fā)育
課前 基礎性作業(yè) 1．昆蟲的身體分為 、 、 三部分，成蟲有對足，一般有2對翅。 2．昆蟲體表具有堅韌的外骨骼，外骨骼具有保護身體、 的作用，但外骨骼不能隨身體的生長而長大，因此，昆蟲的生長發(fā)育過程中具有蛻皮現象。 3．“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始于?！边@是著名詩人李商隱的詩句。蠶生長到一定階段就能吐絲結繭， 可織成美麗的綢緞。 幫助學生復習八年級上冊第五單元中第三節(jié)的節(jié)肢動物的特點，通過此題學生可以回憶起對節(jié)肢動物的知識，從而幫助學生對八年級下冊昆蟲的生殖和發(fā)育的學習起到一定的幫助作用 八年級下期的學生 5分鐘 0.95
發(fā)展性作業(yè) 指導學生去花園菜園里去觀察，引導學生發(fā)現“毛毛蟲”、“蝴蝶”“蜻蜓”等各種昆蟲，設問： 1、用現有知識解釋毛毛蟲和蝴蝶的關系 2、你見過蜻蜓小時候長什么樣子嗎？生活在哪里？ 3、所有昆蟲都有和“毛毛蟲”類似的階段嗎？ 通過實地探索，觀察昆蟲的種類，學生在小學初中的學習中或者是日常積累已經知道毛毛蟲和蝴蝶是同種生物，但對其關系還不是很明了，通過這樣的設疑可以激發(fā)學生的學習興趣，同時消除學生對昆蟲的恐懼感，減少自然缺失感。另外引出本節(jié)課的重點內容昆蟲的變態(tài)發(fā)育，引導學生下來自己收集資料了解昆蟲的變態(tài)方式的不同，為正式學習儲備知識基礎 八年級下期的學生 20分鐘 0.9
課中 基礎性作業(yè) 預習自測 1、家蠶的生殖和發(fā)育 （1）生殖：家蠶的生殖方式是____________ （2）發(fā)育：家蠶的一生要經歷_____、________、____、____四個時期，稱為______。除了家蠶以外，_____等昆蟲也采用這種發(fā)育方式 2、蝗蟲的生殖和發(fā)育 （1）生殖：蝗蟲的生殖方式是_________。 （2）發(fā)育：蝗蟲的一生要經歷_____、______、_____三個時期，稱為____________。除了蝗蟲以外，______等昆蟲也采用這種發(fā)育方式。與成蟲相比，蝗蟲的若蟲身體___________， 沒有發(fā)育成熟，僅有____，能夠跳躍，稱為_____，若蟲經過__次蛻皮，不經過_____期，發(fā)育成成蟲。 3、完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的異同點 （1）相同點：都屬于__________發(fā)育； （2）不同點：完全變態(tài)發(fā)育經歷4個時期_______、_______、_______、 _______；不完全變態(tài)發(fā)育經歷3個時期_______、_______、_______，沒有________期。 對課本概念內容進行挖空聯系，作為課中基礎檢測，檢驗學生的預習成果，讓學生對昆蟲的發(fā)育方式有一定的了解，從而為重難點突破提供條件 八年級下期的學生 5分鐘 0.9
任務一：家蠶的生殖和發(fā)育 （認真閱讀課本，完成下面的練習） 1、把課本上觀察與思考的六幅圖序號按家蠶生殖發(fā)育過程進行排序：_________________________。 2、總結：家蠶的一生主要經過________、_________、__________、_________四個時期。根據總結，我們知道家蠶的一生是從受精卵開始的，所以它的生殖方式___________。 3、比較家蠶幼蟲、蛹、成蟲的形態(tài)特點和生活習性 形態(tài)特點生活習性幼蟲身體柔軟，具有環(huán)節(jié)以桑葉為食，有蛻皮現象，化蛹前吐絲結繭成蟲三對足，兩對翅幾乎不取食，以交尾產卵為主蛹體表光滑，呈橢圓柱狀不取食，外表變化不大，但內部進行劇烈生命活動
