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主講老師：
專題1
化學(xué)選擇題熱點(diǎn)預(yù)測(cè)
2024高考化學(xué)考題預(yù)測(cè)專題
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解法點(diǎn)撥
2024
考題預(yù)測(cè)
2023年高考真題選擇題題型分析
全國(guó)甲卷 全國(guó)乙卷 全國(guó)新課標(biāo)卷 北京 山東 海南 天津 廣東 湖南 湖北 河北 遼寧 重慶 福建 浙江6月
化學(xué)與STSE 化學(xué)與STSE 化學(xué)與STSE 化學(xué)與STSE 化學(xué)與STSE 化學(xué)與STSE 化學(xué)與STSE 化學(xué)與STSE 化學(xué)與STSE 化學(xué)與STSE 化學(xué)與STSE 化學(xué)與STSE 化學(xué)與STSE 傳統(tǒng)文化 化學(xué)與STSE
有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì) 有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì) 有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì) 化學(xué)用語(yǔ) 元素化合物 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) （現(xiàn)象） 化學(xué)與STSE 化學(xué)與STSE 化學(xué)用語(yǔ) 化學(xué)與STSE 有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì) 化學(xué)用語(yǔ) 化學(xué)用語(yǔ) 有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì) 化學(xué)用語(yǔ)
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（儀器） 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) （裝置圖） 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 基本理論 （水解反應(yīng)） 物質(zhì)結(jié)構(gòu) （分子極性） 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) （除雜） 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) （性質(zhì)鑒別） 化學(xué)與STSE 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 阿伏伽德羅常數(shù) 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 化學(xué)用語(yǔ) 化學(xué)用語(yǔ) 周期律表與 元素性質(zhì) 元素化合物
阿伏伽德羅常數(shù) 周期律表與 元素性質(zhì) 電化學(xué) 基本理論 （平衡移動(dòng)） 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) （實(shí)驗(yàn)安全） 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素化合物 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) （裝置圖） 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì) 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) （表格評(píng)價(jià)） 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 阿伏伽德羅常數(shù) 阿伏伽德羅常數(shù) 元素化合物
周期律表與 元素性質(zhì) 化學(xué)用語(yǔ) （化學(xué)方程式） 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) （表格評(píng)價(jià)） 電化學(xué) 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 傳統(tǒng)文化 周期律 化學(xué)與STSE 周期律表與 元素性質(zhì) 化學(xué)用語(yǔ) 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 阿伏伽德羅常數(shù) 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) （裝置圖） 化學(xué)用語(yǔ) 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)
電化學(xué) 電化學(xué) 反應(yīng)機(jī)理 化學(xué)用語(yǔ) （離子方程式） 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) （性質(zhì)鑒別） 阿伏伽德羅常數(shù) 元素化合物 電化學(xué) 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 周期律表與 元素性質(zhì) 速率平衡 有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì) 周期律表與 元素性質(zhì) 元素化合物 （流程圖） 有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì)
電解質(zhì)溶液 電解質(zhì)溶液 電解質(zhì)溶液 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) （制備與性質(zhì)） 有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì) 化學(xué)用語(yǔ) （熱化學(xué)方程式） 反應(yīng)機(jī)理 化學(xué)與STSE 電化學(xué) 有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì) 電化學(xué) 電化學(xué) 有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì) 元素化合物 （流程圖） 阿伏伽德羅常數(shù)
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) （裝置圖） 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) （滴定操作） 電化學(xué) 有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì) 有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì) 元素化合物 （流程圖） 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) （有機(jī)制備） 電解質(zhì)溶液 有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì) 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) （表格評(píng)價(jià)） 電化學(xué) 有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì)
有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì) 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) （滴定計(jì)算） 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) （除垢） 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) （氣體制備） 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) （制備性質(zhì)） 化學(xué)用語(yǔ) （氧化還原） 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 周期律表與 元素性質(zhì) 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 電解質(zhì)溶液 化學(xué)用語(yǔ)
物質(zhì)結(jié)構(gòu) （電負(fù)性） 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) （滴定誤差） 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 電解質(zhì)溶液 元素化合物 （價(jià)類圖） 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 電化學(xué) 元素化合物 （流程圖） 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì)
有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì) 電化學(xué) 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) （實(shí)驗(yàn)操作） 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 阿伏伽德羅常數(shù) 電解質(zhì)溶液 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 電化學(xué) 電解質(zhì)溶液 周期律表與
元素性質(zhì)
