資源簡介

作業(yè)設計
作業(yè)涉及教科書版本：人教版 年級及冊次：八年級下冊
作業(yè)涉及單元、章節(jié)（或主題、人物）：第七單元第二章
作業(yè)設計團隊教師姓名（不超過 5 個）：
單元、章節(jié)（或主題、任務）整體性作業(yè)設計思路說明： 一、章節(jié)內容分析： “新課標”把本單元內容歸于七個學習主題中的第六個主題“遺傳與進化”。生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的基本特征，植物、動物和人通過生殖和遺傳維持物種的延續(xù)。通過本單元的學習，學生能夠理解遺傳信息與生物性狀的關系，以及遺傳信息可以在親子代之間傳遞，能夠正確認識轉基因技術在生產生活和社會發(fā)展中的作用。 （1）依據“新課標”課程內容，教學中，教師要幫助學生形成以下概念： （2）本章知識框架
二、作業(yè)課時分布：
基本信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
生物學 八年級 第二學期 人教版 生物的遺傳和變異
單 元 組織形式 自然單元 重組單元
課時信息 序號 課時名稱 對應教材內容
1 第七單元第二章第一節(jié) 第一課時作業(yè) 基因控制生物的性狀
2 第七單元第二章第二節(jié) 作業(yè) 基因在親子代間的傳遞
3 第七單元第二章第三節(jié) 第一課時作業(yè) 孟德爾的豌豆雜交實驗
4 第七單元第二章第三節(jié) 第二課時作業(yè) 禁止近親結婚
5 第七單元第二章第四節(jié) 作業(yè) 人的性別遺傳
6 第七單元第二章第五節(jié) 第一課時作業(yè) 探究一種變異現象
7 第七單元第二章第五節(jié) 第一課時作業(yè) 人類應用遺傳變異原理培育新 品種
8 單元作業(yè) 章節(jié)復習
三、作業(yè)之間的聯系
基于以上內容，我們在研究了新課標、教材、學情的基礎上，制定了單元和課時作業(yè)目標，選取請將素材、設定問題任務、設計評價標準和方式，注重學生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時將學生所學知識理論與生產實踐相結合，以“貓來了”為主線貫穿整個單元作業(yè)設計的每一個課時，。用航航同學家里面的寵物貓生了小貓這個真實情境引出多個知識點的練習、鞏固。讓作業(yè)設計傾向實踐性、趣味性、開放性。同時對作業(yè)進行分層設計，凸顯學生主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習需求，提升作業(yè)的針對性和有效性，體現學科核心素養(yǎng)的綜合性、發(fā)展性和實踐性。同時，在整個單元作業(yè)設計中秉承層層遞進，分層練習的原則，設計了多種類型的作業(yè)，體現了學科融合性和知識的 銜接性。
第一節(jié)—基因控制生物的性狀
使 用時段 作業(yè)內容 作業(yè)設計 設計意圖 使用者 預計時長 預 估難 度系數
課前 基礎性作業(yè) 作業(yè)一：：調查身邊生物存在哪些遺傳和 變異現象？這些遺傳和變異是通過什么來表現出來的？ 讓 學生 關 注并 認 識到 遺 傳和 變 異是 普 遍存 在 的 — 種 現 八下學生 3 分鐘 0.5
象，要認
識 遺 傳
和 變 異
是 從 認
識 性 狀
開始，讓
學 生 在
遺傳、變
異 與 性
狀 之 間
建 立 關
聯
發(fā)展
性作
業(yè)
課中 基礎性作業(yè) 作業(yè)一：航航同學家里養(yǎng)的寵物貓生了幾 只小貓，每個小貓都很可愛，航航和他的同學都很喜歡，他們研究了小貓身上的以下現象，貓有后肢四趾，前肢五指，爪能伸縮， 腦袋圓圓，顏面部短；有些貓體色是白色， 有些是黑色，根據以上的描述回答下列問題： （1） 貓有后肢四趾，前肢五指，爪能伸縮，腦袋圓圓，顏面部短；有的貓體色白色， 有的貓是黑色，從遺傳學的角度來講這屬于 將 所 學的 知 識運 用 到生 活 情景中，提高 學 生運 用 知識 的 能力，理論與 實 際相結合
（2） 找出這段文字中包含的相對性狀為
答案： （1）性狀 （2）白色和黑色
發(fā)展性作業(yè) 作業(yè)一：觀看“轉基因超級鼠”的獲得的視頻回答下列問題： 在這項研究中，被研究的性狀 是 ， 控 制這 一性狀 的基因是 。 在將受精卵注入輸卵管的過程中，每次注入的受精卵既有注射了大鼠生長激素基因的受精卵，又有未注射大鼠生長激素基因 的 受 精 卵 。 這 樣 做 的 目 的是 。 轉基因超級鼠的獲得，說明性狀和基因之間的關系是 。 由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是 。 答案： （1）鼠個體的大小，大鼠生長激素基因(2)形成對照實驗 （3）基因控制性狀 （4）基因 通 過 觀察 轉 基因 超 級鼠 研 制過 程 視頻，讓學生 討 論并 推 斷出 基 因和 性 狀之 間 的關系 八下學生 10 0.5