家蠶幼蟲與成蟲的形態(tài)和生活習性差異很大，據此你能總結出變態(tài)發(fā)育的概念嗎？ ____________________________________________________________________。 像家蠶一樣，經過______、_______、_______、______四個時期，稱為______變態(tài)發(fā)育。 任務二：蝗蟲的生殖和發(fā)育（不完全變態(tài)） 1．蝗蟲的幼蟲和成蟲的本質區(qū)別是：幼蟲的 和 與成蟲相似，只是 ， 。 2．蝗蟲的發(fā)育經過 、 、 三個時期，這樣的發(fā)育過程稱為不完全變態(tài)。 3、兩者主要不同點：完全變態(tài)發(fā)育有_____期，而不完全變態(tài)發(fā)育沒有_____期。 4、列表比較家蠶和蝗蟲的生殖和發(fā)育異同點： 比較相同點不同點家蠶蝗蟲
任務三：區(qū)分完全變態(tài)和不完全變態(tài) 認真閱讀第10——11頁文字，完成下列內容： 1.像家蠶一樣，發(fā)育經過____ __、_____ __、_______、______四個時期，稱為完全變態(tài)發(fā)育。 2.蝗蟲經過________、_______、________三個時期，稱為_____ _____。 3.兩者主要不同點：完全變態(tài)發(fā)育有______期，而不完全變態(tài)發(fā)育沒有______期。 ●通過以上學習你知道了：昆蟲的生殖方式是 生殖。昆蟲的發(fā)育過程分為 和 兩種。如：家蠶的發(fā)育過程是 ；蝗蟲的發(fā)育過程是 。 靈活運用教材內容，將重難點以分任務的形式展示給學生，培養(yǎng)學生自主學習，提取信息的能力，落實基礎 八年級下期的學生 15分鐘 0.85
課中 發(fā)展性作業(yè) 作業(yè)一 你養(yǎng)過蠶寶寶嗎？你知道蠶寶寶要蛻幾次皮嗎？你見過蠶寶寶如何“作繭自縛”嗎？請你自行收集桑葉將老師寄養(yǎng)給你的蠶寶寶照顧好，并分階段繪制蠶寶寶發(fā)育的過程。 給學生提供蠶卵，讓學生體驗養(yǎng)蠶的過程，培養(yǎng)科學探究的素養(yǎng)，養(yǎng)成實驗觀察的習慣，以繪圖的方式幫助學生掌握完全變態(tài)昆蟲的發(fā)育方式，并且做好記錄。 八年級下期的學生 0.85
課后 基礎性作業(yè) 1．花間飛舞的蝴蝶是由某個階段羽化而來，這個階段是（ ） A．幼蟲 B．蛹 C．成蟲 D．卵 2．下列有關蝗蟲的敘述中，正確的是（ ） A．蛹期是蝗蟲發(fā)育的重要階段 B．消滅蝗蟲的最佳時期是受精卵 C．與蝗蟲發(fā)育過程相同的還有蟋蟀、螳螂、蜜蜂等 D．蝗蟲的發(fā)育過程要經過受精卵、幼蟲與成蟲三個時期 3．地中海實蠅是一種危害水果和疏菜的害蟲，其發(fā)育過程為完全變態(tài)，經歷的時期是（　　） A．卵→幼蟲→蛹→成蟲 B．卵→蛹→幼蟲→成蟲 C．卵→若蟲→成蟲 D．卵→若蟲→蛹 4．“毛毛蟲”和“蝴蝶”分別是昆蟲發(fā)育過程中的________和________時期，從“毛毛蟲”到“蝴蝶”，昆蟲要經歷復雜而劇烈的_________發(fā)育。 課后檢驗學生學習成果，多以選擇判斷題的方式，考察學生靈活運用所學知識解釋問題的能力 八年級下期的學生 8分鐘 0.9