化學(xué)用語(yǔ) （氧還反應(yīng)分析） 有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì) 有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì) 傳統(tǒng)文化 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) （表格評(píng)價(jià)） 速率平衡 有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì) 化學(xué)用語(yǔ) 電化學(xué) 元素化合物
（流程圖）
元素化合物 （關(guān)系圖） 元素化合物 （流程圖） 速率平衡 電化學(xué) 反應(yīng)機(jī)理 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) （無(wú)機(jī)制備） 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 周期律表與 元素性質(zhì) 電化學(xué)
電解質(zhì)溶液 速率平衡 電解質(zhì)溶液 周期律表與 元素性質(zhì) 電解質(zhì)溶液 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 速率平衡 反應(yīng)機(jī)理
電解質(zhì)溶液 反應(yīng)機(jī)理 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 電解質(zhì)溶液 電解質(zhì)溶液
電化學(xué) 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)
（表格評(píng)價(jià)）
2024年“九省聯(lián)考”選擇題題型分析
安徽 甘肅 廣西 貴州 河南 黑吉遼 江西
化學(xué)與STSE 化學(xué)與STSE 化學(xué)與STSE 化學(xué)與STSE 化學(xué)與STSE 化學(xué)與STSE 化學(xué)與STSE
化學(xué)與STSE 化學(xué)與STSE 化學(xué)用語(yǔ) 化學(xué)用語(yǔ) 有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì) 傳統(tǒng)文化 物質(zhì)結(jié)構(gòu)
物質(zhì)結(jié)構(gòu) 化學(xué)用語(yǔ) 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 阿伏伽德羅常數(shù) 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 化學(xué)用語(yǔ) 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)
有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì) 阿伏伽德羅常數(shù) 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) （裝置圖） 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) （裝置圖） 電化學(xué) 阿伏伽德羅常數(shù) 阿伏伽德羅常數(shù)
材料閱讀題 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) （裝置圖） 周期律表與 元素性質(zhì) 化學(xué)用語(yǔ) 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) （表格評(píng)價(jià)） 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)
材料閱讀題 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì) 有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì) 反應(yīng)機(jī)理 有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì) 電化學(xué)
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 阿伏伽德羅常數(shù) 化學(xué)與STSE 電解質(zhì)溶液 化學(xué)用語(yǔ) 周期律表與
元素性質(zhì)
周期律表與 元素性質(zhì) 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) （表格評(píng)價(jià)） 元素化合物 （流程圖） 周期律表與 元素性質(zhì) 有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì) 有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì)
速率平衡 化學(xué)用語(yǔ) 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) （表格評(píng)價(jià)） 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 周期律表與 元素性質(zhì) 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) （表格評(píng)價(jià)） 有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì) 電化學(xué) 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) （表格評(píng)價(jià)） 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì)
電化學(xué) 電解質(zhì)溶液 化學(xué)用語(yǔ) 元素化合物 （流程圖） 電化學(xué) 速率平衡
電解質(zhì)溶液 電化學(xué) 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 電解質(zhì)溶液 元素化合物 （流程圖） 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)
元素化合物 （關(guān)系圖） 有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì) 速率平衡 電化學(xué) 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) （表格評(píng)價(jià)） 物質(zhì)結(jié)構(gòu)
反應(yīng)機(jī)理 周期律表與 元素性質(zhì) 電解質(zhì)溶液 反應(yīng)機(jī)理 電化學(xué) 電解質(zhì)溶液
電解質(zhì)溶液
1. 選擇題的熱點(diǎn)題型包括：化學(xué)與STSE、化學(xué)用語(yǔ)、阿伏加德羅常數(shù)、周期律表與物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素化合物、有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)機(jī)理、速率平衡、電化學(xué)、電解質(zhì)溶液。
2. 自主命題的省份同一類型試題從不同的角度設(shè)置多道試題進(jìn)行考查，如化學(xué)與STSE、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等。
3. 自主命題省份命題范圍更廣，考查的知識(shí)體系更全面，考點(diǎn)設(shè)問(wèn)更細(xì)致。
規(guī)律
1. 真實(shí)情境的比例不斷增大，情境類型不斷增多，情境與知識(shí)、思維、解題能力的融合性不斷加強(qiáng)。高考常用的熱點(diǎn)情境如前沿科技、社會(huì)熱點(diǎn)、諾獎(jiǎng)成果、課標(biāo)教材的素材挖掘等。
2. 融合考查增多：隨著物質(zhì)結(jié)構(gòu)融合考查的逐漸成熟，其他知識(shí)模塊間的融合考查也逐漸增多。
3. 主題式命題增多：圍繞某一研究對(duì)象，從不同角度、不同層次、關(guān)聯(lián)地、進(jìn)階地考查必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值。如【2023年山東卷】“閱讀下列材料，完成8-10題”等。
4. 各種“路線”增多：重視考查考生的邏輯推理與論證能力，主要體現(xiàn)是各種“路線”增多，如微型工藝線、元素化合物中的關(guān)系路線等。
趨勢(shì)
選擇題命題特點(diǎn)
題型考點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定
穩(wěn)中求新
1. 注重考查必備的知識(shí)；
2.引導(dǎo)培養(yǎng)探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)。
總體評(píng)價(jià)
——摘自《2024年高考招生和命題2號(hào)文件》
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解法點(diǎn)撥
2024
考題預(yù)測(cè)
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選擇題熱點(diǎn)題型 考向分析
化學(xué)與STSE 試題情境：化學(xué)與能源、化學(xué)與材料、化學(xué)與生活、化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與前沿科技、化學(xué)與傳統(tǒng)文化。
設(shè)問(wèn)角度：物質(zhì)的組成、類別、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、用途和基本操作（結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。）
【2023 遼寧卷 T1】
科技是第一生產(chǎn)力，我國(guó)科學(xué)家在諸多領(lǐng)域取得新突破，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是
A. 利用CO2合成了脂肪酸：實(shí)現(xiàn)了無(wú)機(jī)小分子向有機(jī)高分子的轉(zhuǎn)變