課后 基礎性作業(yè) （必做） 作業(yè)一：下列屬于相對性狀的是（ ） 水稻的早熟和抗倒伏 的長毛和卷毛 棉花的長絨和短絨 豌豆的圓粒和黃粒 通 過 練習 進 一步 考 察相 對 性狀 八下學生 10 分鐘 0.4
作業(yè)二：“一豬生九子，連母十個樣。”這句俗語說明生物具有（ ） A. 生殖現象 B. 進化現象 C. 變異現象 D. 遺傳現象 考 察 學生 對 變異 的 理解
作業(yè)三：“種瓜得瓜，種豆得豆”． 這句話說明自然界中普遍存在著（ ） A. 遺傳現象 B. 變異現象 C. 有性生殖現象 D. 無性生殖現象 考 察 學生 對 遺傳 的 理解
作業(yè)四：航航同學家里養(yǎng)的寵物貓生了幾只小貓，這只貓的毛色為白色生下 5 只小 貓，其中 2 只小白貓，2 只小黑貓；這 5 只 小貓有 4 只在城市喂養(yǎng)，1 只拿到鄉(xiāng)下喂養(yǎng)，一年以后，這 4 只小貓和那 1 只小貓大小不同。請回答下列問題： （1）貓的毛色在遺傳學上稱為 ，其中貓的白毛和黑毛是一對 。 貓的后代全部都是貓，這是一種 現象。 貓的毛色不同，這是一種 現象。 分別在城市和鄉(xiāng)下喂養(yǎng)的小貓表現出不同的性狀是由于 引起的。 答案： 性狀 相對性狀 （2）遺傳 （3）變異 （4）環(huán)境 通 過 練習 鞏 固所 學 的知 識 是一 道 解答題，本題 重 點考 查 學生 對 性狀、相對性狀、遺傳 和 變異 現 象的理解。引 導 學生 運 用理 論 知識 分 析生 活 中的現象， 培 養(yǎng) 學生 的 知識 遷 移 能力
發(fā)展性作業(yè) （選做） 作業(yè)一：、用一句話描述遺傳、變異、性狀和基因之間的關系 1. 培 養(yǎng)學 生 歸納 總 結的能力 八下學生 10 0.8
作業(yè)二：、了解身邊有哪些轉基因生物， 它們對我們生活有什么影響？ 2. 培 養(yǎng)學 生 探究 的 精神 和 拓展 知 識的能力
第二節(jié)—基因在親子間的傳遞
使用時段 作業(yè)內容 作業(yè)設計 設 計 意圖 使用者 預計時長 預估難度系數
課前 基礎性作業(yè) 作業(yè)一： 14歲的初中生小明是個孤兒，一直在尋找親生父母，最后在“親子鑒定技術”的幫助下，找到了親生父母。你知道為什么會這樣嗎？ 答案：因為孩子會從親生父母那里獲得遺傳物質（基因）。基因在親子間進行傳遞。 “興趣是最好的老師” 通過現實問題引入、同學們討論提出基因的概念、以及基因在親子間傳遞。 八 下學生 2分鐘 0.85
發(fā)展性作業(yè)
作業(yè)一： 本題重點考 八 下 4分鐘 0.85
1. 下圖是興趣組同學制作的生殖過程的染色體的變化過程圖。 查生殖過程 中染色體的 學生
基礎性作 （1）請把圖中的精子、卵細胞和受精卵補畫完整。 變化。由圖更 深層次理解
課中 業(yè) 生殖過程中染色體的變化規(guī)律。 重點突出歸納推理能力的考察。
圖中的 代表 ， A和a代表 。 在形成精子（或卵細胞）過程中，體細胞每對染色體中的 條進入精子 （或卵細胞）
（4）人體的正常受精卵中含有 條 染色體。
答案：
（1）
（2）染色體；基因； （3）1； （4）46；
作業(yè)一： 八下 4分鐘 0.85
發(fā)展性作業(yè) 1.航航加入了生物興趣小組， 通過查閱資料、記錄等方法，探究不同生物染色體數量變化規(guī)律，記錄如下。 （1）航航同學粗心大意寫錯了數據，你能 本題考察染色體在生殖過程中的傳遞規(guī)律，通過 觀察、思考以 學生
幫忙指出嗎？ 及糾錯等方
（2）請同學們幫助航航同學把表格完善起 式，探究同種
來。 生物是如何
保持染色體
體細 精子 卵細胞 受精 的恒定。
胞 卵
人 23 條 23 條 23 條 46 條
貓 38 條 19 條
水稻 24 條
（3）航航同學根據上述表格得出結論：在形成生殖細胞時，染色體的數目會減半， 任意一半進入精子或卵細胞中。你認為這種說法對嗎？請說說你的理由。 答案： （1）人體細胞染色體數目應該是 46 條。 （2）貓：19 條、38 條； 水稻：24 條、12 條、12 條 （3）這種說法錯誤的。形成生殖細胞時， 染色體數目減半，且不是任意的一半，而是每對中各有一條進入精子和卵細胞。
作業(yè)一：
父母的性狀是怎樣遺傳給子女的（
通過父母的言傳身教
基礎
通過孩子的學習和模仿
性作
業(yè) C.通過長期的共同生活
D.通過生殖細胞
三題考查學八 下4分鐘
生對性狀遺學生
）
傳的實質的
理解；以及染色體、DNA、基因之間的關系等知識
0.85
的理解。
如圖細胞中染色體數、DNA 數、基因數
課后 分別是（ ）
A．2 條、4 條、多個
B．2 條、2 條、多個
C．2 條、無數條、無數個
D．無數條、2 條、2 個
下圖表示細胞核、染色體、DNA 和基因之間的關系，據圖下列回答：
