資源簡介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 高中生物學(xué) 年級(jí) 高一 學(xué)期 春季
課題 自然選擇與適應(yīng)的形成
教學(xué)目標(biāo)
1. 舉例說明適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性。 2. 運(yùn)用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說解釋適應(yīng)的形成，說明適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。 3. 評(píng)述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的貢獻(xiàn)和局限性。
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)： 1.達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。
2.生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響
教學(xué)難點(diǎn)： 生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課展示枯葉蝶和翅色艷麗蝴蝶圖片，引出適應(yīng)現(xiàn)象。然后提出問題。 1.枯葉蝶的翅很像一片枯葉，這有什么適應(yīng)意義？ 2.同一環(huán)境中不乏翅色鮮艷的蝴蝶，這與剛才的解釋有矛盾嗎？如果有，又怎樣解釋？認(rèn)真觀看圖片，回答問題。 1.擬態(tài)，使枯葉蝶不易被天敵發(fā)現(xiàn)。 2.不矛盾，翅色鮮艷的蝴蝶可能有其他防御敵害的適應(yīng)性特征以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，自主思考得出答案，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。 適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性【過渡】1.擬態(tài)和警戒色都屬于適應(yīng)，那什么是適應(yīng)？ 【講解】適應(yīng)包含兩方面的含義，一是指生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)適合于完成一定的功能；比如人體小腸切片圖很多褶皺，小腸彎彎曲曲且很長，適應(yīng)于消化吸收營養(yǎng)物質(zhì)的功能。二是指生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及功能適于該生物在一定的環(huán)境中生存和繁殖。比如擬態(tài)、保護(hù)色和警戒色等特征都是適應(yīng)。 【過渡】這說明適應(yīng)是普遍存在的，但適應(yīng)是不是具有絕對(duì)性的呢？ 【提問】1.請(qǐng)大家想一想，偽裝成枯葉的枯葉蝶是否就可以完全躲避天敵的捕食呢？枯葉蝶的天敵有哪些？ 2.展示四季不同毛色的雷鳥圖片，它在冬天來臨前就將羽毛變成白色的，利于在白雪皚皚的環(huán)境中保護(hù)自己，這種現(xiàn)象是否有局限性？ 3.用自己的話概括適應(yīng)相對(duì)性的原因 認(rèn)真聽講，回答問題。1. 適應(yīng)包含兩方面的含義，一是指生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)適合于完成一定的功能；二是指生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及功能適合于該生物在一定的環(huán)境中生存和繁殖。 學(xué)生回答適應(yīng)具有普遍性，也具有相對(duì)性 1.不能完全免于天敵捕食，天敵有捕食性鳥類、布甲、土蜂、胡峰、青蛙等等。 2.有局限性，如果降雪延遲，換毛后的雷鳥反而容易被天敵發(fā)現(xiàn) 3.適應(yīng)性特征來自遺傳，即來自可遺傳變異的積累，是對(duì)以往環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。但由于環(huán)境處于不斷變化中，遺傳穩(wěn)定性和環(huán)境變化之間的矛盾也就成了適應(yīng)相對(duì)性的根本原因。 學(xué)習(xí)課本定義，掌握適應(yīng)的兩層含義和具體佐證。 適應(yīng)具有普遍性，但也有相對(duì)性。