發(fā)展性作業(yè) 作業(yè)一 A組：調查常見的昆蟲的發(fā)育方式，并對其進行分類。 B組：調查常見的昆蟲的生活環(huán)境，并對其進行分類。 合作交流：將調查結果進行總結對比，找出發(fā)育方式和生活環(huán)境的關系并舉例說明。 分小組任務完成調查，培養(yǎng)學生的合作探究和查閱資料的能力，分類之后的合作交流過程使所有學生充分參與任務，表達意見，最后以例子的形式形成生物的發(fā)育方式和環(huán)境相適應的觀點 八年級下期的學生 30分鐘 0.95
第三課時 兩棲動物的生殖和發(fā)育
課前 基礎性作業(yè) 作業(yè)一 1. 兩棲動物幼體生活在 ，用 呼吸；成體大多生活在陸地上，也可以在水中游泳，用 呼吸， 可輔助呼吸 幫助學生復習八年級上冊第五單元中第五節(jié)的兩棲動物的特點，通過此題學生可以回憶起對兩棲動物的知識，從而幫助學生對八年級下冊兩棲動物的生殖和發(fā)育的學習起到一定的幫助作用 八年級下期的學生 1分鐘 0.95
課前 發(fā)展性作業(yè) 作業(yè)一 1.請你利用課余時間認真觀看動畫片《小蝌蚪找媽媽》，思考一下，小蝌蚪找媽媽的過程為什么會有如此多的困難？這些困難到后來解決了嗎？ 通過創(chuàng)設情境對學生在生活中獲得的經驗進行總結，讓學生理解“初夏兩棲動物繁殖”時的特殊現象和變態(tài)發(fā)育中的核心觀點為“幼年時期和成體不同”的觀點 八年級下期的學生 10分鐘 0.9
課中 基礎性作業(yè) 任務一：兩棲動物的生殖 1.青蛙怎樣繁殖的呢？ （1）哪一方發(fā)出信號？ （2）交配一般發(fā)生在什么季節(jié)？ （3）蛙的生殖是在哪兒進行的呢？ （4）精子和卵細胞如何相遇？ 任務二：兩棲動物的發(fā)育 1.請?zhí)顚懜鶕竟?jié)課知識填寫早期蝌蚪與成蛙的區(qū)別 比較項目早期蝌蚪成蛙生活環(huán)境食物外形運動呼吸
通過對兩棲動物生殖的特點的提問和發(fā)育表格的建立，讓學生在其中能包含的知識點中鞏固對課中所學知識的理解，加深學生對兩棲動物生殖和發(fā)育等基礎知識的印象，使得學生更能理解并記憶兩棲動物生殖和發(fā)育時的特點，以此完成本課時的重難點突破 八年級下期的學生 10分鐘 0.9
課中 發(fā)展性作業(yè) 1.學科綜合往往可以解決一些學科內難以解釋的問題，下列表格是科學家根據地理學和生物學的相關知識推斷，兩棲動物在生物圈中的發(fā)展經歷了由盛到衰的過程，如下表所示。請根據下表回答問題 距今大概年數兩棲動物的發(fā)展狀況環(huán)境條件3.45-2.25億年種類繁多，是兩棲動物發(fā)展的繁盛時期氣候溫暖潮濕，水域密布，食物豐富2.25億年至今兩棲動物走向衰退，分布范圍縮小部分地區(qū)干旱，出現了沙漠，氣候干燥