引導學生運用理論知識分析生活中的現象，通過觀察、分析、培養(yǎng)學生的歸納推理能力。
染色體儲存在細胞結構的
中，人體細胞中有染色體
條。
一條染色體中有 個基因。
通過上述圖示的分析，請你給基因進
行定義。基因是
。
答案：
1. D 2.B
2. （1）細胞核、46
多個
基因是細胞核中的染色體上具有遺傳效應的DNA片段。（意思相近均可）
作業(yè)一：
八 下6分鐘本題通過學學生
0.85
請同學認真觀察下列圖片，根據染色體生們的觀察、
發(fā)展
性作 和 DNA 的關系圖，結合已學過的知識，試類比、結合本
業(yè) 著描述染色體、DNA 和基因、細胞、以及節(jié)所學知識，
把基因、DNA
細胞核之間的關系。
和染色體的關系由抽象到具體。通過安排的繪圖、漫畫、制作模型等活動，幫助學生理解抽象概念。
請同學們選擇用圖解、表解或漫畫、或制作模型的方式，任選其一，表示出來。 答案：
同學們根據自己的特長，選擇一種擅長的方式歸納出來即可。文字描述為：細胞中由細胞核、細胞核里有染色體，染色體由DNA 和蛋白質構成，DNA 上有許多具有遺傳效應的基因。
第三節(jié)：基因的顯性和隱性第一課時
使用時段 作業(yè)內容 作業(yè)設計 設 計 意圖 使用者 預計時長 預估難度系數
課前 基礎性作業(yè) 作業(yè)一：如果立耳貓與折耳貓交配， 推測其后代會是折耳貓嗎？它們的基因是通過什么傳遞給后代的呢？ 答案：貓的后代會是折耳貓。它們的基因是通過生殖細胞傳遞給后代的。 本題復習上節(jié)所學知識考查學生是否理解了生物性狀的傳遞方式，從而引出基因的顯性和隱性。 八 下學生 2分鐘 0.85
發(fā)展性作業(yè) 作業(yè)二：收集孟德爾的生平資料并預習孟德爾的豌豆雜交實驗，從中你們知道些什么遺傳知識？ 參考答案：相對性狀分顯性和隱性：相應的基因也有顯性基因和隱性基因；顯性基因和隱性基因并存時表現為顯性性狀等等。 本題讓學生了解孟德爾豌豆雜交實驗，能知道遺傳的一些規(guī)律。 八 下學生 3分鐘 0.85
作業(yè)一：下圖的遺傳圖解中，雙眼皮基因用“A”表示，單眼皮基因用“a” 表示。如果一對夫婦，父親的基因組成是“aa”，其性狀為單眼皮；母親的基因組成是“Aa”，其性狀為雙眼皮。請據圖回答： 本題重點考查學 八 下 4分鐘 0.85
生對生物的性狀 學生
、相對性狀、基
基礎 因的顯性和隱性
性作 以及它們與性狀
業(yè) 表現之間的關系
的理解。重點突
出歸納推理能力
的考察。
課中
圖中精子①的基因組成為 ； 卵細胞②的基因組成為 。 子女③的基因組成為 ，③ 的性狀為 (填“單眼皮”或“雙眼皮”)。 子女④的基因組成為 ， ④的性狀為 (填“單眼皮” 或“雙眼皮”)。 答案：1. a a 2. Aa 雙眼皮 3.aa 單眼皮
發(fā)展性作業(yè)
作業(yè)一：1.貓的性狀遺傳中，立 兩題考查學生對 八 下 4分鐘 0.85
基礎 耳貓（由顯性基因A控制）和折耳貓（ 由隱性基因a控制）是一對相對性狀。下 列基因組成和性狀表現對應正確的是 生物的遺傳和變 異現象；生物的性狀和相對性狀 學生
課后 性作業(yè) （ ） A．立耳貓的基因組成僅為AA B．折耳貓的基因組成僅為aa 基因組成為Aa時，不能確定是立耳貓 基因組成為aa時，是立耳貓 2．下列符合孟德爾對高莖豌豆和矮 的概念；基因的顯性和隱性以及它們與性狀表現之間的關系等知識的理解。引導學生運用理論知 識分析生活中的
現象，培養(yǎng)學生
莖豌豆雜交實驗解釋的是( ) ①相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分 ，豌豆高莖是顯性性狀，矮莖是隱性性狀②豌豆表現矮莖性狀的基因組成是dd ，而表現高莖性狀的基因組成是DD或Dd③基因組成是Dd的，d控制的性狀表現時受D影響但向后代傳遞時不受D影響 A．只有①② B．只有②③ C．只有①③ D．①②③都符合答案： 1. B 2. D 的歸納推理能力 。
發(fā)展性作業(yè) 作業(yè)二：“雜交水稻之父”袁隆平為提高水稻產量奉獻了一生。下表是水稻的長穗和短穗這一對相對性狀進行雜交實驗獲得的數據（用D、d分別表示顯性基因和隱性基因），請據表分析回答下列問題： 通過表中 組雜交實驗，可判斷出水稻的 是隱性性狀，該組親代的基因組成是 ，子代基因組成是Dd的可能性為 。 農民在對水稻進行田間管理時發(fā)現， 樹蔭下的水稻長勢更差。請從遺傳學角度分析其原因：生物的性狀既受 控 本題考查學生對基因控制生物的性狀；基因的顯性和隱性以及它們與性狀表現之間的關系等概念的理解。培養(yǎng)學生在真實的情境中提取信息、分析數據，并運用所獲得的信息和數據解決實際問題的能力。 八 下學生 6分鐘 0.85
制，又受 影響。 3.請將如圖中一組雜交實驗遺傳圖解補充完整。 答案：1.二 長穗 Dd、Dd 50％( ) 2.基因 環(huán)境 3.