從兩個(gè)方面理解適應(yīng)現(xiàn)象有助于學(xué)生更好地理解自然現(xiàn)象 適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果【過渡】既然各種生物都有適應(yīng)性特征，那他們是怎么形成的？關(guān)于這一問題，也有許多不同的學(xué)說來解釋。閱讀書本107頁第一段，總結(jié)物種不變論和拉馬克的進(jìn)化學(xué)說 【講解】物種不變論：當(dāng)今所有的生物都是由更古老的生物進(jìn)化來的。 拉馬克的進(jìn)化學(xué)說：地球上的生物是由更古老的生物進(jìn)化而來的；適應(yīng)的特征是在進(jìn)化過程中逐漸形成的；適應(yīng)的形成是由于用進(jìn)廢退和獲得性遺傳。 【討論1min】你能舉例反駁拉馬克的遺傳觀點(diǎn)嗎？拉馬克的學(xué)說有進(jìn)步意義嗎？有局限性嗎？ 【提問】是否有更合理解釋各種生物的適應(yīng)性特征是形成的觀點(diǎn)呢？是的，達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，我們來一起學(xué)習(xí)自然選擇學(xué)說。 【模型構(gòu)建】達(dá)爾文根據(jù)幾則事實(shí)得到相應(yīng)推論，最后得到相應(yīng)結(jié)果，同學(xué)們思考討論，在任務(wù)單上自行構(gòu)建自然選擇的模型。 【教師總結(jié)】自然選擇學(xué)說的核心是群體中出現(xiàn)可遺傳變異和環(huán)境的定向選擇是適應(yīng)形成的必要條件。 【知識(shí)應(yīng)用】討論構(gòu)建長頸鹿和枯葉蝶的形成機(jī)制。 【過渡】達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的貢獻(xiàn)在哪里？局限性又在哪里？ 【教師講解】自然選擇學(xué)說揭示了生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果，論證生物是不斷進(jìn)化的，并對(duì)進(jìn)化提出了合理的解釋，使進(jìn)化第一次擺脫了神學(xué)的束縛，被譽(yù)為19世紀(jì)三大科學(xué)發(fā)現(xiàn)之一。 局限性也很明顯，對(duì)于遺傳和變異的本質(zhì)停留在性狀水平，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過必修二的知識(shí)，相必也知道，如果要解釋遺傳變異的本質(zhì)則必須深入基因的水平；其次達(dá)爾文對(duì)生物進(jìn)化的解釋停留在個(gè)體水平，但從我們前面的學(xué)習(xí)中也發(fā)現(xiàn)，生物的進(jìn)化應(yīng)以能相互交配的群體為單位，即種群作為單位， 最后，我們進(jìn)行總結(jié)：達(dá)爾文的學(xué)說有其進(jìn)步意義，但局限性也比較明顯。說明科學(xué)理論是在不斷修正中前進(jìn)的，我們需要辯證地看待進(jìn)化理論 認(rèn)真聽講，總結(jié)。物種不變論：當(dāng)今所有的生物都是由更古老的生物進(jìn)化來的。 拉馬克的進(jìn)化學(xué)說：地球上的生物是由更古老的生物進(jìn)化而來的；適應(yīng)的特征是在進(jìn)化過程中逐漸形成的；適應(yīng)的形成是由于用進(jìn)廢退和獲得性遺傳。 【討論】眼睛用多了會(huì)近視，體力活過度會(huì)使身體勞損。拉馬克學(xué)說是有進(jìn)步意義的，否定了物種不變論，但又有相應(yīng)的局限性，對(duì)適應(yīng)的形成認(rèn)識(shí)是膚淺的。 【模型構(gòu)建】學(xué)生自行構(gòu)建模型。教師在ppt上進(jìn)行展示。 學(xué)生自行在任務(wù)單上書寫，只要能表述出原始群體中出現(xiàn)相應(yīng)變異個(gè)體，在生存斗爭中這些個(gè)體更有優(yōu)勢，使它們能夠繁殖產(chǎn)生更多后代，久而久之該群體稱為我們現(xiàn)代所認(rèn)為的長頸鹿或枯葉蝶 學(xué)生聽講，記錄。 體會(huì)自然選擇學(xué)說的進(jìn)步意義和局限性閱讀課本總結(jié)達(dá)爾文之前的進(jìn)化理論，從科學(xué)史中理解自然選擇學(xué)說提出的背景和基礎(chǔ)。 學(xué)生自行構(gòu)建模型，可以加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維，鍛煉建模能力。 探究自然選擇學(xué)說的兩面性可以使學(xué)生辯證地看待科學(xué)理論

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