資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
專題訓練:《無明顯現(xiàn)象化學反應的“可視化”》教學設計
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教學目標：
1.通過探究尋找氫氧化鈉與二氧化碳發(fā)生反應的證據(jù)，復習酸堿鹽知識。構建無明顯現(xiàn)象反應發(fā)生的認知模型，形成從隱性到顯性基于證據(jù)進行推理的能力。
2.通過系列對照實驗和小組合作學習，讓學生體會從個別到一般、從宏觀到微觀的科學思維方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，發(fā)展學生的化學學科核心素養(yǎng)。
3.通過親歷實驗探究，體驗探究的樂趣，收獲成功的喜悅；通過設計實驗方案并評價改進，形成嚴謹求實的科學態(tài)度、大膽質疑的科學精神，初步形成創(chuàng)新意識。
學習重點：證明無明顯現(xiàn)象化學反應發(fā)生的思路和方法。
學習難點：如何化隱性為顯性。
實驗藥品儀器：澄清石灰水、蒸餾水、紫色石蕊溶液、稀鹽酸、氯化鈣溶液、氫氧化鈉溶液、鋅粒、氧化銅、碳酸鈉溶液、硫酸銅溶液、PH試紙、燒杯、玻璃棒、燒瓶、膠頭滴管、試管等。
教學軟件：PPT、希沃授課助手
教學過程：
【導入】播放視頻，引入課題
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
【導入】 播放視頻，引入課題 【展示】播放視頻 《走進美麗的化學世界》 【設問引入】化學反應往往伴隨明顯的現(xiàn)象，但有一些肉眼無法觀察到明顯現(xiàn)象的化學反應，我們?nèi)绾巫C明它們發(fā)生了呢？ 1、通過視頻，感受有現(xiàn)象的化學變化； 2、回憶化學變化的特征及現(xiàn)象。 觀看化學反應中美麗的實驗現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲。
【活動一】 從有新物質生成的角度證明反應發(fā)生
1.NaOH和CO2的反應--------檢驗Na2CO3法
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
從生成物的性質探究氫氧化鈉和二氧化碳的反應 【探究實驗】 1.請兩名同學分別向裝有澄清石灰水和蒸餾水的兩支試管中吹氣。 2.向無現(xiàn)象的試管中 滴加紫色石蕊溶液。 【引導】通過上述實驗說說你證明無明顯現(xiàn)象化學反應的思路？ 【設問引入】NaOH與CO2反應生成了Na2CO3和H2O,也沒有明顯現(xiàn)象我們應該從哪種新物質出發(fā)呢？ 【引導】以Na2CO3為典型復習鹽的化學性質。 【演示實驗】 取NaOH與CO2反應后的溶液1-2mL于兩支試管中，分別滴加稀鹽酸和氯化鈣溶液。 【觀察回答】 兩名同學演示，其他同學觀察并記錄實驗現(xiàn)象：石灰水：變渾濁。 蒸餾水：無現(xiàn)象。 2.觀察現(xiàn)象，分析溶液變紅原因并書寫化學方程式。 CO2+H2O=H2CO3（呈酸性，使石蕊溶液變紅） 【思路形成】 從有新物質生成的角度證明反應發(fā)生 【討論回答】 學生根據(jù)溶解性表，回憶并歸納碳酸鹽的化學性質：與酸反應有氣泡產(chǎn)生，與鈣鹽反應有白色沉淀生成。 【實驗匯報】 實驗現(xiàn)象1.有氣泡產(chǎn)生 2.有白色沉淀產(chǎn)生 實驗原理 實驗結論氫氧化鈉和二氧化碳 能 （“能”或 “不能”）發(fā)生反應。
反思：通過此探究實驗，我們發(fā)現(xiàn)，對于沒有明顯現(xiàn)象的化學反應，能夠從 生成物的 角度證明反應發(fā)生了，能夠利用物質間的特殊現(xiàn)象，例如：產(chǎn)生氣泡、沉淀等。 引發(fā)學生對實驗現(xiàn)象和變化本質之間關系的思考。 形成用實驗驗證問題進行有序思維的習慣。 再次強化化隱性為顯性的思想。 進一步培養(yǎng)學生證據(jù)推理能力。 培養(yǎng)學生宏觀辨識與微觀探析的水平。
【活動二】 從反應物被消耗的角度證明反應發(fā)生
2.NaOH和CO2的反應--------壓強差法
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