（1）兩棲動物的雄性個體具有 ，用以吸引雌性進行交配，在交配的時候，因為兩棲動物的受精方式是 受精，所以雌雄蛙之間具有 現象，這樣可以提高受精率，這說明兩棲動物的生殖離不開水。兩棲動物的幼體是蝌蚪，它只能在水中生活，他們用 呼吸，用尾部游泳，這說明兩棲動物的生長發(fā)育也離不開水。 （2）兩棲動物喜歡在溫暖的地方生活，所以它們屬于 (選填“變溫”或“恒溫”)動物， （3）當蝌蚪長大變成成體時，它們 的 不夠發(fā)達，還必須要依賴于濕潤的 進行呼吸，因此這就也說明了兩棲動物的成體的生活也離不開水。 （4）綜上所述，請你分析資料并作答，環(huán)境的變遷對兩棲動物的生活有什么影響？ 通過對表格中資料的分析與解讀，既鍛煉了學生對資料中文字信息的提取的能力，又以此作為基礎，讓學生從資料中了解了環(huán)境因素對兩棲動物的生殖和發(fā)育的影響，從而提煉出了“兩棲動物的生殖和發(fā)育離不開水”這樣的觀點。使得學生的文字總結能力得到提升，也能以本題目的基礎上突破本小節(jié)“兩棲動物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關系”這個難點，使得學生更容易理解“環(huán)境影響生物”的觀點 八年級下期的學生 8分鐘 0.85
課后 基礎性作業(yè) 任務一：兩棲動物的生殖和發(fā)育 1.春末夏初，小明在池塘內發(fā)現了一群蝌蚪，他們有大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。下列說法中正確的是（ ） A.尾消失是蝌蚪變?yōu)橛淄艿臉酥? B.蝌蚪靠四肢擺動游泳 C.蝌蚪先長出前肢，后長出后肢 D.蝌蚪用肺和皮膚呼吸 2.崇安髭蟾，又稱“胡子蛙”，它體態(tài)奇特，是中國特有的珍稀蛙類，下列有關于崇安髭蟾的說法中錯誤的是（ ） A.崇安髭蟾的成年個體用肺呼吸，皮膚輔助呼吸 B.崇安髭蟾的雄性個體耳后有鳴囊，鳴叫吸引雌蛙來求偶 C.崇安髭蟾是體外受精，抱對現象是為了提高受精率 D.崇安髭蟾一生離不開水，所以它分布范圍小，數量較少 任務二：兩棲動物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關系 3.在我國某地的一個林場附近，曾出現10萬只青蛙大規(guī)模遷徙的現象，這種現象發(fā)生的原因是（ ） A.尋找食物 B.尋找配偶 C.有集群行為 D.尋找充沛水源 4.兩棲動物現目前的生存環(huán)境堪憂，并且每年呈現出數量下降的趨勢，下列現象中，不屬于出現這種情況的主要原因是（ ） A.對兩棲動物的生活環(huán)境缺乏保護 B.水域面積逐年減少 C.兩棲動物的生存可以離開水 D.捕殺和食用兩棲動物 通過對兩棲動物的生殖和發(fā)育的情境的創(chuàng)設使得學生從中獲取信息，讓學生在課后能通過一定的題目的基礎上對于本小節(jié)學習的知識右有更加深刻的印象，借此以突破“兩棲動物的生殖和發(fā)育特點”這個本小節(jié)的重點，完成本課時的教學任務使學生得到提升；通過對“環(huán)境對兩棲動物的生殖和發(fā)育的影響”來創(chuàng)設情景，以此作為情境的建設使得學生充分理解本小節(jié)的難點，以及“兩棲動物離不開水”這樣的觀點，讓學生以此基礎獲得更多樣化的記憶模塊，豐富學生單一化的知識結構 八年級下期的學生 6分鐘 0.9
課后 發(fā)展性作業(yè) 作業(yè)一 1.學科綜合往往可以解決一些學科內難以解釋的問題，請你將老師要求大家收集的有關兩棲動物變異的新聞分享給大家，分析資料之后根據下列要求寫一篇文章 （1）請同學們一起來分析，環(huán)境的變遷對兩棲動物的生活有什么影響？ （2）我們應該如何來保護兩棲動物？請你提出一些建議和意見 （3）你從中獲取了什么信息？兩棲動物的生殖和發(fā)育特點與環(huán)境的關系是怎樣的？ 