B. 發(fā)現(xiàn)了月壤中的“嫦娥石[(Ca8Y)Fe(PO4)7]”：其成分屬于無(wú)機(jī)鹽
C. 研制了高效率鈣鈦礦太陽(yáng)能電池，其能量轉(zhuǎn)化形式：太陽(yáng)能→電能
D. 革新了海水原位電解制氫工藝：其關(guān)鍵材料多孔聚四氟乙烯耐腐蝕
A
知識(shí)要求 能力要求
類別、性質(zhì)、 能量轉(zhuǎn)化 A項(xiàng)，基于分子組成的類別判斷；B項(xiàng)，基于物質(zhì)組成的類別判斷；C項(xiàng)，基于電池功能的能量類型轉(zhuǎn)換判斷；D項(xiàng)，基于物質(zhì)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的性質(zhì)判斷。
本題以科技前沿成果為載體，在考查化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，開(kāi)拓考生視野，體現(xiàn)化學(xué)在科技進(jìn)步中的重大價(jià)值,激發(fā)考生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是高考命題的趨勢(shì)。
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選擇題熱點(diǎn)題型 考向分析
化學(xué)與STSE 試題情境：化學(xué)與能源、化學(xué)與材料、化學(xué)與生活、化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與前沿科技、化學(xué)與傳統(tǒng)文化。
設(shè)問(wèn)角度：物質(zhì)的組成、類別、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、用途和基本操作（結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。）
【2024“九省聯(lián)考”河南卷T7】
體現(xiàn)國(guó)情，考慮我國(guó)的地域和民族等因素，以生考熟，用陌生的問(wèn)題情境考查熟悉的知識(shí)。答題策略是以不變應(yīng)萬(wàn)變。
選擇題熱點(diǎn)題型 考向分析
化學(xué)與STSE 試題情境：化學(xué)與能源、化學(xué)與材料、化學(xué)與生活（食品和生活用品）、化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與醫(yī)藥等領(lǐng)域、傳統(tǒng)文化。
設(shè)問(wèn)角度：物質(zhì)的組成、類別、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、用途和基本操作（結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。）
知識(shí)結(jié)構(gòu)化
化學(xué)與環(huán)境
化學(xué)與能源
化學(xué)與材料
知識(shí)在運(yùn)用中掌握
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以“必備知識(shí)”為基礎(chǔ)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化知識(shí)建構(gòu)
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選擇題熱點(diǎn)題型 考向分析
化學(xué)用語(yǔ) 表示物質(zhì)組成的化學(xué)用語(yǔ)、表示物質(zhì)變化的化學(xué)用語(yǔ)、氧化還原分析
【2023年湖南卷T2】
【2023年湖北卷T5】
表示物質(zhì)組成
表示物質(zhì)變化
用電子云輪廓圖表示化學(xué)鍵形成過(guò)程
分子
用電子式表示化合物的形成過(guò)程
原子
離子方程式
化學(xué)方程式
主要考查物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和變化的各種圖示，整體難度不大，但是考查的非常細(xì)致。
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選擇題熱點(diǎn)題型 考向分析
化學(xué)用語(yǔ) 表示物質(zhì)組成的化學(xué)用語(yǔ)、表示物質(zhì)變化的化學(xué)用語(yǔ)、氧化還原分析
有機(jī)物組成和結(jié)構(gòu)的整體模型建構(gòu)
整體模型構(gòu)建
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選擇題熱點(diǎn)題型 考向分析
化學(xué)用語(yǔ) 表示物質(zhì)組成的化學(xué)用語(yǔ)、表示物質(zhì)變化的化學(xué)用語(yǔ)、氧化還原分析
【2024“九省聯(lián)考”廣西卷T2】
主題式命題
本題情境“黑火藥是中國(guó)古代四大發(fā)明之一”，引導(dǎo)考生樹(shù)立民族自豪感，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷。四個(gè)選項(xiàng)考查的化學(xué)用語(yǔ)彼此獨(dú)立，情境和考查的知識(shí)并沒(méi)有進(jìn)行融合，屬于分離型情境。
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選擇題熱點(diǎn)題型 考向分析
化學(xué)用語(yǔ) 表示物質(zhì)組成的化學(xué)用語(yǔ)、表示物質(zhì)變化的化學(xué)用語(yǔ)、氧化還原分析
知識(shí)要求 能力要求
空間結(jié)構(gòu)、氧化還原分析、物質(zhì)的量之比、轉(zhuǎn)移電子數(shù)目之比。 基于價(jià)層電子對(duì)數(shù)的空間結(jié)構(gòu)判斷、基于化合價(jià)變化的氧化還原分析、基于氧化還原配平的物質(zhì)的量計(jì)算、基于化合價(jià)變化的轉(zhuǎn)移電子數(shù)目計(jì)算。
【2023年湖南卷T10】
氧化還原分析
主題式命題
I: 3H2O＋2As2S3＋6O2=3As2O3＋2H2S2O3
II：6H2O＋As2S3＋7O2=2H3AsO4＋3H2SO4
3×4:2×2＋3×8=12:28=3:7
嵌入型情境不僅僅是起到引出考點(diǎn)設(shè)問(wèn)的作用,更多的是考查考生提取信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
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選擇題熱點(diǎn)題型 考向分析
阿伏伽德羅常數(shù) 物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)：微觀粒子數(shù)目、膠體粒子數(shù)目、化合物中微粒數(shù)目、化學(xué)鍵數(shù)目、有機(jī)物中官能團(tuán)數(shù)目；
物質(zhì)變化：氧化還原反應(yīng)、可逆反應(yīng)、弱電解質(zhì)的電離、鹽類水解、有機(jī)反應(yīng)。
【2023年全國(guó)甲卷T10】
側(cè)重物質(zhì)結(jié)構(gòu)
【2023年浙江6月T7】
物質(zhì)結(jié)構(gòu)和變化
【2024“九省聯(lián)考”江西卷T4】
主題式命題
試 卷 知識(shí)要求 能力要求
全國(guó)甲卷 烷烴分子的結(jié)構(gòu)、22.4L/mol的使用條件、pH相關(guān)計(jì)算、鹽類的水解 信息獲取與加工能力，基于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的共價(jià)鍵數(shù)目的計(jì)算，基于物質(zhì)狀態(tài)的氣體物質(zhì)的量的計(jì)算，溶液中微粒數(shù)目的計(jì)算
浙江卷 6月 分子中σ鍵的判斷、分子中原子數(shù)目的判斷、溶液中的守恒關(guān)系、反應(yīng)的限度的理解 信息獲取與加工能力，基于分子式的物質(zhì)結(jié)構(gòu)的預(yù)測(cè)，基于分子組成的原子數(shù)目的計(jì)算、基于守恒關(guān)系的離子濃度的計(jì)算
體現(xiàn)高考試題的基礎(chǔ)性，答題策略是積累常見(jiàn)的命題陷阱。
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選擇題熱點(diǎn)題型 考向分析
阿伏伽德羅常數(shù) 物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)：微觀粒子數(shù)目、膠體粒子數(shù)目、合物中微粒數(shù)目、化學(xué)鍵數(shù)目、有機(jī)物中官能團(tuán)數(shù)目；
物質(zhì)變化：氧化還原反應(yīng)、可逆反應(yīng)、弱電解質(zhì)的電離、鹽類水解、有機(jī)反應(yīng)。
積累“命題陷阱”
一是隱含“可逆反應(yīng)”，如2NO2 N2O4；
二是隱含濃度變化，如Cu與濃硫酸的反應(yīng)中，隨著反應(yīng)的進(jìn)行，濃硫酸逐漸變?yōu)橄×蛩?，Cu與稀硫酸不反應(yīng)。
三是隱含難電離、易水解的粒子。
陷阱四、突破“隱含”條件陷阱
一看“氣體”是否處在“標(biāo)準(zhǔn)狀況”。二看“標(biāo)準(zhǔn)狀況”下，物質(zhì)是否為“氣體”[如CCl4、CHCl3、CH2Cl2、H2O、溴、SO3、己烷、苯、HF等在標(biāo)準(zhǔn)狀況下均非氣態(tài)]
陷阱一、“兩看”突破氣體狀況陷阱
1．記特殊物質(zhì)中所含微粒(分子、原子、電子、質(zhì)子、中子等)的數(shù)目，如Ne、D2O、18O2等。
2．記特殊物質(zhì)所含化學(xué)鍵的數(shù)目
陷阱二、識(shí)別“特殊物質(zhì)”結(jié)構(gòu)陷阱
一是歧化反應(yīng)和歸中反應(yīng)；二是與量有關(guān)的反應(yīng)，如Fe和HNO3反應(yīng)，F(xiàn)e不足時(shí)生成Fe3＋，F(xiàn)e過(guò)量時(shí)生成Fe2＋。三是與濃度有關(guān)的反應(yīng)，如Fe和濃HNO3反應(yīng)生成NO2，F(xiàn)e和稀HNO3反應(yīng)生成NO。
四是與氧化劑和還原劑的強(qiáng)弱有關(guān)。
陷阱三、“氧還反應(yīng)”中轉(zhuǎn)移電子陷阱