從物質狀態(tài)的變化探究氫氧化鈉和二氧化碳的反應 【追問】 除了證明有新物質生成的角度，還有其他思路可以證明反應的發(fā)生嗎？ 【引入】NaOH和CO2的反應也沒有明顯現(xiàn)象，那我們是否能夠用該方法來證明呢？ 【演示實驗】 (
NaOH
) (
稀
HCl
) (
NaHCO
3
) 【追問】小組討論，你還能畫出其他原理相同的裝置并預測實驗現(xiàn)象嗎？每組選擇最好的分享。 【歸納】這些實驗的共同原理是什么？該方法又適用于哪一類反應呢？ 【評價】表述非常完整和準確，由此我們能夠將這種方法命名為：壓強差法。 【拓展】以上方法都不夠嚴密，你能分析原因嗎？如何解決呢？ 【討論】 分析如何知道氧氣的含量？ 【歸納總結】 證明氣體反應被消耗,壓強差法。 【觀察思考】 學生觀察實驗現(xiàn)象，并分析氣球先鼓后癟的原因。 小組討論設計實驗裝置圖，并記錄在表格中 實驗裝置圖預期實驗現(xiàn)象 實驗結論氫氧化鈉和二氧化碳 （“能”或 “不能”）發(fā)生反應。
【實驗展示】 【歸納】共同原理：密閉裝置中氣體被消耗，壓強減小，利用大氣壓強將減小的壓強顯現(xiàn)出來。適用于有氣體參與，反應前后有壓強改變的反應。 【小組討論后回答】氫氧化鈉溶液中有水也會吸收二氧化碳。能夠用等體積的水代替氫氧化鈉溶液，做對比實驗。 訓練學生的知識遷移水平 更一步強化化隱性為顯性的思想 培養(yǎng)學生的模型理解 讓學生形成良好的科學態(tài)度，以及思維的嚴密性
【活動三】 從反應物被消耗的角度證明反應發(fā)生
3.NaOH和HCl的反應-------檢驗酸堿性法
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計 意圖
根據(jù)酸和堿的性質探究氫氧化鈉和鹽酸的反應 【引導】看不見不代表沒有發(fā)生。探究氫氧化鈉與鹽酸的反應，請您依據(jù)桌上提供的儀器和藥品，設計實驗證明氫氧化鈉和鹽酸發(fā)生了反應。并完成實驗報告。 【實驗要求】 分工合作、操作規(guī)范 、仔細觀察、記錄完善、匯報準確。 【引導】接下來我們由小組同學選一名小組發(fā)言人匯報你們小組的實驗現(xiàn)象及結論。 【評價】回答非常棒！在這個過程中大家都感受到了我們將看不見的變化顯性化。這種化隱形為顯性的思想在以后會應用非常廣泛！ 【實驗探究】依據(jù)桌上提供的儀器和藥品，設計實驗證明氫氧化鈉和鹽酸發(fā)生了反應。并完成實驗操作單。 酸堿中和實驗操作單 實驗目的: 無明顯現(xiàn)象的化學反應如何證明真實的發(fā)生。 實驗儀器和藥品: 燒杯、試管、鑷子、膠頭滴管、玻璃棒等。氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、紫色石蕊溶液、無色酚酞溶 鋅粒、氧化銅、氯化鐵、碳酸鈉溶液、硫酸銅溶液PH試紙等。 【實驗歸納及反思】 復習酸和堿的化學性質 培養(yǎng)學生的思考力、實踐力以及證據(jù)推理的水平。 建立化隱性為顯性的思想
【活動四】概括整合－－－核心思想：化隱性為顯性
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
概括 整合 【引導】通過今天的探究活動，你有哪些收獲呢？和小組同學一起歸納整理并分享。 【歸納整理】 證明無明顯現(xiàn)象的化學反應的發(fā)生出發(fā)角度 ①從反應物減少的角度 ②從新物質生成的角度 常見的方法 ①指示劑法 ②壓強差法 ③其他試劑法 ④其他方法 本節(jié)課的學習方法 ①對比的實驗方法 ②“化隱性為顯性”的思路 ③實驗探究的活動的一般思路和方法 【學以致用】 完成中考連接習題。 1、培養(yǎng)學生的合作精神 2、強化知識歸納水平
板書設計：
無明顯現(xiàn)象的化學反應的“可視化”
1.證明新物質生成
2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O
Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑
Na2CO3+CaCl2=2NaCl+CaCO3↓
2.證明反應物消失
2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O（壓強差）
(
水
) 對比試驗
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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