通過以上問題的回答，請你寫一篇以“保護兩棲動物”為主題的作文，字數不少于500字，題材不限 通過對課前學生資料收集的課前小活動以鍛煉學生收集信息，使學生各項綜合能力都得到了提升，又通過對學生收集的資料的分析與解讀，既鍛煉了學生對資料中文字信息的提取的能力，又以此作為基礎，讓學生從資料中了解了環(huán)境因素對兩棲動物的生殖和發(fā)育的影響，從而提煉出了“兩棲動物的生殖和發(fā)育離不開水”這樣的觀點。使得學生的文字總結能力得到提升，也能以本題目的基礎上突破本小節(jié)“兩棲動物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關系”這個難點，使得學生更容易理解“環(huán)境影響生物”的觀點 八年級下期的學生 30分鐘 0.85
第四課時 鳥的生殖和發(fā)育
課前 基礎
性作
業(yè) 請同學們預習鳥類的生殖和發(fā)育，并仔細觀察身邊的鳥類，對照鳥類的生殖和發(fā)育幾個階段這幾個階段用相機、圖片等形式記錄鳥類的繁殖行為（注意愛護鳥類，不傷害小鳥），下周生物課請同學分享自己的發(fā)現 教師積極的引導學生主動的進行課前預習，培養(yǎng)學生的自學能力，設置學習任務，讓學生有目的的完成對本節(jié)課的學習，以觀察鳥類繁殖行為的方式激發(fā)學生的學習興趣，同時對鳥類的生殖發(fā)育提前有一定的感知便于后續(xù)教學的推進 八年級下期學生 10分鐘 0.95
發(fā)展性作業(yè) 請同學們在教師的帶領下參觀養(yǎng)雞場，看看養(yǎng)雞場是怎樣根據雞的生長發(fā)育特點，利用科學技術手段來科學養(yǎng)雞、提高產量的。參觀過程中請同學們做好小雞生殖發(fā)育相關記錄 根據學生具體情況，讓學生參觀養(yǎng)雞場，記錄雞的生殖發(fā)育過程，培養(yǎng)學生動手實踐能力 八年級下期學生 40分鐘 0.85
課中 基礎
性作
業(yè) 任務一：觀察鳥卵的結構，說出鳥卵適于陸地繁殖的特點 1.請你根據剛才觀察雞卵的實驗，識別并完成雞卵的結構 (1)寫出名稱[2]____ [3]____ _ [4] _______[5]________ [7]_______ (2)圖中⑤的結構里含有 ，為胚胎發(fā)育提供營的 和 ，起到保護作用、能減少水分丟失的結構是 和 。 任務二：鳥的生殖和發(fā)育過程 1.“杜鵑不孵卵，不筑巢，不育雛，將卵產在畫眉的巢里，由畫眉代替孵卵”。請根據以上資料總結鳥類生殖必不可少的過程” 通過實驗、模型圖的形式考察學生對鳥卵的結構的認識情況，培養(yǎng)學生的科學探究的能力，使學生建立鳥類的生殖結構與環(huán)境相適應的生命觀念 以資料分析的形式考察學生獲取分析資料信息的科學思維能力， 八年級下期學生 5分鐘 0.9
發(fā)展性作業(yè) 任務一：觀察鳥卵的結構，說出鳥卵適于陸地繁殖的特點 1.根據對鳥卵的認識，一個鳥卵就是一個卵細胞。這種說法科學嗎？ 2.你認為鳥卵中最重要的結構是哪部分？為什么？ 3．從商場買回家的雞蛋一般都不能孵化出小雞，這是為什么呢？ 任務二：鳥的生殖和發(fā)育過程 請你根據本節(jié)課所學，思考討論并交流以下行為 民諺曰：“不打春日三月鳥” 懸掛人工筑巢箱 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥 任務一以問題串的形式，考察學生學以致用，分析解決生活中實際問題的科學思維能力 任務二結合諺語、詩句等形式考察學生對知識的掌握情況，增強學科之間的融合 八年級下期學生 10分鐘 0.85