基因的顯性和隱性第二課時
使用時段 作業(yè)內容 作業(yè)設計 設 計 意圖 使用者 預計時長 預估難度系數
基礎性作業(yè)
作業(yè)一：收集和交流近親結婚危害的本題讓學生八 下5分鐘
課前
0.85
資料。
了解什么是學生
發(fā)展 參考答案：近親結婚的后代會產生隱性純合近親結婚及
性作 的機會增加，這種遺傳病出現的機會增加。其危害。
業(yè)
作業(yè)二：達爾文是英國生物學家本題考查學生對八 下6分鐘
，是進化論的奠基人。達爾文的妻子是遺傳和變異的理學生他的表姐，名叫艾瑪，他和艾瑪所生的解。幫助學生熟
基礎 孩子個個身體不好。艾瑪一共為達爾文知近親結婚的危性作 生下了10個孩子，其中3個沒有成年就夭害以及預防；理業(yè) 折了。而長大成人的7個孩子，經常生病解近親結婚后代
0.85
，一點小感冒就能臥床好幾天。而這7
發(fā)生遺傳病的機
人中的3個，都不能生育。對此達爾文一會增大；了解預直十分困惑，直到達爾文晚年的時候， 防遺傳病的一般
課中 他才在一次研究中發(fā)現了真相，正因為措施。
兩人血緣相近的緣故，才讓自己的幾個孩子天生帶有生理缺陷。根據資料，回答下列問題：
達爾文的孩子患的可能是
病，這種疾病是由于 發(fā)生改變而引起的或者是由致病基因所控制的
。他們的孩子之所以會患這種疾病，是因為達爾文與他的妻子屬于 ， 他們攜帶相同致病基因的可能性比較
，后代患病的概率 。
我國婚姻法規(guī)定，禁止
血親和 的旁系血親等近親關
系的人結婚。答案：1.遺傳 大 2.直系 遺傳物質三代以內 近親 大
發(fā)展性作業(yè)
作業(yè)一：1.李明與下列親戚中的哪一位 兩題幫助學生熟 八 下 5分鐘 0.85
基礎 結婚不是近親結婚 ( ) A.他舅舅的女兒 B.他姨媽的女 兒 知近親結婚的危 害以及預防；理解近親結婚后代 學生
性作 業(yè) C.他姑媽的女兒 D.他嫂子的妹 妹 發(fā)生遺傳病的機會增大。
2.曾經統治埃及的托勒密家族為了 保持王室血統的“純凈”，長期實施近親
課后 婚配制度，只在皇族內的兄弟姐妹之間 聯姻，使這個家庭出現了一系列不稱職
的統治者，大多數不是體弱多病就是早
年夭折，導致統治集團整體的頹廢。下面對此現象的解釋正確的是( ) A.皇族聯姻易獲得純種，不會產生變異B.皇族聯姻利大于弊 C.近親結婚的后代患遺傳病的幾率大大 增加
D.近親結婚可使后代保持優(yōu)良性狀 答案： 1. D 2. C
發(fā)展性作業(yè) 作業(yè)二：《紅樓夢》這部古典小說中的人物林黛玉是賈母的外孫女，賈寶玉是賈母的孫子，他們的愛情悲劇讓許多讀者唏噓不已。請你依據以上事例，從生物學的角度來談談你對下列觀點的看法 ： 你認為林黛玉和賈寶玉結婚合適嗎？ 。 你這種看法的理由是： ①賈寶玉和林黛玉是表兄妹，屬于代以內的旁系血親，而我國現行婚 本題幫助學生熟知近親結婚的危害以及預防；理解近親結婚后代發(fā)生遺傳病的機會增大。 八 下學生 6分鐘 0.85
姻法規(guī)定是 。 ②如果賈寶玉和林黛玉結婚并生育，對其后代可能會造成的后果是 原因是 。答案：1.不合適 2.三 禁止近親結婚 患遺傳病的機會大增 夫婦二人是三代以內的旁系血親，隱性致病基因純合的概率大大增加。 。
第四節(jié)—人的性別遺傳
使用時段 作業(yè)內容 作業(yè)設計 設 計 意圖 使用者 預計時長 預估難度系數
課前 基礎性作業(yè) 作業(yè)一：一位母親生出的性別不同的雙胞胎被稱為“龍鳳胎”。為什么這對雙胞胎的性別不同呢？男女性別是由什么決定的？答案：這對雙胞胎分別是由兩個卵細胞 與兩種精子結合形成的受精卵發(fā)育而來的。性別是一種性狀，由基因決定，染色體是基因的主要載體，所以男女性別是由性染色體 決定的。 本題設計為復習前知識 ，聯系生活實際引發(fā)學生思考。 八 下學生 1分鐘 0.85
發(fā)展 性作業(yè)
課中 基礎性作業(yè) 作業(yè)一：將10枚黑棋子和10枚白棋子放入一個紙盒中，再將20枚白棋子放入另一個紙盒中，然后每次從兩個紙盒中各取一枚棋子去和起來 ，分別記錄白白、黑白組合的數量，每次取完記錄后，再將棋子放回去， 注意搖勻再取，共記錄10次，得到下表：右圖為某人的體細胞內一對性染色體（a與b） 組成示意圖，請回答： （1）根據如圖所示，此人的性別為 實驗探究題 ，意在本節(jié)重難點突破 ，以及培養(yǎng)學生對實驗數據分析和判斷，得出實驗結論的探究能力。 八 下學生 6分鐘 0.85