陷阱五：濃度體積二缺一、溶劑水中有微粒。
重溫經(jīng)典
選擇題熱點(diǎn)題型 考向分析
周期律表與物質(zhì)結(jié)構(gòu) 一、律表和物質(zhì)結(jié)構(gòu)融合考查：采用框圖或文字?jǐn)⑹龅男问?結(jié)合元素化合物的特殊性質(zhì)進(jìn)行推斷或者采用陌生復(fù)雜化合物結(jié)構(gòu)式的形式，從化學(xué)鍵角度進(jìn)行元素推斷；二、物質(zhì)結(jié)構(gòu)單獨(dú)考查：晶胞結(jié)構(gòu)與計(jì)算、分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。
日光中用到的某種熒光粉的主要成分為3W3(ZX4)2·WY2。已知：X、Y、Z和W為原子序數(shù)依次增大的前20號(hào)元素，W為金屬元素?；鶓B(tài)X原子s軌道上的電子數(shù)和p軌道上的電子數(shù)相等，基態(tài)X、Y、Z原子的未成對(duì)電子數(shù)之比為
2:1:3。下列說(shuō)法正確的是
A．電負(fù)性：X＞Y＞Z＞W(wǎng)
B．原子半徑：X＜Y＜Z＜W
C．Y和W的單質(zhì)都能與水反應(yīng)生成氣體
D．Z元素最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物具有強(qiáng)氧化性
【2023 湖南卷 T6】
周期律表六比較：比半徑、穩(wěn)定性、酸堿性、金屬性/非金屬性、熔沸點(diǎn)、溶解度
思維模型
信息獲取
信息轉(zhuǎn)化
先推斷
逐項(xiàng)分析
再判斷
O
O F P
Ca
信息獲取、信息轉(zhuǎn)化
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選擇題熱點(diǎn)題型 考向分析
周期律表與物質(zhì)結(jié)構(gòu) 一、律表和物質(zhì)結(jié)構(gòu)融合考查：采用框圖或文字?jǐn)⑹龅男问?，結(jié)合元素化合物的特殊性質(zhì)進(jìn)行推斷或者采用陌生復(fù)雜化合物結(jié)構(gòu)式的形式，從化學(xué)鍵角度進(jìn)行元素推斷；二、物質(zhì)結(jié)構(gòu)單獨(dú)考查：晶胞結(jié)構(gòu)與計(jì)算、分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。
【2024“九省聯(lián)考”安徽卷T8】
思維模型
信息獲取
信息轉(zhuǎn)化
先推斷
逐項(xiàng)分析
再判斷
周期律表六比較：比半徑、穩(wěn)定性、酸堿性、氧化性/還原性、熔沸點(diǎn)、溶解度
物質(zhì)結(jié)構(gòu)六比較：未成對(duì)電子數(shù)、電負(fù)性、第一電離能、熔沸點(diǎn)、鍵長(zhǎng)、鍵角
n=2，X為C
W為H，Y為N，Z為F
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選擇題熱點(diǎn)題型 考向分析
周期律表與物質(zhì)結(jié)構(gòu) 一、律表和物質(zhì)結(jié)構(gòu)融合考查：采用框圖或文字?jǐn)⑹龅男问?，結(jié)合元素化合物的特殊性質(zhì)進(jìn)行推斷或者采用陌生復(fù)雜化合物結(jié)構(gòu)式的形式，從化學(xué)鍵角度進(jìn)行元素推斷；二、物質(zhì)結(jié)構(gòu)單獨(dú)考查：晶胞結(jié)構(gòu)與計(jì)算、分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。
一種可吸附甲醇的材料，其化學(xué)式為[C(NH2)3]4[B(OCH3)4]3Cl，部分晶體結(jié)構(gòu)如下圖所示，其中[C(NH2)3]+為平面結(jié)構(gòu)。下列說(shuō)法正確的是
A. 該晶體中存在N-H…O氫鍵
B. 基態(tài)原子的第一電離能：CC. 基態(tài)原子未成對(duì)電子數(shù)：BD. 晶體中B、N和O原子軌道的雜化類型相同
【2023 新課標(biāo)卷 T9】
知識(shí)要求 能力要求
氫鍵、第一電離能、未成對(duì)電子數(shù)、雜化類型 基于結(jié)構(gòu)示意圖的氫鍵判斷；基于核外排布式的第一電離能判斷；基于核外電子排布圖的未成對(duì)電子數(shù)判斷；基于不同方法的雜化類型判斷
物質(zhì)結(jié)構(gòu)六比較：未成對(duì)電子數(shù)、電負(fù)性、第一電離能、熔沸點(diǎn)、鍵長(zhǎng)、鍵角
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【2024“九省聯(lián)考”江西卷T13】
晶胞圖
選擇題熱點(diǎn)題型 考向分析
周期律表與物質(zhì)結(jié)構(gòu) 一、律表和物質(zhì)結(jié)構(gòu)融合考查：采用框圖或文字?jǐn)⑹龅男问?，結(jié)合元素化合物的特殊性質(zhì)進(jìn)行推斷或者采用陌生復(fù)雜化合物結(jié)構(gòu)式的形式，從化學(xué)鍵角度進(jìn)行元素推斷；二、物質(zhì)結(jié)構(gòu)單獨(dú)考查：晶胞結(jié)構(gòu)與計(jì)算、分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。
晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)主要考查：化學(xué)式、配位數(shù)、微粒位置、晶胞的各種分析和定量計(jì)算
高考命題新熱點(diǎn)
晶胞分析模型
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分子晶體熔沸點(diǎn)比較
推（吸）電子基
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選擇題熱點(diǎn)題型 考向分析
元素化合物 以金屬、非金屬和過(guò)渡元素及其化合物為載體，結(jié)合價(jià)類二維圖、工藝流程圖和轉(zhuǎn)化關(guān)系圖為等形式考查元素化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、用途與制備等。
【2023 湖南卷 T9】
新課標(biāo)和高考評(píng)價(jià)體系下的高考試題越來(lái)越注重聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)生活。本題是以銅冶金污水處理的生態(tài)環(huán)保類情境為載體，考查考生的信息提取與分析處理能力、知識(shí)遷移應(yīng)用能力等。
基于題給信息的物質(zhì)判斷
基于物質(zhì)類別的性質(zhì)分析
基于KSP及分式變形的比值計(jì)算
基于溶液成分的處理方法判斷
出水中含有很多的Ca2+
應(yīng)該用陽(yáng)離子交換樹(shù)脂軟化處理
點(diǎn)
線
試劑線
操作線
雜質(zhì)線
產(chǎn)品線
物質(zhì)進(jìn)出為線索，反應(yīng)類型甄別為核心，工藝操作為重點(diǎn)，產(chǎn)品獲取為目標(biāo)。
原料預(yù)處理
核心反應(yīng)條件控制
目標(biāo)產(chǎn)品分離提純
注意—追蹤元素
模型構(gòu)建：“四線法”剖析工藝流程
試劑線：一般是為了除去雜質(zhì)或進(jìn)行目標(biāo)元素及其化合物間的轉(zhuǎn)化。
操作線：分離雜質(zhì)和產(chǎn)品需要進(jìn)行的分離提純操作。
雜質(zhì)線：分步除去雜質(zhì)的順序、各步除去雜質(zhì)的種類、方法和條件。
工藝流程主線：關(guān)注目標(biāo)元素始終位于工藝流程主線。
選擇題熱點(diǎn)題型 考向分析
元素化合物 以金屬、非金屬和過(guò)渡元素及其化合物為載體，結(jié)合價(jià)類二維圖、工藝流程圖和轉(zhuǎn)化關(guān)系圖為等形式考查元素化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、用途與制備等。
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模型構(gòu)建
“先點(diǎn)后線”思維模型
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選擇題熱點(diǎn)題型 考向分析
元素化合物 以金屬、非金屬和過(guò)渡元素及其化合物為載體，結(jié)合價(jià)類二維圖、工藝流程圖和轉(zhuǎn)化關(guān)系圖為等形式考查元素化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、用途與制備等。
【2024“九省聯(lián)考”安徽卷T13】
主題式命題
本題關(guān)注學(xué)科最新發(fā)展情況，在考查化學(xué)用語(yǔ)、雜化等化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓學(xué)生視野，體現(xiàn)化學(xué)在科技進(jìn)步中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
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選擇題熱點(diǎn)題型 考向分析
有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì) 考查載體：陌生有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式或有機(jī)反應(yīng)方程式或有機(jī)物轉(zhuǎn)化關(guān)系圖
側(cè)重考查有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，往往和物質(zhì)結(jié)構(gòu)模塊融合考查。
【2024“九省聯(lián)考”河南卷T8】
落實(shí)課改理念-聚合反應(yīng)情境
知識(shí)要求 能力要求
產(chǎn)物小分子推斷、共面原子數(shù)、反應(yīng)類型、酯的水解 基于反應(yīng)物和反應(yīng)類型的生成物判斷；基于“組合法”判斷原子的空間相對(duì)位置；基于官能團(tuán)性質(zhì)和題給信息的反應(yīng)類型判斷；基于官能團(tuán)性質(zhì)的判斷。