課后 基礎
性作
業(yè) 1.蘇聯作家高爾基的散文《海燕》，刻畫了一只在暴風雨中勇敢飛翔的鳥兒。下列有關鳥類說法錯誤的是 A.海燕身體呈流線型，可以減少空氣中的阻力 B.海燕的筑巢、產卵等繁殖行為屬于無性生殖的一種 C.海燕體溫不會隨著環(huán)境溫度的變化而改變 D.海燕胸肌發(fā)達，可牽動兩翼完成飛行動作 2.在自貢彩燈公園舉行了“愛鳥周”主題活動，宣傳鳥類科普知識，營造愛鳥護鳥氛圍，下列關于鳥類的生殖與發(fā)育的敘述, 錯誤的是（ ） A.不同種類鳥的鳥卵中最重要的結構都是胚盤 B.求偶、交配、產卵是所有鳥類共有的繁殖行為 C.親鳥復雜的繁殖行為可以大大提高后代的成活率 D.“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥?！狈从沉锁B的育雛行為 3.培育小雞往往需要依靠母雞的孵化。這說明雞卵發(fā)育成雛雞需要 A．適宜的溫度 B．一定的水分 C．充足的空氣 D．舒適的雞窩 4.現代化養(yǎng)雞場根據雞的生殖發(fā)育的基本原理，設計了工業(yè)化生產流程，通過精心管理而獲得高產，從而為改善我們的生活做出了貢獻。下列相關敘述錯誤的是 A．為保證雞卵的受精率，現代化的養(yǎng)雞場一般都采用人工授精的方法 B.采用人工孵化箱可以保證孵化時所需要的溫度、濕度和通風等條件 C．一個雞卵就是一個卵細胞，其卵殼為細胞膜起保護作用 D．為保證雞群有較高的產蛋率，雞舍總是亮著燈提供足夠光照時間 考察學生知識掌握情況，以及運用所學知識解決實際問題的能力 八年級下期學生 7分鐘 0.9
課后 發(fā)展性作業(yè) 鳥卵是鳥類生殖發(fā)育的重要媒介，請你在家利用各種各樣的物品制作一個鳥卵的模型 要求： 1.制作的模型要簡單明了，不要太復雜 2.要體現出鳥卵的每一個結構，并加以區(qū)分 3.在課堂上展示你所制作的模型并說出每個部分代表結構名稱和其功能 以本次制作模型的活動引發(fā)學生對鳥卵的結構和功能的思考，使得學生通過本次模型制作活動能夠鍛煉自身動手能力、創(chuàng)新設計能力和語言表達能力 八年級下期學生 35分鐘 0.85
單元作業(yè)
課前 發(fā)展性作業(yè) 根據你所學的本章知識點，利用老師發(fā)給大家的一張A4紙和不同顏色的筆，在紙張上畫出知識導圖 要求1.每一小節(jié)的知識點都要總結到位 2.做到簡明扼要，知識點清晰明了 通過本次對本章知識導圖的構建，讓學生在本次活動中提升自我總結能力，語言提煉能力，以此更能使得本章的重難點得到突破 八年級下期學生 30分鐘 0.8
課中 基礎性作業(yè) 作業(yè)一 1.古書《客退紀談》里有記載“孟蜀時，兵部尚書李靈每春時，將牡丹花數枝分遺朋友，以興平酥同贈，且曰：俟花凋謝，即以酥煎食之，無棄濃艷也?！蹦档せ少p可食的特點，讓回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學生小李想大面積栽種，且保持優(yōu)良特性。下面哪項措施不能幫他達到目的（ ） 種子繁殖 B.嫁接 C. 組織培養(yǎng) D. 扦插 2.孔雀開屏屬于下列哪種繁殖行為 A．交配 B.求偶 C.筑巢 D.育雛 3.蟬蛻是一味中藥，是蟬在生長時蛻掉的一層“皮”。下列敘述不正確的是（ ） A．蟬的鳴叫是一種先天性行為 B．這層“皮”會限制蟬的發(fā)育和長大 C．蟬幼體用鰓，成體用肺呼吸 D．蟬的身體由許多體節(jié)構成 4．