。 假如一個性狀總在某家族的男性成員中出現，那么，決定此性狀的基因最可能的位置位于 （a/b）染色體上。 在模擬實驗中，用白色棋子表示含有a染色體的 和 。 根據實驗結果證明，兩種精子與卵
細胞結合的機會 。 答案（1）男性 （2）b （3）精子 卵細胞 （4）均等
發(fā)展性作業(yè)
作業(yè)一：1.小貓的性別由X染色體和Y 本題意在考察學生對于性染色體與常染色體的區(qū)別。 考 察 染色體的書寫方式。 考 察 體細胞與生殖細胞中染色體的存在形式。 本題考察學生對人體性別決定的理解。 八 下 6分鐘 0.85
染色體決定，下列關于小貓性別決定的敘述 學生
，錯誤的是（ ）
基礎性作 A. 母貓的一對性染色體必有一條來自 父親
業(yè) B. 相關染色體既存在于生殖細胞，也存 在于體細胞
課后 性別決定只與性染色體有關，與基因無關 在細胞中，染色體分為常染色體和性染色體 2.正常情況下，女性卵細胞中染色體的組 成，表示正確的是（ ）
22條+Y B. 11對+X 11條+Y D. 22條+X 3.下列是貓咪一些細胞的基因組成中，屬于生殖細胞的是（ ）
4.下列有關人類性別遺傳的敘述，錯誤的
是（ ）
A. 人的性別是由性染色體決定的
B. 人的性別是胎兒發(fā)育過程決定的
C. 自然情況下，生男生女的機會均等
D. 生男還是生女，取決于母親的卵細胞
與父親的哪種精子結合
答案 1. D 2. D 3. D 4. B
作業(yè)一：1. 苯丙酮尿癥（PKU）是由隱性基因a控制導致苯丙酮酸蓄積的遺傳病。 圖甲所示為女性生殖系統示意圖，圖乙為某家族苯丙酮尿癥遺傳圖譜，請據圖回答 （1）圖乙中1號的體細胞染色體組成為 ， 這是一道圖 八 下 1. 5 分 0.85
解題，意在 學生 鐘
發(fā)展性作業(yè) 考察學生對人類性別遺傳與某些遺 傳病遺傳過 2. 15 分鐘
程的理解，
引導學生關
注相關疾病
知識，并應
，7號個體中的X染色體來自 號個體，若8號是個男孩，則他的X來自 號個體，Y 來自 號個體。 放開三胎政策后，3號、4號再生一個女孩的概率是 。 親代控制PKU的基因是以 為“橋梁”傳遞給后代的；若5號和6號的基因組成分別是Aa、Aa，8號可能患苯丙酮尿癥的概率是 ； 答案：（1）22對常染色體+XY 3 號 或 4 號 6 號 5 號 （2） （3）生殖細胞 作業(yè)二：（選做）據《中國經濟年鑒顯示，20 世紀初，全國人口的男女性別比 去解決實際問題。 》
高達121.7∶100，建國初期也達到109.6∶100。請小組合作結合所學知識并查閱文獻資料，分析我國人口性別比略微偏高的生物學和社會原因有哪些？性別失調對經濟和社會發(fā)展會產生怎樣的影響？如何使男女比例更加平衡？ 參考答案：（回答合理即可）重男輕女的封建思想根深蒂固，導致男女不平等，加劇了人為導致男女比例失衡的外在因素...不利影響：導致男女婚配擠壓、就業(yè)擠壓、犯罪問題嚴重、政府負擔增大...措施：提高女性社會地位、宣揚男女平等、轉變封建重男輕女的思想、健全法律法規(guī)等。
第五節(jié)：生物的變異第一課時作業(yè)
使用時段 作業(yè)內容 作業(yè)設計 設計意圖 使用者 預計時長 預估難度系 數
課前 基礎性作業(yè) 作業(yè)一：查閱金鯽魚培育成鯽魚的過程，說 一說這兩種魚有何區(qū)別，引起這些變化的原因是什么 答案：自然界中的生物，通過激烈的生存斗 爭，適應著生存下來，不適應者被淘汰，這 鍛煉學生收集信息、資料，整理資料，提煉有效信息的能力 八 年級 學生 5
就是自然選擇；根據人類的需求和愛好，經
過不斷選擇而形成生物新品種的過程，叫做
人工選擇。金魚就是人們根據的喜好和需求，
經過產時間培育，品種不斷優(yōu)化，進行人工
選擇的結果。
發(fā)展性作業(yè)
課中 基礎性作業(yè) 作業(yè)一：航航同學家里養(yǎng)的寵物貓生了幾只 小貓，每個小貓都很可愛，航航和他的同學都很喜歡，他們研究了小貓身上的以下現象， 回答下列問題。 每個小貓的毛色均不相同，這在生物學上稱為 ； 小貓毛色的變化是由 決定的；這種變化類型上看是一種 航航送了一只小貓給宇杰，宇杰注意到小貓的毛太長了，于是到寵物店給剪短了，這種變化是由 引起的；從類型上看這種變化是一種 ； 答案：1.變異 2.遺傳物質；可遺傳變異3.環(huán)境；不可遺傳變異 本題考查學生對變異概念的理解；對變異類型的理解、 應用；同時利用真實出現的情景培養(yǎng)學生應用所學知識分析實際問題的能力。 八 年級 學生 2 分鐘