本題以液晶聚芳酯這一聚合物的制備為載體，鏈接了RJ選擇性必修2 P68【科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)】中液晶的素材，還密切關(guān)注了新教材的變化，新教材加大了聚合反應(yīng)模塊的介紹篇幅，是銜接教材的創(chuàng)新命題，鎖定為高考命題新動(dòng)向。
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選擇題熱點(diǎn)題型 考向分析
有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì) 考查載體：陌生有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式或有機(jī)反應(yīng)方程式或有機(jī)物轉(zhuǎn)化關(guān)系圖
側(cè)重考查有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，往往和物質(zhì)結(jié)構(gòu)模塊融合考查。
模型構(gòu)建——核心概念深度理解
獲取題目信息
選擇確定母體
①出現(xiàn)碳碳雙鍵結(jié)構(gòu)形式的原子共面問(wèn)題，以乙烯的結(jié)構(gòu)為母體；
②出現(xiàn)碳碳三鍵結(jié)構(gòu)形式的原子共線問(wèn)題，以乙炔的結(jié)構(gòu)為母體；
③出現(xiàn)苯環(huán)結(jié)構(gòu)形式的原子共面問(wèn)題，以苯的結(jié)構(gòu)為母體。
進(jìn)行分析判斷
①結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)飽和碳原子，則所有原子不可能共平面；
②結(jié)構(gòu)中每出現(xiàn)一個(gè)碳碳雙鍵，至少有6個(gè)原子共面；
③結(jié)構(gòu)中每出現(xiàn)一個(gè)碳碳三鍵，至少有4個(gè)原子共線；
④結(jié)構(gòu)中每出現(xiàn)一個(gè)苯環(huán)，至少有12個(gè)原子共面、4個(gè)原子共線。
01
02
03
①是“碳原子”還是“所有原子”？
②是“至少”還是“最多”？
③是“共線”還是“共面”？
判斷共線共面
——“母體法”
重溫經(jīng)典
選擇題熱點(diǎn)題型 考向分析
有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì) 考查載體：陌生有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式或有機(jī)反應(yīng)方程式或有機(jī)物轉(zhuǎn)化關(guān)系圖
側(cè)重考查有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，往往和物質(zhì)結(jié)構(gòu)模塊融合考查。
結(jié)構(gòu)和有機(jī)深度融合
共價(jià)鍵的類型對(duì)醇性質(zhì)的影響
以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)科思想訓(xùn)練
加成反應(yīng)是斷雙鍵中的 π 鍵后形成 σ 鍵。上述反應(yīng)是斷 σ 鍵后形成新的 σ 鍵，屬于取代反應(yīng)。
問(wèn)題：環(huán)丙烷與H2發(fā)生反應(yīng)的反應(yīng)類型？
重溫經(jīng)典——材料閱讀題
選擇題熱點(diǎn)題型 考向分析
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)儀器和基本操作、物質(zhì)的檢驗(yàn)鑒別和分離提純、物質(zhì)的制備和性質(zhì)驗(yàn)證、表格型實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)、探究實(shí)驗(yàn)、材料閱讀實(shí)驗(yàn)題
【2023 全國(guó)甲卷 T3】實(shí)驗(yàn)室將粗鹽提純并配制0.1000 mol/L的NaCl溶液。下列儀器中，本實(shí)驗(yàn)必須用到的有①天平 ②溫度計(jì) ③坩堝 ④分液漏斗 ⑤容量瓶 ⑥燒杯 ⑦滴定管 ⑧酒精燈
A. ①②④⑥ B. ①④⑤⑥
C. ②③⑦⑧ D. ①⑤⑥⑧
人教版必修2 P29
人教版必修1 P65
多點(diǎn)考查——常見(jiàn)儀器的選擇和使用
此類題型遵循課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,很好的體現(xiàn)了高考命題落實(shí)“教考銜接”。試題緊緊圍繞教材內(nèi)容，或從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)多角度考查，或從一個(gè)角度出發(fā)涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，既源于教材又高于教材，考查學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和掌握情況。
重溫經(jīng)典——材料閱讀題
選擇題熱點(diǎn)題型 考向分析
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)儀器和基本操作、物質(zhì)的檢驗(yàn)鑒別和分離提純、物質(zhì)的制備和性質(zhì)驗(yàn)證、表格型實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)題、探究實(shí)驗(yàn)、材料閱讀實(shí)驗(yàn)題
【2023 浙江1月卷 T16】
必備知識(shí)：高中化學(xué)教材中的72個(gè)實(shí)驗(yàn)，23個(gè)探究，18個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
原理錯(cuò)、操作錯(cuò)
操作錯(cuò)
A
結(jié)論錯(cuò)
現(xiàn)象不完整
實(shí)驗(yàn)方案錯(cuò)
實(shí)驗(yàn)方案錯(cuò)
結(jié)論錯(cuò)
六關(guān)注：關(guān)注原理、關(guān)注方案、關(guān)注試劑、關(guān)注操作、關(guān)注現(xiàn)象、關(guān)注結(jié)論
此類型實(shí)驗(yàn)題是命題熱點(diǎn)，側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維。常設(shè)思維陷阱，如存在干擾因素或副反應(yīng)、忽略特殊性質(zhì)、現(xiàn)象不唯一等。
重溫經(jīng)典——材料閱讀題
選擇題熱點(diǎn)題型 考向分析
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)儀器和基本操作、物質(zhì)的檢驗(yàn)鑒別和分離提純、物質(zhì)的制備和性質(zhì)驗(yàn)證、表格型實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)題、探究實(shí)驗(yàn)、材料閱讀實(shí)驗(yàn)題
小微專題突破
關(guān)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋或結(jié)論正確的是（ ）
【2024 天津十二校聯(lián)考 T10】
實(shí)驗(yàn)探究——Ksp大小比較
高頻易錯(cuò)再現(xiàn)
離子濃度？
錯(cuò)
先
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選擇題熱點(diǎn)題型 考向分析
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)儀器和基本操作、物質(zhì)的檢驗(yàn)鑒別和分離提純、物質(zhì)的制備和性質(zhì)驗(yàn)證、表格型實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)題、探究實(shí)驗(yàn)、材料閱讀實(shí)驗(yàn)題
小微專題突破
實(shí)驗(yàn)探究——Ksp大小比較
錯(cuò)
對(duì)
對(duì)
錯(cuò)
對(duì)
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選擇題熱點(diǎn)題型 考向分析
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)儀器和基本操作、物質(zhì)的檢驗(yàn)鑒別和分離提純、物質(zhì)的制備和性質(zhì)驗(yàn)證、表格型實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)題、探究實(shí)驗(yàn)、材料閱讀實(shí)驗(yàn)題
小微專題突破
實(shí)驗(yàn)探究——Ksp大小比較
【2024 天津河西一模 T10】
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
目的
錯(cuò)
過(guò)量
高頻易錯(cuò)再現(xiàn)
先有白色沉淀析出，后轉(zhuǎn)化為淺黃色
重溫經(jīng)典——材料閱讀題
選擇題熱點(diǎn)題型 考向分析
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)儀器和基本操作、物質(zhì)的檢驗(yàn)鑒別和分離提純、物質(zhì)的制備和性質(zhì)驗(yàn)證、表格型實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)題、探究實(shí)驗(yàn)、材料閱讀實(shí)驗(yàn)題
小微專題突破
實(shí)驗(yàn)探究——Ksp大小比較
正誤 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)結(jié)論
向 2mL0.2mol L-1NaOH溶液中先滴入 2滴0.1mol·L-1MgCl2溶液，產(chǎn)生白色沉淀后，再滴加2滴0.1mol·L-1FeCl3溶液，又生成紅褐色沉淀
在相同溫度下,
Ksp[Mg(OH)2]>Ksp[Fe(OH)3]
向 2mL 0.1mol·L-1的 Na2S 溶液中先滴加幾滴 0.1mol·L -1的ZnSO4 溶液，再加幾滴0.1mol·L-1的CuSO4 溶液，先生成白色沉淀，再生成黑色沉淀
在相同溫度下,
Ksp: ZnS>CuS
錯(cuò)
錯(cuò)
過(guò)量
過(guò)量
重溫經(jīng)典——材料閱讀題
選擇題熱點(diǎn)題型 考向分析
