資源簡介

蘇教版（2017秋）科學六年級下冊第四單元《理想的家園》每課教學反思
13 潔凈的水域
(一)這節課的成功之處有：
1、運用了多媒體教學。運用課件可以形象生動的再現知識。在課前我在網
上搜集一些冰山、湖泊的圖片讓學生對水資源有一個形象的了解，然后結合生活實際，很容易得出一個結論：人類可以直接利用的水資源很少。2、發揚學生的團隊協作精神。根據水資源分布不均和應采取的措施讓小組進行討論、出謀劃策，找出相應的解決方案，這樣一來，學生的學習積極性很高。3、德育滲透。在學科教學中進行德育滲透。如“從自我做起，從身邊做起，如何保護水資源”的問題，讓學生充分發表意見，讓學生從多個角度、多方面了解保護水資源的措施，再以學生為輻射，喚起公眾保護水資源的意識。
(二)這節課的不足之處：
1、課前沒有讓學生收集水資源的.有關知識和用水情況調查，所以，在課堂上學生表現出對這方面知識的欠缺。2、由于時間有限內容豐富，一些活動課題給學生留的時間不夠充足。學生發表意見時，學生的個體作用發揮的不夠好，不能照顧到更多的學生。3、應該組織一次水資源宣傳活動，讓學生更深刻、更全面的了解水資源。
針對本節課的成功之處和不足之處，今后的教學中會把成功的地方繼續發揚，不足之處改正過來，讓今后的課堂更加完美無憾。
14 清新的空氣
1.科學的本質之一就是實證。科學是講究證據的，如何收集有效和可靠地證據就成為本課教學活動的一個重要任務。為此，我設計了一個調查報告，從四個方面讓學生展開了對我們生活的地方，其周圍空氣的質量進行了嚴密細致的調查，收集有效的證據成了本課的一大亮點。通過調查研究，讓學生感受到我們周圍的空氣已被污染，使他們心目中意識到凈化空氣已迫在眉睫，從而激發他們想方法去凈化空氣。
2.轉換角色，創設氣氛，表達了學生主體地位，激發了學生探究興趣。本節課的設計與教學，實現了教師由講述者向促進者的轉變，表達了對學生課堂生命狀態的尊重，對學生積極主動開展的促進，對學生個性潛能的挖掘等等。整堂教學都是一個動態過程，有師生互動'問題啟發與學生思考；有生生互動，有學生間的討論與交流等。學生的參與面很廣，興致很高。學生在問題的驅動下，通過小組合作探究，得出了正確的結論，并從中體驗到了學習與合作的快樂。
3.指導學生進行調查研究。木節課是典型的資料課型。學生課前調查情況直接影響木節課的課堂效率。因此教師要在學生的課前調查方面多下工大。第一，教師必要提前布置學生的調查任務，而且教師必須根據本地區的實際情況安排學生進行調查。如本節課我就根據本地區的情況給學生的居住地，對學生分配了污染程度不同的地區進行調查。第二，教師要提前對學生進行合理的分工分組，每組制定好調查計劃，有針對性的進行調查。翔實可行的調查計劃會提高學生調查的效率。第三，學生進行課外調查時，要有大人的陪同，以免發生意外情況。
15 多樣的生物
成功之處：
1、本節課運用多媒體網絡組織教學，可以較好地實現信息技術與學科的整合。使用過程中，讓學生興奮起來，變被動學習為主動學習，充分發揮教師的教育引導作用，創造一個可以使學生積極參與的場景。
2、充分發揮課堂教學的優勢，交流、討論，既讓學生進行自主獨立學習，也為學生提供交流與協作的空間：學生在教師組織和引導下，分組討論和交流。
3、在學習群體中，思維和智慧可以共享，從而使學生互相促進，共同提高，真正使學生能夠自主開展學習，體現了學生學習的主體性。
4、培育學生的創新能力和學習能力，自主構建知識體系。在這節課里，通過學生探究、課堂分組和全班討論，充分調動了學生的學習主動性和積極性，課堂氣氛活躍。
不足之處：
學生活動的參與率還是較低，只有少數的同學能夠積極的參與到師生的互動來，較多的學生缺少師生互動。教師的指導和講解太多，學生的自主學習時間還是太少。觀看視頻時學生的注意力集中在內容上，對問題的關注不夠。需要教師多多努力改進指導。
16 健康的土地
1、本節課運用多媒體網絡組織教學，可以較好地實現信息技術與學科的整合。使用過程中，讓學生興奮起來，變被動學習為主動學習，充分發揮教師的教育引導作用，創造一個可以使學生積極參與的場景。
2、充分發揮課堂教學的優勢，交流、討論，既讓學生進行自主獨立學習，也為學生提供交流與協作的空間：學生在教師組織和引導下，分組討論和交流。
3、在學習群體中，思維和智慧可以共享，從而使學生互相促進，共同提高，真正使學生能夠自主開展學習，表達了學生學習的主體性。
4、培育學生的創新能力和學習能力，自主構建知識體系。在這節課里，通過學生探究、課堂分組和全班討論，充分調動了學生的學習主動性和積極性，課堂氣氛活躍。缺乏之處：
學生活動的參與率還是較低，只有少數的同學能夠積極的參與到師生的互動來，較多的學生缺少師生互動。教師的指導和講解太多，學生的自主學習時間還是太少。觀看視頻時學生的注意力集中在內容上，對問題的關注不夠。需要教師多多努力改進指導。
本單元復習與測試
STEM學習 節能小屋
