資源簡介

《二氧化碳和一氧化碳》第一課時教學設計
一、教材分析
本節課的教學內容是人教版九年級化學上冊第六單元課題三第一課時，主要學習二氧化碳的物理性質與化學性質,本節課將為《燃燒與滅火》有關知識的展開打下了基礎，而且二氧化碳的一些化學性質（如非金屬氧化物與水反應，堿與非金屬氧化物反應）又為學習酸、堿的性質起到鋪墊作用。所以本課時內容是初中化合物知識的核心內容之一，也是本單元內容的核心和紐帶,起到承上啟下的作用。
二、教學目標
1、讓學生了解二氧化碳的物理性質、化學性質和用途。
2、學會使用實驗方法獲取信息，并用比較、歸納等方法對獲取的信息進行整理總結。
3、培養學生辯證唯物主義觀點，保持和增強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，激發學習化學的興趣，樹立愛護環境、保護大自然的意識。
三、學情分析
學生已對氧氣性質有所掌握，實驗的基本技能得到發展，對學習二氧化碳有幫助。二氧化碳的性質較容易掌握，但是學生對二氧化碳的用途，二氧化碳與水、石灰水反應的生成物不易理解，這一節課，我們運用多媒體手段模擬一些實驗過程，激發了他們對化學學習的興趣。
四、教學重點和難點
重點：二氧化碳的物理性質與化學性質，以及二氧化碳的用途
難點： CO2與水，澄清石灰水的反應
五、教學方法
本節課主體采用“問題情景---實驗探究---質疑討論---分析推理---整合應用”的方法及情境教學模式，討論法，實驗探究法，多媒體手段輔助教學。
六、教學過程
核心環節 教師活動 學生活動 設計意圖
（一）復習導入 1、展示課件：實驗室制取CO2時CO2的收集方法和檢驗、驗滿方法。2、從已有的關于CO2的認識中，你能總結出CO2的哪些性質？根據學生回答，教師按照本課時內容，有計劃的把物理性質（無色無味，密度比空氣大、能溶于水？）化學性質（不能燃燒也不能支持燃燒、使澄清的石灰水變渾濁）寫在黑板的適當位置。 思考并回答問題 二氧化碳本身就是同學們身邊很常見的一種物質，在沒有系統學習其性質之前教材中多次提到二氧化碳，大多數學生都能說出一二，符合學生的心理認知過程，讓其順乎自然地進入到新課的狀態中這樣就樹立了學好本節課的信心
（二）二氧化碳的物理性質 1、活動探究：傾倒二氧化碳提問：閱讀實驗內容，請猜想將會出現什么實驗現象呢？演示：播放視頻。請同學們檢驗自己的猜想是否正確。 組織學生總結現象并分析學生說出現象：塑料瓶變扁了教師引導學生分析：CO2溶于水后，瓶內的氣壓減小，小于外界大氣壓，在大氣壓的作用下瓶子變癟 實驗是學習化學的重要手段，通過播放實驗視頻讓學生間接參與到實驗過程中，同時多媒體教學可以提高學生的學習熱情，有效地掌握實驗現象學生通過觀看視頻很容易說出現象,而對現象加以解釋從而得出二氧化碳的溶解性這一物理性質有一定難度,教師適當加以指導可以促進學生的學習效果與學習積極性.
2、活動探究：二氧化碳的溶解性實驗提問：根據實驗室收集CO2的方法，你猜想二氧化碳是否溶于水？該實驗中將會出現什么樣的現象？演示：播放視頻。現象：塑料瓶變扁了
3、二氧化碳的物理性質（1）無色無味的氣體，密度比空氣大，能溶于水（2）固態二氧化碳叫“干冰” 結合教材表格組織學生總結 培養學生歸納整理的能力
4、提出問題:課本介紹了二氧化碳的哪些用途？分別運用了CO2 的哪些物理性質？ 閱讀課本并說出二氧化碳的用途 培養學生閱讀課本,自主學習,提取信息的能力
（三）二氧化碳的化學性質 1.提出問題：從上面的傾倒二氧化碳實驗中，你還能分析出二氧化碳的什么性質？ 學生回答:既不能燃燒也不能支持燃燒 培養學生的分析能力
2、與水的反應提問：二氧化碳溶于水的過程中是否發生了化學反應？活動探究：二氧化碳與水的反應演示：播放視頻提問：請猜想將會出現什么實驗現象呢？并說出理由分析：（1）紫色石蕊是一種色素，從第一步實驗可以看出，遇酸變紅。 （2）從第二步實驗可以看出，水不能使石蕊變紅。（3）從第三步實驗可以看出，CO2也不能使石蕊變紅。 （4）同學們猜想，第四步實驗水和二氧化碳同時作用，將會出現出現什么現象呢？ （5）對比上述三步實驗，可以得出什么結論呢？反應方程式： CO2+H2O=H2CO3 （6）第五步現象：紅花又恢復成紫色，說明什么結論呢？反應方程式H2CO3=CO2↑+H2O3、與石灰水的反應：提問：以前學過二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，原因是什么呢？請閱讀教材，結合方程式 CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓ + H2O 加以解釋。拓展討論：長期存放石灰水的試劑瓶內壁為何出現一層白膜？它的主要成分是什么？ 學生根據碳酸飲料的實例大膽猜測:二氧化碳可能與水發生了反應學生觀看視頻,說出實驗現象,完成教材表格學生答出：石蕊變紅了結論：CO2與H2O反應生成酸，能使紫色石蕊變紅色H2CO3不穩定，易分解成CO2和H2O。自學課本，找出答案 鼓勵學生大膽質疑,培養學生嚴謹求實的科學態度逐步引導學生在控制變量、對比的實驗方法中感受科學探究的過程，體驗學習的樂趣關注學生知識獲得的過程培養學生發現問題、解決問題、總結歸納的能力。培養學生獲得知識的能力聯系實際，感受生活中的化學，鼓勵學生勤于思考
（四）二氧化碳的用途 組織學生根據二氧化碳的某些性質，結合教材總結二氧化碳的用途 滅火干冰可以作制冷劑用于人工降雨制碳酸飲料氣體肥料化工原料 培養學生閱讀課本，獲取信息的能力，大膽猜測，進一步認識物質的性質與用途的辯證關系
課堂小結 這堂課你收獲了什么 總結二氧化碳的性質及其用途 培養學生的歸納總結能力,體驗收獲課堂的幸福感
七、板書設計

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