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)儀器和基本操作、物質(zhì)的檢驗(yàn)鑒別和分離提純、物質(zhì)的制備和性質(zhì)驗(yàn)證、表格型實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)題、探究實(shí)驗(yàn)、材料閱讀實(shí)驗(yàn)題
實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象 結(jié)論 判斷 解釋
（1） 用鉑絲蘸取某溶液進(jìn)行焰色反應(yīng)，火焰呈黃色。 一定是鈉鹽，該溶液中一定不含有K+ 結(jié)論錯(cuò)：NaOH焰色反應(yīng)火焰也是黃色，不一定是鈉鹽。檢驗(yàn)鉀要透過(guò)藍(lán)色鈷玻璃，透過(guò)藍(lán)色鈷玻璃呈現(xiàn)紫色說(shuō)明含有鉀元素，否則不含有。
（2） 向乙醇中加入濃硫酸，加熱，溶液變黑，將產(chǎn)生的氣體通入酸性KMnO4溶液，溶液褪色。 該氣體是乙烯 干擾物質(zhì)：揮發(fā)的乙醇、副反應(yīng)生成的SO2也能使酸性 KMnO4溶液褪色。
（3） 向溶液X中滴加NaOH稀溶液，將濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙置于試管口，試紙不變藍(lán)。 溶液X中無(wú)NH4+ NH3極易溶于水，在溶液中加入稀NaOH溶液，生成的氨水濃度小，不加熱NH3不會(huì)揮發(fā)出來(lái)。
（4） 用濕潤(rùn)的淀粉 碘化鉀試紙檢驗(yàn)氣體Y，試紙變藍(lán)。 該氣體是Cl2 淀粉 碘化鉀試紙檢驗(yàn)的是具有強(qiáng)氧化性的氣體，Y可能是Cl2，也可能是O3、NO2等氣體。
（5） 將某氣體通入品紅溶液中，品紅褪色。 該氣體一定是SO2 O3、Cl2也能使品紅褪色。
（6） 向溶液Y中滴加硝酸，再滴加BaCl2溶液，有白色沉淀生成。 Y中一定含有SO42— ①溶液Y中可能含有Ag+；②若溶液Y中含有SO32—
滴加硝酸時(shí)能被氧化成SO42— 加入BaCl2也會(huì)有白色沉淀產(chǎn)生。
思維陷阱專練
錯(cuò)
錯(cuò)
錯(cuò)
錯(cuò)
錯(cuò)
錯(cuò)
重溫經(jīng)典——材料閱讀題
選擇題熱點(diǎn)題型 考向分析
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)儀器和基本操作、物質(zhì)的檢驗(yàn)鑒別和分離提純、物質(zhì)的制備和性質(zhì)驗(yàn)證、表格型實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)題、探究實(shí)驗(yàn)、材料閱讀實(shí)驗(yàn)題
實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象 結(jié)論 判斷 解釋
（7） 向CH2 =CHCHO中滴入KMnO4酸性溶液，溶液褪色 該有機(jī)物中含有碳碳雙鍵 碳碳雙鍵和醛基都能使酸性高錳酸鉀褪色，故用KMnO4溶液無(wú)法證明分子中含有碳碳雙鍵
（8） 蘸有濃氨水的玻璃棒靠近溶液X，有白煙產(chǎn)生 X一定是濃鹽酸 只要是揮發(fā)性的濃酸遇蘸有濃氨水的玻璃棒都能產(chǎn)生白煙，濃鹽酸、濃硝酸都符合
（9） 在淀粉溶液中加入適量稀硫酸微熱，向水解后的溶液中加入新制Cu(OH)2并加熱，無(wú)磚紅色沉淀 說(shuō)明淀粉未水解 稀硫酸在淀粉水解中作催化劑，在未中和硫酸的情況下加入的新制Cu(OH)2會(huì)與硫酸反應(yīng)生成CuSO4，在加熱時(shí)得不到沉淀，應(yīng)該先加氫氧化鈉中和硫酸后再加新制Cu(OH)2
（10） 向某溶液中滴加KSCN 溶液，溶液不變色，滴加氯水后溶液顯紅色 該溶液中一定含F(xiàn)e2+ Fe2+的檢驗(yàn)方法正確
（11） 溴乙烷與NaOH溶液共熱后，滴加AgNO3溶液，未出現(xiàn)淡黃色沉淀 溴乙烷未發(fā)生水解 NaOH與AgNO3溶液反應(yīng)生成的AgOH極不穩(wěn)定，分解生成黃褐色的氧化銀，干擾溴離子的檢驗(yàn)。先加稀HNO3酸化，再滴加AgNO3溶液。
思維陷阱專練
錯(cuò)
錯(cuò)
錯(cuò)
錯(cuò)
對(duì)
重溫經(jīng)典
選擇題熱點(diǎn)題型 考向分析
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)儀器和基本操作、物質(zhì)的檢驗(yàn)鑒別和分離提純、物質(zhì)的制備和性質(zhì)驗(yàn)證、表格型實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)、探究實(shí)驗(yàn)、材料閱讀實(shí)驗(yàn)題
裝置示意圖 序號(hào) 電解質(zhì)溶液 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
① 0.1 mol/L CuSO4 +少量H2SO4 陰極表面有無(wú)色氣體，一段時(shí)間后陰極表面有紅色固體，氣體減少。經(jīng)檢驗(yàn)電解液中有Fe2+。
② 0.1 mol/L CuSO4 +過(guò)量氨水 陰極表面未觀察到氣體，一段時(shí)間后陰極表面有致密紅色固體。經(jīng)檢驗(yàn)電解液中無(wú)Fe元素。
【2022 北京卷】利用下圖裝置進(jìn)行鐵上電鍍銅的實(shí)驗(yàn)探究。
下列說(shuō)法不正確的是
A．①中氣體減少，推測(cè)是由于溶液中c(H+)減少，且Cu覆蓋鐵電極，阻礙H+與鐵接觸
B．①中檢測(cè)到Fe2+，推測(cè)可能發(fā)生反應(yīng)：Fe + 2H+ = Fe2+ + H2、Fe + Cu2+ = Fe2+ + Cu
C．隨陰極析出Cu，推測(cè)②中溶液c(Cu2+)減少，Cu2+ +4NH3 [Cu(NH3)4]2+平衡逆移
D．②中Cu2+生成[Cu(NH3)4]2+，使c(Cu2+)比①中溶液的小，Cu緩慢析出，鍍層更致密
教材實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的拓展
對(duì)比實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br/>分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因
分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因
明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br/>（探究什么物質(zhì)的什么性質(zhì)，物質(zhì)的組成，探究影響反應(yīng)的因素。）
厘清實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
（依據(jù)反應(yīng)原理、試劑、物質(zhì)性質(zhì)分析設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，注意排除其他物質(zhì)的干擾。）
分析現(xiàn)象的原因
（結(jié)合物質(zhì)可能具有的性質(zhì)，分析產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
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選必1 P118
實(shí)驗(yàn)探究題思維模型
以教材實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行關(guān)鍵能力培養(yǎng)
重溫經(jīng)典——材料閱讀題
【2023 山東卷 T8~T10題】
選擇題熱點(diǎn)題型 考向分析
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)儀器和基本操作、物質(zhì)的檢驗(yàn)鑒別和分離提純、物質(zhì)的制備和性質(zhì)驗(yàn)證、表格型實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)、探究實(shí)驗(yàn)、材料閱讀實(shí)驗(yàn)題
9
10
主題式命題——“一帶三”材料閱讀題
本題為一段材料帶出三個(gè)選擇題的主題式命題形式，分別從不同角度考查考生的實(shí)踐探究能力，8側(cè)重考儀器使用，9要求考生厘清實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的基礎(chǔ)上，對(duì)樣品中羥基含量進(jìn)行計(jì)算；10要求考生清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，能分析出導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)誤差的各種因素，考查考生實(shí)驗(yàn)探究和邏輯推理能力。
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【2024“九省聯(lián)考”安徽卷T5~T6】
主題式命題——“一帶二”材料閱讀題
基于物質(zhì)類別的拆分判斷
基于酸性強(qiáng)弱的分析判斷
難點(diǎn)突破：基于酸性強(qiáng)弱的反應(yīng)、與量有關(guān)的反應(yīng)、優(yōu)先反應(yīng)、多種微粒的復(fù)雜反應(yīng)、基于題給信息的反應(yīng)
基于物質(zhì)性質(zhì)的分析判斷
積累易錯(cuò)反應(yīng)
H2SO3>H2CO3 >HSO3－
不論SO2量的多少，都只生成HSO3－
與量無(wú)關(guān)的反應(yīng)
與量有關(guān)的反應(yīng)
重溫經(jīng)典
練一練：
將足量Cl2通入Na2SO3溶液
將少量Cl2通入Na2SO3溶液
基于酸性強(qiáng)弱：H2CO3>HClO/C6H5OH >HCO3－
向NaClO溶液中通入少量或過(guò)量CO2均為：
練一練：
【2024 天津河西一模 T16】
寫(xiě)出用Na2CO3溶液吸收H2S的離子方程式：
酸性：H2CO3>H2S >HCO3－>HS－
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選擇題熱點(diǎn)題型 考向分析
化學(xué)用語(yǔ) 表示物質(zhì)組成的化學(xué)用語(yǔ)、表示物質(zhì)變化的化學(xué)用語(yǔ)、氧化還原分析