“節能小屋”屬于STEM項目學習單元。它倡導跨學科學習方式，以項目學習、問題解決為導向，將科學、技術、工程、數學有機地融為一體，有利于培養學生的創新能力與綜合素養?！肮澞苄∥荨弊寣W生在模仿工程師的工作方式中學習，其本質還是學習。通過對已有科學知識的運用和遷移，促進學生建構科學大概念，提升實踐能力。因此，教師不要過多糾結于學生做出的節能小屋模型的質量，或者說不要把這一單元上成勞動技術課。受限于小學生的實際情況，他們的知識和能力都有所欠缺，如果過分追求物化成果，可能會出現無視學生實際而刻意拔高要求，強行灌輸知識點、訓練技能點的情況。本單元重在引導學生經歷STEM項目學習的過程，讓高階思維在真實的應用場景中真正開啟，從而提升學生解決問題的能力。整個STEM學習過程通過學生所做的“工程筆記”串聯起來。
在設計方案環節，強調找到“節能小屋”的最優方案，學會繪制設計簡圖。在制作改進環節，強調要根據方案制作模型，在改進的過程中及時記錄調整點與原因。在評價反思環節，強調對照任務要求，對整個設計和制作過程進行客觀公正的回顧反思。整個項目學習強調學生經歷一個完整的工程實踐過程，培養小組有效分工及合作能力，逐步提升學生的技術與工程素養。
專項學習 像科學家那樣
科學探究是科學學習的核心，科學教育新課程標準提出了必須以科學探究為主要的學習方式。學生們應該在積極地從事科學探究的過程中逐漸對自然界有所認識，對從學生們所親歷的事物中產生的一些實際問題進行探究，是科學教學所要采取的主要做法，盡可能地提供機會讓學生在他們力所能及的范圍內從事科學探究?？茖W探究活動在科學學習中具有重要價值：
科學探究過程中要明確教師、學生間的分工與合作通過教學實踐，我發現在科學探究過程中教師與學生之間有著明確的分工與合作，學生與學生之間也需要有明確的分工與合作。我認為教師和學生在科學探究中都應該有很強的主體意識，并充分發揮其主體作用，才能使教學工作達到滿意的效果。在整個教與學的過程中，教師是組織、引導的主體，學生是探究、學習的主體。作為教師，必須明確教師與學生在課堂上的不同角色，不能越俎代庖，也不能什么都不管。課前，教師的準備要十分充分，課堂上要充分發揮學生的主體性，只有這樣，才能順利地開展科學探究活動，才能充分培養學生的探究能力。在教學“材料”單元時，教師要準備充足的各類研究材料，同樣也應布置學生收集相關材料。教學中，教師要根據學生選擇的不同探究問題進行分組，讓他們合理分工、合作共同去探究。探究過程中通過學生們合作、解釋和各種協調一致的嘗試，積累一些合作與交流的實踐和經驗，可以幫助兒童學習按照一定規則開展討論（而不是爭吵）的藝術，學會準確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點、獲得更正確的認識，學會相互接納、贊賞、分享、互助，等等。當然，這并非易事，要靠長久的教育才能達到。
讓學生充分活動，親歷、體驗科學探究與傳統教學很大的區別在于科學探究性教學中，學生是學習的主體，教師只是引導者，組織者，學生與教師的分工明顯不同。比如：提出問題時，不能因為學生提不出來，教師一著急就直接告訴學生，教師應該冷靜地去引導學生思考問題。學生實驗不成功，教師不能立即去做給學生看，而是應該組織學生去分析問題出在哪兒。對學生的探究活動，教師更要舍得花大量的時間，讓學生多動眼“看一看”，多動腦“想一想”，多動口“說一說”，多動手“做一做”，充分發揮學生在課堂上的主體作用，開發學生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發學生創新的火花?！绑w驗”是每個學生成長過程必需的，學生只有在參與中去深刻體驗成功，體驗挫折，體驗合作，體驗質疑，體驗挑戰，才能健康成長。只要給學生充分的時間和條件，學生的表現會讓我們去喝彩！即使探究失敗了，對學生也是具有重要的教育價值的。使學生體會到“原來科學研究這么不容易，科學家真了不起?！比纾涸诮虒W《觀察與描述》時，學生通過各種感官，并借助一定的工具發現了許多以前沒有發現的秘密，體驗到了觀察對科學探究的重要性。特別是通過“摸物游戲”，使學生的興趣高漲，雖然有的學生沒有說出摸到的是什么物體，但這使他們更深刻地體會到各種感官協調工作的重要性。
當然，在多數探究中，教師要適時給予適當的幫助、引導，從而使探究在經歷了一段努力之后有所結果，讓學生體驗到收獲的喜悅和興奮討，了解彼此的想法，以此為根據，引導學生彼此豐富和調整自己的理解。
科學閱讀 科技發展歷程6
這節課是本冊的專項學習，是科學探究能力的專門訓練。是非常重要的一課，分為三課時，先是提出問題，然后收集證據，最后交流分享，每一課時都需要學生全程參與，體驗這樣一系列的探究過程，這節課是第三課時，先是回顧前兩節課，主要集中在學生的交流分享中，學生的表達能力都很強，分享方式也是多種形式，很吸引其他的學生，唯一不足是有的學生只是在小組內交流自己收獲，因為課上的時間有限，沒有一一讓學生把自己收獲分享給大家。

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