關于家蠶和蝗蟲的生殖和發(fā)育，下列說法正確的是（　?。?A．家蠶通過有性生殖繁殖后代，蝗蟲通過無性生殖繁殖后代 B．蝗蟲的發(fā)育時期經歷了蛹期，所以蝗蟲的發(fā)育屬于完全變態(tài)發(fā)育 C．對于植物來說，家蠶的幼蟲時期危害最大，蝗蟲的成蟲時期危害最大 D．家蠶的發(fā)育過程有蛻皮現象，蝗蟲沒有蛻皮 5.生物的生殖和發(fā)育使得生命在生物圈中時代相續(xù)，生生不息。下列有關生物的生殖和發(fā)育的說法中，錯誤的是（ ） A.有性生殖和無性生殖的區(qū)別在于是否有兩性生殖細胞的結合 B.家蠶的幼體與成體的形態(tài)結構和生活習性差異很大，這種發(fā)育叫做變態(tài)發(fā)育 C.青蛙的抱對現象是為了使得青蛙方便受精，使得雌蛙產出受精卵 D.鳥卵有卵殼、卵殼膜的保護，能夠減少水分的丟失，更加適合在陸地上生存 6.小明是個善于觀察、勤于思考的孩子，他發(fā)現家鄉(xiāng)農戶們扦捕繁殖的楊樹苗差別很大，有的成活率較高,有的則很低，到底是什么原因影響了楊樹扦插的成活率呢 他想過實驗來探究解決這一問題，他的實驗設計如下: ①取5個同樣大小、質地相同的花盆，分別裝滿同樣的沙土,并編號。 ②把一株楊樹幼苗剪成相等的5段，每段15~20cm,各帶有2個健壯的芽,把它們用同樣的方法分別插入盆中的沙土中。 ③把5個花盆按照下表的要求分別培養(yǎng),并觀察記錄實驗結果。 (1)小明實驗的目的是探究 因素對扦插楊樹苗生長發(fā)育的影響。本實驗的對照組是 ,實驗組是 。共有 組對照實驗。1號和4號、2號和4號,3號和4號、5號和4號分別探究了 、 、 、 對楊樹苗的生長發(fā)育的影響。 (2)生長狀況最好的是 花盆中的楊樹苗。 (3)5號花盆中的楊樹苗最終死亡,原因是 (4)楊樹苗的這種生殖方式屬于 ,其優(yōu)點是 (5)你認為小明的實驗設計是否合理 為什么 如果不合理，應該怎樣改進 通過常規(guī)的綜合性習題考察學生知識掌握情況，能否用于實踐，大題屬于實驗探究題，培養(yǎng)學生科學探究的素養(yǎng)。 八年級下期學生 15分鐘 0.9
課中 發(fā)展性作業(yè) 已知雞卵孵化的溫度大約在35-40度之間，請你設計實驗探究雞卵孵化的最適宜溫度 要求：1.要有具體的實驗器材，完整的實驗設計步驟 2.可行性較強，科學性較強 通過本次實驗設計這個活動，即鍛煉了學生嚴謹的科學態(tài)度，又能突出本章所要突出的重難點是“環(huán)境影響生物”，更能體現出遺傳與變異的基本觀念。以此活動引起學生對生物的生殖和發(fā)育現象的探索與思考，來解決生活中的實際問題。 八年級下期學生 30分鐘 0.85
課后 基礎性作業(yè) 1.馬鈴薯原產于南美洲安第斯山一帶，目前在世界各地廣泛種植，是世界上除了谷物以外,用作人類主食的最主要的糧食作物。如圖為馬鈴薯生殖和發(fā)育示意圖，分析回答下列問題。 (1)圖中所示馬鈴薯的繁殖方式屬于 (選填"有性生殖”或“無性生殖”)。 (2)馬鈴薯能成為主食的主要原因是其塊基中含有大量淀粉，這些淀粉主要是通過葉的 作用制造,經 (選填“導管”或“篩管")向下運輸并儲存在塊莖中。 (3)在運輸和貯藏馬鈴薯過程中，要適當降低溫度,目的是抑制馬鈴薯的 作用。 (4)馬鈴薯一生中吸收的水分主要用于 作用。為提高馬鈴薯的產量，種植時可以采取哪些措施 (答一點即可)。 2.如圖是青蛙、家蠶、蝗蟲發(fā)育過程示意圖,請聯系所學知識回答問題。 (1)青蛙。家蠶、蝗蟲個體發(fā)育的起點都是 ,它們的生殖方式都屬于 (選填“無性生殖”“有性生殖")。 (2)青蛙的發(fā)有過程中，蝌蚪和成蛙的形態(tài)結構和生活習性都有明顯的差異，例如蝌蚪用 呼吸、在水中生活,而青蛙主要用 呼吸，能夠在陸地生活。這種發(fā)育稱為 (3)對比圖中家蠶和蝗蟲的發(fā)育過程,其最明顯的區(qū)別是家蠶的發(fā)育有 這個階段其發(fā)育過程稱為 。家蠶和蝗蟲的發(fā)育過程中，幼蟲都有蛻皮現象,這是因為 限制其生長,蛻掉舊的。再由表皮細胞分泌形成新的，幼蟲的身體就長大一些。 3.如圖為受精后的雞卵結構示意圖,分析回答下列問題: (1)雞卵中真正有生命的結構是[ ] (填序號和名稱)。 (2)雞卵胚胎發(fā)育所需的物質和能量主要來自 (填序號)。 (3)構成雞卵細胞的部分是 (填序號)。 (4)我們熟悉的小愛迪生孵蛋的故事中,小愛迪生沒有成功的原因是雞的受精卵在母體上繼續(xù)發(fā)有時,受外界 的影響比較大。 (5)與兩棲動物的卵比較.鳥卵有卵殼和卵殼膜的保護，提高了鳥類對 環(huán)境的適應。 (6)鳥是人類的好朋友，保護鳥類,我們責無旁貸。請你為保護鳥類寫一條標語： 4.下面是與生物生殖發(fā)育相關的示意圖。請分析回答問題。 (1)上述圖示中，屬于無性生殖的是 (填寫字母);與有性生殖相比，無性生殖產生的后代只具有 (2)在圖A中之,假如①是甜櫻桃的接穗,②是野生櫻桃的砧木莖。按此方式繁殖,結出的櫻桃是 。保證①成活的關鍵是 (3)從商場買回家的雞蛋一般都不能孵化出小雞。是因為雞卵 ;圖D中與此相關的結構是[ ] (4)圖E中生物的發(fā)有過程屬于 以綜合性的填空題，設計識圖訓練，將本單元所有內容囊括在內，考察學生綜合運用知識解決實際問題的能力。 八年級下期學生 15分鐘 0.9
課后 發(fā)展性作業(yè) 作業(yè)一 1.1981年，國務院要求各省、自治州、直轄市根據各地氣候情況，將每年的4月至5月初的某個星期確立為“愛鳥周”。我省“愛鳥周”是每年4月的第一周，愛鳥、護鳥人人有責。請同學們以“愛護鳥類、鳥類與人類生活的關系”為主題，結合課前作業(yè)照片及記錄為我市“愛鳥周”設計一份手抄報，宣傳愛鳥意識。 以“愛鳥周”為主題讓學生設計手抄報，發(fā)展學生的動手實踐能力，同時學生讓學生形成愛護鳥類人人有責的態(tài)度責任 八年級下期學生 35分鐘 0.85
作業(yè)二 1.課外實踐 無性生殖是一類不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體的生殖方式。對于植物而言，這種方式的優(yōu)點如下：1.縮短植物生長周期；2.保留農作物的優(yōu)良性狀，增加一些新的優(yōu)點；3.增加農作物產量。 請你根據你所學的知識和生活經驗，選取一種植物設計實驗完成一次用無性生殖的方法來繁殖植物的例子，并做好實驗記錄 通過對無性生殖技術安排的課外實踐活動讓學生更深入的理解無性生殖的特點，并在理解知識點的同時培養(yǎng)了學生的動手能力，實驗設計能力以及綜合素養(yǎng)能力，使學生的知識得到內化，讓學生對知識更加感興趣 八年級下期學生 5分鐘 0.9
注：本表格可根據作業(yè)設計內容需要拓展、延長。作業(yè)設計涉及多課時的，應在此表中具體注明課時序號（例：第1課時）。

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