【2024“九省聯(lián)考”安徽卷T5~T6】
主題式命題——“一帶二”材料閱讀題
該類試題屬于主題式命題，選材廣泛、設(shè)問(wèn)跨度大、角度多變，可考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)、電化學(xué)、熱化學(xué)等知識(shí)模塊，具有很強(qiáng)的綜合性。預(yù)計(jì)以后會(huì)被其他省份做為創(chuàng)新題型進(jìn)行借鑒。
知識(shí)要求 能力要求
導(dǎo)電性、共價(jià)鍵類型和氫鍵、分子極性、化學(xué)反應(yīng)分析 基于化合物類型的導(dǎo)電性判斷；基于結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的共價(jià)鍵類型和氫鍵判斷；基于分子空間結(jié)構(gòu)的極性判斷；基于酸性強(qiáng)弱的化學(xué)反應(yīng)判斷。
考情解碼
重溫經(jīng)典
解法點(diǎn)撥
2024
考題預(yù)測(cè)
解法點(diǎn)撥
01
02
03
04
07
06
05
01
02
03
04
07
06
05
化學(xué)與STSE
化學(xué)用語(yǔ)
元素化合物
有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì)
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)
周期律表與物質(zhì)結(jié)構(gòu)
阿伏加德羅常數(shù)
知識(shí)結(jié)構(gòu)化
整體模型建構(gòu)
命題陷阱
“位構(gòu)性”整體思維+晶胞分析模型
“先點(diǎn)后面”思維模型+
“四線法”剖析工藝流程
模型構(gòu)建+
有機(jī)結(jié)構(gòu)深度融合
掌握教材實(shí)驗(yàn)+
思維誤區(qū)專練+
實(shí)驗(yàn)探究題思維模型
解法點(diǎn)撥——以《2024天津十二校聯(lián)考題》中涉及到的水解知識(shí)為例
學(xué)
生
怎
么
解
題
？
1. 化學(xué)與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。下列說(shuō)法正確的是
D. 用熱的純堿溶液可清洗衣物上的汽油污漬
5. 化學(xué)創(chuàng)造美好生活，下列選項(xiàng)中生產(chǎn)活動(dòng)和化學(xué)原理關(guān)聯(lián)錯(cuò)誤的是
B. 用明礬凈水明礬溶于水產(chǎn)生的氫氧化鋁膠體具有吸附性
6. 下列各組離子在指定的溶液中一定能大量共存的是
B. 滴加酚酞顯紅色的溶液中：
8. 設(shè)NA為阿伏加德羅常數(shù)的值，下列說(shuō)法正確的是
C. 35℃時(shí)，1L pH=5 的NH4NO3溶液中，水電離出的H+數(shù)為10 5NA
10. 下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋或結(jié)論正確的是
13.以TiCl4為原料制備TiO2·xH2O的原理為_(kāi)_____（用化學(xué)方程式表示）
操作
現(xiàn)象
結(jié)論

一張?jiān)嚲?處考查水解
01
02
根據(jù)考點(diǎn)所在知識(shí)模塊的特點(diǎn)分析并解決問(wèn)題。
讀題并對(duì)試題內(nèi)容進(jìn)行拆解。
高考命題首先設(shè)定考查的重點(diǎn)內(nèi)容和層次要求，使支撐學(xué)科的主干知識(shí)保持較高的考查頻率，主干多考，重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考，重點(diǎn)知識(shí)年年考。
解法點(diǎn)撥——以《2024天津十二校聯(lián)考題》中涉及到的水解知識(shí)為例
怎么教？
影響水解的內(nèi)在因素
（1）NH4Cl、 CuSO4 、FeCl3的溶液為什么顯酸性？請(qǐng)用水解的離子方程式進(jìn)行表示。水解程度呢？
結(jié)論：水解程度M+（2）應(yīng)用：水解程度不同，氫氧化物顆粒大小不同。
①NH4Cl溶液可作焊接時(shí)的除銹劑，原因是什么？②常用可溶性的鋁鹽（明礬）做凈水劑，請(qǐng)解釋原因？
③Fe(OH)3膠體的制備？ ④制備無(wú)機(jī)化合物，如用TiCl4制備TiO2 ？
TiCl4＋(x＋2)H2O(過(guò)量)===TiO2·xH2O↓＋4HCl TiO2·xH2O焙燒得到TiO2（類似的方法可用于制備SnO 、SnO2）
（3）類比得出：陰離子的水解程度一般：N－< N2－
應(yīng)用：為什么Na2SiO3、Na2CO3等不能貯存于帶磨口玻璃塞的試劑瓶中？
（4）陰陽(yáng)離子一起：
①NH4+ 與 CH3COO－、HCO3－、CO32－雖然水解相互促進(jìn)，但水解程度較小，仍能大量共存。書(shū)寫(xiě)時(shí)用“ ”表示。
如：草木灰（K2CO3)與銨態(tài)氮肥不能混合施用，降低肥效。（兩種鹽發(fā)生水解相互促進(jìn)反應(yīng)放出氨氣的緣故。）
②Fe3＋/Al3＋和CO32－或HCO3－雙水解，生成氣體和沉淀，書(shū)寫(xiě)時(shí)用“===”表示。
如：泡沫滅火器原理；Al2S3、Mg3N2強(qiáng)烈雙水解。
拓展：到底發(fā)生什么反應(yīng)，取決于競(jìng)爭(zhēng)：分析Fe3＋和HSO3 可能發(fā)生的反應(yīng)：雙水解？復(fù)分解？氧還？
根據(jù)教材內(nèi)容構(gòu)建認(rèn)識(shí)進(jìn)階的、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)模型。
進(jìn)階化、結(jié)構(gòu)化
先推斷再判斷
B
N O Na Si
N O
Si
N Si
Na2O2
細(xì)節(jié)和規(guī)范
得分能力=學(xué)習(xí)實(shí)力+細(xì)節(jié)規(guī)范
√
√
√
×
“四項(xiàng)必看”
“排除““直選”
拆解
解法點(diǎn)撥
程序化
策略化
解法點(diǎn)撥
審題做答程序化
慢審題快做題
素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)階化
符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
解題方法模型化
給天才留空間，給成績(jī)中等的學(xué)生整理做題方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建模型，在模型應(yīng)用中形成化學(xué)思維。
結(jié)構(gòu)融合本質(zhì)化
觸及學(xué)科本質(zhì)和知識(shí)內(nèi)核，
學(xué)生遷移應(yīng)用會(huì)更加靈活。
知識(shí)梳理結(jié)構(gòu)化
只有結(jié)構(gòu)化的知識(shí)才是能被學(xué)生掌握的知識(shí)，單擺浮擱的容易被遺忘。
化學(xué)與STSE、化學(xué)用語(yǔ)、NA
有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、周期律表與物質(zhì)結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)探究
考情解碼
重溫經(jīng)典
解法點(diǎn)撥
2024
考題預(yù)測(cè)
新高考、新課標(biāo)及新教材協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng) + 依托情境熱點(diǎn)，考查關(guān)鍵能力
【2024 河南信陽(yáng) 一?！?br/>蒸餾
分液
基于真題+評(píng)價(jià)體系的預(yù)測(cè)
主題式命題預(yù)測(cè)
模塊融合命題預(yù)測(cè)
各種“路線”命題預(yù)測(cè)
“核心考點(diǎn)”命題預(yù)測(cè)
教材實(shí)驗(yàn)綜合
pH試紙不能測(cè)定含有漂白性物質(zhì)的溶液的酸堿性
干擾物質(zhì)乙醇
干擾反應(yīng)
主題式命題預(yù)測(cè)
模塊融合命題預(yù)測(cè)
各種“路線”命題預(yù)測(cè)
“核心考點(diǎn)”命題預(yù)測(cè)
結(jié)論錯(cuò)
結(jié)論錯(cuò)
六關(guān)注：關(guān)注原理、關(guān)注方案、關(guān)注試劑、關(guān)注操作、關(guān)注現(xiàn)象、關(guān)注結(jié)論
基于真題+評(píng)價(jià)體系的預(yù)測(cè)
【2024 湖南岳陽(yáng) 一模】
思維陷阱
【2024 湖南株洲 一模】
主題式命題預(yù)測(cè)
模塊融合命題預(yù)測(cè)
各種“路線”命題預(yù)測(cè)
“核心考點(diǎn)”命題預(yù)測(cè)
空軌道
3:1
基于宏觀現(xiàn)象的配位鍵強(qiáng)度比較
明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br/>厘清實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
基于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的共價(jià)鍵分析
基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因分析
實(shí)驗(yàn)探究題思維模型的應(yīng)用
基于真題+評(píng)價(jià)體系的預(yù)測(cè)
【2024 北京東城區(qū) 12月檢測(cè)】
單一變量法+實(shí)驗(yàn)探究題思維模型的應(yīng)用
主題式命題預(yù)測(cè)
模塊融合命題預(yù)測(cè)
各種“路線”命題預(yù)測(cè)
“核心考點(diǎn)”命題預(yù)測(cè)
單一變量
由實(shí)驗(yàn)2可知，反應(yīng)速率緩慢
由實(shí)驗(yàn)2可知，反應(yīng)速率緩慢
根據(jù)實(shí)驗(yàn)3、4、5可知
明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br/>厘清實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因分析
基于真題+評(píng)價(jià)體系的預(yù)測(cè)
【2024 吉林長(zhǎng)春 一?！?br/>主題式命題預(yù)測(cè)