作業(yè)一：在日常生活或閱讀史書典籍的過程 加深學生對“遺傳和變異現象在自然界普遍存在” 觀點的理解，同時弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，樹立文化自信。 考察學生動手探究， 分析數據， 分組合作的能力。理解引起變異的原因有兩種，遺傳物質和環(huán)境
發(fā)展性作業(yè) 中，你還注意到哪些與“遺傳和變異現象” 有關的記載，如古文、諺語、民間俗語等， 2
答案：
作業(yè)一：如諺語“龍生龍鳳生鳳”、“種瓜得
瓜種豆得豆”、“一母之子有愚有賢”等，古
文“桂實生桂桐實生桐”、“橘生淮南則為橘”
“夫種麥而得麥，夫種稷而得稷”等。
10
作業(yè)二：探究花生果實大小的變異
1.提出問題
（1）圖中四個人的說法，屬于假設的是奶奶
和 同學的說法．
（2）如果要設計實驗驗證奶奶的假設是否正
確，實驗的變量應是
（3）用于實驗的花生種子取樣方法應該是
（ ）
A．隨機的；
B．大、小花生都挑中等大小的；
C．大花生挑大的，小花生挑小的；
D．小花生挑大的，大花生挑小的．
（4）從實驗結果更加可靠的角度考慮，最好
選用下列哪個數量的花生用于實驗？（ ）
A.1 粒；B.15 粒；C.30 粒；D.50 粒．
2.做出假設
花生的大小品種和 有關。
3.制定方案
4.實施方案
（1）把測量結果填在表中
表 1 花生果實長度測量記錄表 大花生的平均值： ， 小花生的平均值 表 2 花生果實長度統計表 依據統計結果畫出曲線圖，（花生和大花生） 做出結論。5.交流匯報 6．思考
為了探究“花生果實大小的變異是否受環(huán)境條件的影響”．某同學設計了如下實驗：在 A、B 兩個花盆中分別裝入貧瘠的土壤和肥沃的土壤，并分別種入 1 粒大花生種子．適時澆清水，觀察兩個花盆中花生生長成熟后所結花生果實的大小情況．請據實驗設計回答： 本實驗中設計的變量是 你認為該同學設計的 A、B 兩組實驗能起到對照作用嗎？ 如果你認為該實驗方案還可進一步改進，請你提出你的修改意見。 答案：1.（1）第二位女同學（2）花生品種 （3） A （4）C 品種。 3、4、5 略6. （1）環(huán)境（土壤） 不能 應在每組土壤中放置相等數量的多粒花生種子作為重復實驗。
作業(yè)一：
基礎性作業(yè) 1.下列有關變異的敘述，錯誤的是（ ） A．生物性狀的變異是普遍存在的 B．由遺傳物質發(fā)生改變引起的變異是可遺傳 鞏固學生對變異的理解
的
課后 C．所有的可遺傳的變異都是有利的，不可遺
傳的變異都是不利的 D．變異可能是遺傳物質改變引起的，也可能 1
與環(huán)境有關。
答案：C
作業(yè)二： 考察學生 1
對不利變
2.下列生物變異的實例中，屬于可遺傳變異 的是（ ） 異的理解
A．陽光充足處比樹陰下麥穗大
B．運用轉基因方法，培育出高產玉米
C．為減肥堅持鍛煉，一年后身體變苗條
D．農民精心耕種，種出了粒大的水稻
答案：B
作業(yè)三： 綜合考察 1
學生對變
3.下列關于生物變異重要意義的敘述中，不 異意義的
正確的是（ ） A．變異有利于物種的發(fā)展和進化 理解
B．變異使生物能夠適應多變的環(huán)境
C．生物所有的變異對生存都有利
D．能遺傳的變異可產生新的生物類型
答案：C
作業(yè)一：某校生物園地里種植有甲、乙兩個
發(fā)展性作業(yè) 品種的花生。現對甲和乙果實的長軸長度進行抽樣測量，結果如圖所示。下列敘述中正確的是（ ） 考察學生對實驗的應用，對數據圖像的分析 處理 2
A．要有目的地抽取兩個品種的花生
B．甲花生果實的長軸長度平均值小于乙花生
C．兩組樣本間的差異主要是由蛋白質引起的
D．甲花生中小的個體種植后產生的后代不一
定是小花生
答案：D
第五節(jié)生物的變異第二課時作業(yè)
使用時段 作業(yè)內容 作業(yè)設計 設計意圖 使用者 預計時長 預估難度 系數
作業(yè)一：上節(jié)課我們了解的變異是普遍存在
課前 基礎性作業(yè) 的，同時知道了變異有可遺傳變異和不遺傳變異，有有利變異和不利變異；那么在生活中，有哪些現象是利用了變異的原理服務于我們的農業(yè)上產的呢？請同學們暢所欲言。 答案：轉基因大豆、雜交水稻、花色玉米、 復習鞏固變異的類型，同時拋出問題，讓學生思考， 順勢引入新課內容 八 年級 學生 2
太空椒、無籽西瓜、嫁接技術等
發(fā)展性作業(yè)
作業(yè)一：仔細閱讀課本 46 頁圖 7-20，并認 培養(yǎng)學生分析課本中給出資料的能力， 培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生能夠理解人工選擇育種。
