資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
教科版三年級科學(xué)下冊比較相同距離內(nèi)物體運動的快慢實驗設(shè)計
一、教材簡析：
《比較相同距離內(nèi)物體運動的快慢》是教科版三年級下學(xué)期《物體的運動》單元第5課時。在整個教科版小學(xué)科學(xué)教材中，關(guān)于物體運動中“速度”的概念學(xué)習(xí)，本單元是第一次而且是唯一一次。但從整體的大單元角度審視，本單元是圍繞“運動是物體的基本特征”這一個核心概念編排的。所以不是要引導(dǎo)學(xué)生去深挖，反而要把握好“初步經(jīng)歷”的度。以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在經(jīng)歷和體驗中進(jìn)行推理論證和模型建構(gòu)，從而提升科學(xué)素養(yǎng)。在教材編排中，《比較相同距離內(nèi)運動的快慢》是《比較相同時間內(nèi)運動的快慢》的“鋪墊課”，從課堂結(jié)構(gòu)來說是相同的，在前一課中獲得方法，然后在后一課中用同樣的方法，獲得認(rèn)知和素養(yǎng)的提升，是一個順向思維加一個逆向思維。所以本節(jié)課，讓學(xué)生獲得方法（探究的方法、使用工具的方法、數(shù)據(jù)的處理）將是重點。
二、學(xué)情分析：
三年級學(xué)生對于“快慢”是有很充分的生活體驗的，比如在運動場上跑步，特別是“坐車”。但是三年級的學(xué)生主要思維的是具象思維，具體到快慢這一個生活經(jīng)驗上：看到路上一輛車超過另外一輛車，就知道誰快誰慢；看到同時起步的同學(xué)奔跑，誰先到終點，就誰快。學(xué)生的認(rèn)知反應(yīng)的是客觀實際，但是少了對問題的進(jìn)一步思考和探究：影響物體快慢的因素是哪些？這就需要我們從生活實際出發(fā)，引入數(shù)據(jù)作為實證，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考。課堂的關(guān)鍵點不在于“深挖”，而在于厘清學(xué)生思維的邏輯，強調(diào)經(jīng)歷和體驗。所以，需要借助學(xué)生的生活經(jīng)驗和讓其充分的經(jīng)歷和體驗，以層層遞進(jìn)和螺旋上升的方式讓學(xué)生明白距離與時間的關(guān)系。
三、設(shè)計思想：
樹立“注重經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)觀念。由生活經(jīng)驗導(dǎo)入——矛盾聚焦，尋找公平——游戲，獲得方法——探究，獲取數(shù)據(jù)——數(shù)據(jù)處理——得出結(jié)論——拓展運用。學(xué)生是學(xué)習(xí)科學(xué)的主體;科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。3年級學(xué)生雖然沒有學(xué)習(xí)過速度的概念和計算方法，但基于對體育活動的參與和生活經(jīng)驗的積累，多數(shù)學(xué)生知道相同距離，用時短的運動得快；相同時間，距離遠(yuǎn)的運動得快。本課主要引導(dǎo)學(xué)生使用軌道、秒表等工具，比較相同距離內(nèi)物體運動的快慢。
四、實驗?zāi)康模?br/>探究運動相同距離，可以用比較運動時間的方法來比較運動快慢：用時短，運動快；用時長，運動慢。
五、實驗原理：
應(yīng)用“相同距離比時間”的方法判斷物體運動的快慢。
六、實驗器材：
直線軌道、正方體、一個玻璃球、一個小木球、秒表、記錄表和筆。
七、實驗步驟：
活動一：比較不同小球在兩條相同的軌道上運動的快慢。
1.準(zhǔn)備兩條一樣長的軌道，一端墊起，形成斜坡，確保小球能自由的滾動到終點。
2.在高的一端同時釋放兩個小球，不要推小球，以免影響實驗結(jié)果。
3.觀察哪個小球先到達(dá)終點，并記錄下來。
4.重復(fù)上面實驗過程三次，記錄實驗結(jié)果。
《比較相同距離內(nèi)物體運動的快慢》
實驗記錄單
活動一:比較不同小球在兩條相同的軌道上運動的快慢。
到達(dá)終點的先后
第一次 第二次 第三次
玻璃球 □先 □后 □先 □后 □先 □后
小木球 □先 □后 □先 □后 □先 □后
通過觀察比較，我們發(fā)現(xiàn)______比______運動得快。
我的結(jié)論：運動相同的距離，同時開始運動，先到達(dá)終點的，運動所需的時間短，運動得快；后到達(dá)終點的，運動所需的時間長，運動得慢。
活動二：比較不同小球在同一軌道上運動的快慢。
1.在高的一端釋放1號小球，記錄小球運動的時間，反復(fù)三次。
2.在高的一端釋放2號小球，記錄小球運動的時間，反復(fù)三次。
3.比較兩個小球的運動快慢。
活動二:比較不同小球在同一軌道上運動的快慢。
達(dá)到終點所用時間(秒) 最終成績(秒)
玻璃球
小木球
備注：因為實驗重復(fù)操作了三次，所以我們可以將實驗數(shù)據(jù)按序排列，取排在中間的數(shù)字，當(dāng)做小球的最終成績，這種方法叫做取中位數(shù)。
通過觀察比較，我們發(fā)現(xiàn)______比______運動得快。
我的結(jié)論：運動相同的距離，玻璃球用的時間，運動快；小木球用的時間，運動慢。
實驗結(jié)論：物體運動相同距離時，比較運動所需的時間，時間短的運動快，時間長的運動慢。
八、實驗效果：
學(xué)生通過自制實驗軌道進(jìn)行實驗，發(fā)現(xiàn)在兩條一樣長的軌道上（相同距離內(nèi)）同時釋放兩個不同的小球，先到達(dá)終點的小球，運動（快）。知道科學(xué)來源于生活，運用于生活，這對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)及科學(xué)素養(yǎng)的形成都具有重大的意義。
九、實驗評價：
在教具的制作和使用中，我立足于教材，從學(xué)生觀察和探究的需求出發(fā)，以生為本，選用生活中常見的材料，將學(xué)生的視角引向生活，讓學(xué)生充分體會到科學(xué)在生活中是無處不在的，充分體現(xiàn)出課標(biāo)中所提出的：“科學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”的科學(xué)理念。從而突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。也使學(xué)生意識到，改變實驗器材可以更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識，得出的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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