資源簡介

人教版九年級化學下冊第十單元《10.1酸的化學性質》教學設計
一、課標要求
以鹽酸、硫酸為例，通過實驗探究認識酸的主要性質和用途。
二、教學內容分析
繼金屬之后，本課題的酸和堿是學生將要認識的兩類化合物，是中學化學的重要內容。無論是知識還是方法層面來看，本課時的酸不僅是對前面已學內容的歸納總結和提升，也是學習后續堿、鹽等內容的直接基礎，更為高中的學習打下必要的基礎。從知識層面上，酸的內容零散、細碎，涉及較多的物質種類、名稱、物質的化學式、化學方程式和反應類型等，這些內容會給學生的學習、理解和記憶帶來一定的困難。如何將零散的知識納入合理有效的系統中，運用怎樣的方法來學習這些零散的知識，將成為解決上述學習困難的關鍵。從學習方法上，酸的學習和探究過程將幫助學生形成學習“一類物質”的方法和思路。
三、學生學情分析
學生在前面的化學學習中，圍繞碳放射性地逐一學習碳的單質及其化合物知識，對于系統學習物質的化學性質在金屬的學習中已有初步認識，而酸與金屬、酸與碳酸鹽反應、酸與指示劑反應的化學性質，學生前面學習中都分別接觸過，本節課酸的化學性質就是對以前知識概括的基礎上，擴充學習酸與金屬氧化物、堿的反應的化學性質，學生不難掌握酸的五個化學性質，關鍵是如何從諸多的實例中比較歸納酸的化學性質，從而系統掌握酸的化學性質，這一思維的建立對學生來說比較困難。而且化學方程式的正確書寫對學生而言，依然是學習中需要加強的環節。
四、學習目標續寫：
1.通過酸的化學性質的探究活動，認識酸能與哪幾類物質發生化學反應，且能寫出有關的化學方程式； 2.利用酸的化學性質解決實際問題，感悟化學學科價值。
五、評價任務設計：
1.通過學生課堂上回答問題，課后完成拓展遷移2、3的情況，診斷教學目標1的達成度。 2.通過學生在活動三中完善除銹劑的注意事項的情況，課后完成拓展遷移1的情況，診斷教學目標2的達成度。
六、教學重難點分析及解決措施
項目 內容 解決措施
教學重點 1.酸與金屬氧化物的反應 2.酸的化學性質中有關化學方程式的書寫。 翻轉課堂記憶，應用于解決生活中的實際問題理解記憶，通過課堂評價激勵機制，分組活動等發揮學生的主觀能動性，加強記憶。
教學難點 酸與金屬氧化物的反應的化學方程式的書寫 學生及時練習，小組內互評互助，增進書寫此類化學方程式的方法的理解。
七、設計思路
生活實例導入→知識回顧→突破難點→解決問題→歸納提升
八、教學設計
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
情境導入 展示圖片，學校研究性學習小組制作的以鹽酸、硫酸為主要成分的除銹劑，請同學們完善使用的注意事項。 回憶鹽酸、硫酸能與哪些物質反應，思考酸的化學性質。 通過貼近學生學習、生活的問題，激發學生的學習、探究的興趣。
活動一 知識回顧 形成系統 引導學生通過回憶完善鹽酸和硫酸的化學共性，歸納整理出酸的部分化學性質。 1、完成鹽酸、硫酸與紫色石蕊溶液、無色酚酞溶液的反應，總結酸與指示劑反應的性質。 2、完成書寫鹽酸、硫酸分別與鐵、鎂反應的化學方程式，總結酸與活潑金屬反應的性質。 引導學生注重新舊知識的聯系，遷移和應用。
活動二 分組實驗 收獲新知 組織學生完成鹽酸與鐵銹的實驗。引導學生分析鹽酸與氧化鐵反應的化學方程式的書寫方法。 【提問】硫酸能否與氧化銅反應？ 【提問】上面反應的生成物有什么共同之處？ 【提問】除掉鐵銹的鐵釘較長時間放在酸液中有什么現象？什么原因？ 學生觀察實驗。 學生模仿書寫硫酸與氧化鐵反應的化學方程式。 學生討論，并通過實驗驗證。 學生觀察、回答。 培養學生觀察事物的能力。 提升學生分析問題解決問題的能力，并通過實驗，感受鹽酸和硫酸可以和鐵銹發生反應，從而除去鐵銹，從視覺上加強學生記憶。 結合實驗進一步說明鹽酸和硫酸能與金屬氧化物反應的共性。 培養學生發現問題解決問題的能力。
活動三 完善標簽 學以致用 組織學生討論、思考完善除銹劑使用時的注意事項。 學生討論交流歸納 培養學生的歸納、總結能力和表達能力；深化理解酸的化學性質；讓學生學以致用，感悟化學學科價值。
活動四 宏微聯系獲悉本質 [設疑]酸為什么具有一些相似的性質？ [引導]對于物質在宏觀體現出來的性質，我們經常都可由從微觀入手進行分析 思考鹽酸和硫酸的組成及水溶液中的溶質粒子構成。 “透過現象看本質“，能從酸的組成和酸的水溶液中粒子構成的角度認識一類酸具有共性的本質原因。
作業設計 充分運用家里的物質，探究白醋的化學性質。
板書設計
九、教學反思
1、通過為除銹劑完善注意事項這一真實情景串聯課堂，使課堂充滿了生機，驅使學生主動參與學習活動，并感悟化學學科價值。 2、重視知識復習，加強知識的橫縱聯系。化學基礎知識點非常零碎，需要不斷的記憶，夯實基礎知識。這節課，對前面的知識點進行了有效的復習和練習。 3、課堂容量大，對教材內容進行了加工重組。這堂課教材重點講了酸的三個化學性質，一、酸與酸堿指示劑反應；二、酸與氫前的活潑金屬反應生成氫氣；三酸與金屬氧化物反應生成水。在處理酸的前兩個化學性質時，都以表格的形式進行對比，學生填寫表格內容并總結化學性質，體現了學生學習的自主性。老師只是重點的講解了酸與金屬氧化物的反應。 4、注重培養學生的問題意識和學習方法。引導學生提出問題并進行探究。在書寫化學方程式時，告訴學生不要死記硬背要注意方法，要考慮元素的化合價，抓住書寫化學方程式的規律。 在以后的教學中，我將更深入的研究學生、研究教材和教法，力爭打造屬于自己的高效課堂。
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