基礎性作業(yè) 真思考，回答以下三個問題 高產奶牛的繁育利用了怎樣的培育方法？ 試著說明一下培育過程。 八級生 年學 3
（3）簡述培育的依據是什么？
答案:(1)人工選擇育種
（2）培育過程：從產奶量不同的奶牛中，選
課中 擇產奶量最高的奶牛，讓其繁育后代，這樣
逐代不斷的進行選擇、繁育，就能培育出貨
高產奶牛。
（3）由于遺傳物質的不同，不同品種或同一
品種的奶牛控制產奶量的基因組成不同，通
過人工選擇可以將產奶量高的奶牛選擇出
來，再從中選育，數代后，奶牛不但能夠保
持高產奶量，二球產奶量還會有不斷增加的
趨勢
作業(yè)一：材料一：科學工作者將一種矮稈(抗 考察學生對雜交育種和誘變育種的理解運用，考察學生分析資料，發(fā)散思維的能力。 7
倒伏)但不抗銹病的小麥與另一種高稈 (不
發(fā)展 性作業(yè) 抗倒伏)但抗銹病的小麥作親本進行雜交。后代中出現了矮稈抗銹病，讓矮稈抗銹病小麥 進行繁殖培育，經若干代后便獲得了矮稈抗 八級生 年學
銹病小麥新品種。
材料二：科學家利用航天技術， 通過返
回式衛(wèi)星、宇宙飛船、航天飛機等手 段搭載
普通椒的種子， 返回地面后再進行選育， 培
育成果實個大、肉厚、口感好、 產量高的太
空椒。
材料三：新疆的哈密瓜以甜度大而著稱。
有人將其引進到山東種植， 其果實 甜度大
大降低。 材料一中涉及兩對相對性狀是什么？ ； 雜交后代中出現了矮稈抗銹病，理論上后代還可能出現 、 、 三種類型的小麥。 矮稈抗銹病小麥新品種的培育和太空椒的培育原理有所不同，前者是 育種，而后者是 育種。 哈密瓜在山東種植甜度降低的變異同矮稈抗銹病小麥、太空椒的變異相 比，前者是 的變異，其根本原因是未涉及到 的改變。 材料一種雜交小麥的獲得所依據的遺傳學原理是 ；材料二中太空椒的獲得所依據的遺傳學原理是 。 答案：（1）高產和低產、抗銹病和不抗銹病 低產抗倒伏、低產易倒伏、高產易倒伏 雜交育種、誘變育種 環(huán)境；遺傳物種 基因重組；基因突變
基礎性作業(yè) 作業(yè)一：1.無籽西瓜由于沒有種子，吃起來 方便，深受大眾的喜愛。它是先用秋水仙素處理普通西瓜（二倍體）得到染色體加倍的四倍體西瓜，再與普通的二倍體西瓜雜交形 成了三倍體西瓜，而三倍體西瓜是沒有繁殖 考察學生對雜交育種、誘變育種及轉基因技術的理解，運用 八 年級 學生 2
課后 能力的，所以不產生種子，稱為無籽西瓜。
以下有關該新品種的描述，錯誤的是（ ）
A.利用秋水仙素處理普通西瓜變成四倍體西
瓜屬于轉基因技術
B.秋水仙素處理后西瓜細胞內的 DNA 分子數
加倍
C.秋水仙素處理后導致西瓜的遺傳物質發(fā)生
改變，這是一種可遺傳變異。
D.二倍體西瓜和四倍體西瓜雜交得到三倍體
西瓜，該過程依據的原理是基因重組。
答案：A
作業(yè)二： 1.近日，我國育種工作者經過艱辛而漫長的 八級生 年學 2
科研攻關，首次通過雜交育種培育出“耐鹽
堿水稻”，為擴大水稻種植面積提高糧食產量
做出突出貢獻。下列變異與“耐鹽堿水稻”
變異類型相同的是（ ）
A 人白皙的皮膚經陽光暴曬后變黑
B 有芒小麥植株中偶爾出現了無芒小麥
C 白蘿卜的地上部分呈綠色
D 水毛茛水下部分的葉片深裂成絲狀
答案：B
發(fā)展性作業(yè) 作業(yè)一： 創(chuàng)新實踐活動：育種工作者有更多的機會親近大自然，但也要面對常人難以承受的挫折 通 過 讓 學生收集育種工作者的真實 工作情況 八級生 年學 15
和失敗。請同學們利用多種途徑調查收集育 資料，切身
種工作者的主要任務、工作方式、需具備的 感受育種
素養(yǎng)以及我國在遺傳育種方面取得的成果， 工作者的
如有機會可以真實走進田間地頭或者科研基 艱辛和偉
地，與育種工作者面對面交流了解，最后與 大，認同育
同學們交流分享調查成果。 種工作者
注意：不要求所有同學都參加，鼓勵有條件 對我國糧
的同學以興趣小組的形式參與實踐活動。 食生產做
出的巨大
貢獻，樹立
正確的職業(yè)觀。
單元作業(yè)
使 用時段 作 業(yè)內容 作業(yè)設計 設計意圖 使用者 預計時常 預 估 難 度系數
作業(yè)一： 人類對遺傳和變異的認識，從性狀開始已深入到基因水平。下面說法中不正確的是（ ） A.男性體細胞中X染色體來自父方或母方B.男女性別也屬于人的性狀，與遺傳有關 生物性狀的表現是基因和環(huán)境共同作用的結果 小亮的A型血與小明的B型血是一對相對性狀 2. 一般情況下，人類精子中性染色體的組成是 ( ) A.X B.Y C. X或Y D.XY 3. 現有精子、卵細胞、女性體細胞、男性紅細胞各一個，請問這些細胞中的X 染色體加 起 來 至 少 有 多 少 條( ) A.5 條 B.4 條 C.3 條 D.2 條 太空育種是利用宇宙飛船等把種子帶到太空， 利用太空的特殊環(huán)境誘發(fā)種子發(fā)生變異，再返 回地面選育新品種的過程。太空育種( ) 能誘發(fā)生物產生可遺傳的變異 產生的變異都是對生物自身有的 培育出地球上原本不存在的生物 產生的變異都是對人類有益的 一對夫婦，男性能卷舌(基因組成Aa), 女性不能卷舌(基因組成aa), 他們的孩子出現能卷 此 10 道 選 八 年 級 學 10 分 鐘 0.85
擇 題 生
意 在
基礎 性作業(yè) 考 察 本 章
的 基
礎 知
識，檢
課中 驗 學
生 是
否 掌
握 牢
固 其
中 的
易 錯
點 。
(
生出一個無耳垂的子女 下列現象屬于不遺傳變異的是（ ） 番茄的果皮有紅色和黃色 經常在野外工作的人皮膚變黑 家兔的毛色有白色和黑色 豌豆的莖有高莖和矮莖 1.A 2.C 3.C 4.A 5.D 6.B 7.B 8.C 9. B 10.B
發(fā)展性作業(yè) 作業(yè)二:1. 貓在毛色上存在差異。某生物興趣小組的同學開展研究性學習，在貓舍內對貓的毛色性狀進行了調查，其結果如下表所示 。 毛色由基因控制，基因是具有特定遺傳效應的 片段 黑毛色和白毛色是貓同一性狀的不同表現類型，這在遺傳學上稱為 。 如果顯性基因用D表示，隱性基因用d表示，在第②組別中則雙親的基因組成是 A.DDXdd B.Dd×Dd C.dd×dd D.Dd×dd （4）假如第①組別某一家庭的母貓，通過主人染色，身上有了一縷紅色的毛發(fā)，她的此狀不能遺傳給后代，其原因是 。 DNA 相對性狀 （3）D （4）遺傳物質沒有發(fā)生改變 2. 很多被拐兒童在嬰兒時期就被拐賣，幾年過后連父母都很難通過長相辨認是 否是自己的親生子女。請回答： （1）公安人員可以通過檢測父母與子女之間的基 此 3 題意 在 考 察 學 生 對 知 識 的 實 際 運 用能力， 利 用 現 實 中 真 實 的 情 景 為 設計，考察 學 生 的 信 息 處 理 能 力 與 知 識 運用。 八 年 級 學生 10 分鐘 0.85
因關系來確定親緣關系。原因是基因有規(guī)律地集中在細胞核內的 上，并且會通過父母產生的 傳遞給后代。 有一對家長，父親表現為能卷舌(基因組成為 AA), 母親表現為不能卷舌(基因組成為 aa), 公安人員帶來一個不能卷舌的女孩，這個女孩是否是他們的親生女兒 (填“是”或“不是”)。 一對面頰有酒窩的夫婦在找到自己親生兒子時，發(fā)現兒子面頰無酒窩；在此之前，這對夫婦又生了一個面頰有酒窩的女兒，這個女兒關于酒窩的基因組成與母親相同的概率是 。 A. 100% B. 2/3 C. 1/3 D. 1/2 小蓮的父母都比較白且胖，小蓮在被拐賣之前也白白胖胖的。三年后，小蓮剛被找到時又黑又瘦，被解救回家后半年又長得白白胖胖了。這個現象說明 。 染色體 生殖細胞 不是 （3）B （4）性狀除了由遺傳物質決定外，也與環(huán)境有關 3. 25. 遺傳有物質基礎和結構基礎，基因傳遞也是有規(guī)律的。請據圖回答問題： 右圖為細胞中有關遺傳的物質和結構基礎示意 圖，圖中 a 是 ，b是 d 是 。 在人類中，決定雙眼皮的基。A是顯性基因 ，決定單眼皮的基因，a是隱性基因。現進行實驗探究，將全班同學分成若干小組，每個小組準備 ，
藍色、紅色卡片各2張，其中藍色卡片代表父親紅色卡片代表母親。2張藍色卡片上 分別寫有 A 、a,2 張紅色卡片也分別寫有 A、a。 然后每個同學隨機抽取一張藍色卡片和一張紅色卡片進行組合(前一個同學抽取的卡片組合記錄后放回，后一個同學再抽取)。 將全班同學抽取的卡片組合進行統計分析。請據此回答問題： ① 單眼皮和雙眼皮是一對 。 ② 卡片代表父母體內的 。 ③ 若抽到2張卡片， 一張寫有 A, 另一張寫有 a, 則組合后的性狀是 。 ④ 一對夫妻的基因組成都是 Aa, 預計子代單眼皮的可能性為 。 ⑤ 若某同學的基因組成為 Aa, 請在下圖中畫出其體細胞內A、a 基因與染色體的關系。 （1）細胞核 染色體 （2） ①相對性狀 ②基因 ③雙眼皮 ④25% ⑤ ，
基礎性作業(yè)
課后 發(fā)展性作業(yè) 作業(yè)三：1. 請以第二章生物的遺傳與變異為例，用思維導圖描述本章各節(jié)中知識框架。 對課堂教學進行梳理 ， 幫助學生瀝青所學知識的結構層次， 掌握其外在的形式和內在聯系 ， 形成 — 定的結構框架。 八 年 級 學生 30分鐘 0.85

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