模塊融合命題預(yù)測(cè)
各種“路線”命題預(yù)測(cè)
突破陷阱
S2O82—的結(jié)構(gòu)式為
基于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的共價(jià)鍵數(shù)目計(jì)算
基于化學(xué)變化的產(chǎn)物分子數(shù)目計(jì)算
“兩看”突破氣體狀態(tài)陷阱
氧化還原反應(yīng)+NA
“核心考點(diǎn)”命題預(yù)測(cè)
基于真題+評(píng)價(jià)體系的預(yù)測(cè)
濃度體積二缺一
【2024 河南鄭州 1月檢測(cè)】
基于化合價(jià)變化的反應(yīng)類型判斷
傳統(tǒng)文化情境+氧化還原轉(zhuǎn)化關(guān)系圖
-2
-2
+3
+2
+3
+3
基于守恒的電子個(gè)數(shù)計(jì)算
主題式命題預(yù)測(cè)
模塊融合命題預(yù)測(cè)
各種“路線”命題預(yù)測(cè)
“核心考點(diǎn)”命題預(yù)測(cè)
基于真題+評(píng)價(jià)體系的預(yù)測(cè)
【2024 湖北 階段練習(xí)】
融合：微工藝流程+物質(zhì)結(jié)構(gòu)
12種空間運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，有22種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
“四線法”剖析工藝流程
模型應(yīng)用——“先點(diǎn)后線”
主題式命題預(yù)測(cè)
模塊融合命題預(yù)測(cè)
各種“路線”命題預(yù)測(cè)
“核心考點(diǎn)”命題預(yù)測(cè)
基于真題+評(píng)價(jià)體系的預(yù)測(cè)
產(chǎn)品元素
【2024 安徽 開(kāi)學(xué)考試】
融合：物質(zhì)結(jié)構(gòu)+周期律表
H B C N O F
離子液體是熔點(diǎn)不高的僅由離子組成的液體物質(zhì)。
屬于鹽類物質(zhì)，難揮發(fā)，可以作溶劑。
選必2 P68
C—C非極性鍵，B—F之間形成配位鍵
模型應(yīng)用——先推斷再判斷
主題式命題預(yù)測(cè)
模塊融合命題預(yù)測(cè)
各種“路線”命題預(yù)測(cè)
“核心考點(diǎn)”命題預(yù)測(cè)
基于真題+評(píng)價(jià)體系的預(yù)測(cè)
【2024 云南 二?！?br/>融合：物質(zhì)結(jié)構(gòu)+阿伏伽德羅常數(shù)
主題式命題預(yù)測(cè)
模塊融合命題預(yù)測(cè)
各種“路線”命題預(yù)測(cè)
“核心考點(diǎn)”命題預(yù)測(cè)
基于真題+評(píng)價(jià)體系的預(yù)測(cè)
命題陷阱
【2024 北京海淀 1月模擬】
融合：物質(zhì)結(jié)構(gòu)+電化學(xué)
2×4=8
均攤法：Mn
O
x+y=2
0.4+3x+4y=8
x=0.4
y=1.6
物質(zhì)結(jié)構(gòu)+電化學(xué)思維模型
主題式命題預(yù)測(cè)
模塊融合命題預(yù)測(cè)
各種“路線”命題預(yù)測(cè)
“核心考點(diǎn)”命題預(yù)測(cè)
基于真題規(guī)律趨勢(shì)的預(yù)測(cè)
【2024 廣東深圳 1月檢測(cè)】
融合：物質(zhì)結(jié)構(gòu)+有機(jī)化學(xué)
顛茄酮中的N原子含有孤電子對(duì)
化合物a中含有2個(gè)飽和碳原子，所有碳原子不能共平面
模型應(yīng)用+結(jié)構(gòu)有機(jī)深度融合
主題式命題預(yù)測(cè)
模塊融合命題預(yù)測(cè)
各種“路線”命題預(yù)測(cè)
“核心考點(diǎn)”命題預(yù)測(cè)
基于真題+評(píng)價(jià)體系的預(yù)測(cè)
【2024 河南 階段練習(xí)】
題型融合：循環(huán)圖+物質(zhì)結(jié)構(gòu)
主題式命題預(yù)測(cè)
模塊融合命題預(yù)測(cè)
各種“路線”命題預(yù)測(cè)
“核心考點(diǎn)”命題預(yù)測(cè)
多圖并舉、信息量大，考查考生快速提取信息、靈活解決問(wèn)題的能力。
基于真題+評(píng)價(jià)體系的預(yù)測(cè)
基于熱點(diǎn)情境的預(yù)測(cè)
前沿科技情境
社會(huì)熱點(diǎn)情境
諾獎(jiǎng)成果情境
課標(biāo)教材情境
傳統(tǒng)文化情境
【2024 黑龍江 二模】
前沿科技情境
社會(huì)熱點(diǎn)情境
諾獎(jiǎng)成果情境
課標(biāo)教材情境
傳統(tǒng)文化情境
【2024 山西 一?！?br/>近幾年的高考試題情境往往結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)考生有意識(shí)地關(guān)注時(shí)代發(fā)展和生活實(shí)踐，考查考生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如本題以19 屆亞運(yùn)會(huì)用到的材料為載體進(jìn)行命題。
基于熱點(diǎn)情境的預(yù)測(cè)
基于熱點(diǎn)情境的預(yù)測(cè)
前沿科技情境
社會(huì)熱點(diǎn)情境
諾獎(jiǎng)成果情境
課標(biāo)教材情境
傳統(tǒng)文化情境
【2024 河北保定 12月檢測(cè)改編】
本題整體難度不大，但注重真實(shí)情境的遴選，有利于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。
基于熱點(diǎn)情境的預(yù)測(cè)
前沿科技情境
社會(huì)熱點(diǎn)情境
諾獎(jiǎng)成果情境
課標(biāo)教材情境
傳統(tǒng)文化情境
【2024 云南保山 高三上 期末】
化學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)成果基本上代表了在化學(xué)領(lǐng)域人類科學(xué)研究的最新成就和最高水平，高考命題密切關(guān)注科技前沿，常以化學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)為素材考查相關(guān)知識(shí)。旨在引領(lǐng)考生認(rèn)識(shí)科研的重要價(jià)值，側(cè)重考查考生在陌生情境下解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如本題以化學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)為背景，綜合考查配合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。
聚焦諾獎(jiǎng)成果，探索3大命題角度——物質(zhì)結(jié)構(gòu)
基于熱點(diǎn)情境的預(yù)測(cè)
前沿科技情境
社會(huì)熱點(diǎn)情境
諾獎(jiǎng)成果情境
課標(biāo)教材情境
傳統(tǒng)文化情境
【2024 云南保山 高三上 期末】
聚焦諾獎(jiǎng)成果，探索3大命題角度——有機(jī)物基礎(chǔ)
利用量子點(diǎn)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用考查有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，考查學(xué)生的辯證思維能力。
基于熱點(diǎn)情境的預(yù)測(cè)
前沿科技情境
社會(huì)熱點(diǎn)情境
諾獎(jiǎng)成果情境
課標(biāo)教材情境
傳統(tǒng)文化情境
【2024 云南保山 高三上 期末】
聚焦諾獎(jiǎng)成果，探索3大命題角度——反應(yīng)歷程
利用新型復(fù)合光催化劑[碳量子點(diǎn)(CQDs)/氮化碳(C3N4)納米復(fù)合物]在光照條件下高效分解水的反應(yīng)歷程,考查化學(xué)反應(yīng)中的能量變化和物質(zhì)變化,中間產(chǎn)物和副產(chǎn)物的區(qū)別,物質(zhì)中元素的化合價(jià)判斷方法以及讀圖、識(shí)圖、據(jù)圖提取信息的能力。試題起點(diǎn)高,落點(diǎn)低,是高考新情境試題的主要類型之一。
基于熱點(diǎn)情境的預(yù)測(cè)
前沿科技情境
社會(huì)熱點(diǎn)情境
諾獎(jiǎng)成果情境
課標(biāo)教材情境
傳統(tǒng)文化情境
【2024 全國(guó) 高三上階段練習(xí)】
教材熱點(diǎn)物質(zhì)素材配合物
配合物因其陌生度高，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，近年來(lái)成為高考命題的熱點(diǎn)物質(zhì)素材。
基于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的配位數(shù)判斷
基于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的共價(jià)鍵分析
基于分子間作用力的熔沸點(diǎn)判斷
基于“課標(biāo)教材”的預(yù)測(cè)
落實(shí)課改理念命題預(yù)測(cè)
緊跟教材變化命題預(yù)測(cè)
銜接大學(xué)教材命題預(yù)測(cè)
【2024 河南三門(mén)峽 12月檢測(cè)】
基于教材特色欄目的情境命題
人教版選擇性必修2 P98【資料卡片】
葉綠素、血紅素和維生素B12都是配合物，它們的配體是一種成為卟啉的大環(huán)有機(jī)化合物，而中心離子分別是鎂離子、亞鐵離子和鈷離子。
教材中的特色欄目包括科學(xué)史話、資料卡片、研究與實(shí)踐、科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)等，以教材特色欄目中的情境為載體進(jìn)行考查是高考命題的熱點(diǎn)，引導(dǎo)考生回歸教材，注重教材細(xì)節(jié)，深入理解素材背后的知識(shí)。
基于“課標(biāo)教材”的預(yù)測(cè)
【2024 河北保定 12月檢測(cè)】
落實(shí)課改理念命題預(yù)測(cè)
緊跟教材變化命題預(yù)測(cè)
銜接大學(xué)教材命題預(yù)測(cè)
基于教材實(shí)驗(yàn)拓展
近幾年的高考化學(xué)中，常出現(xiàn)教材實(shí)驗(yàn)的深度改編命題，一般改編力度較大，將其轉(zhuǎn)化為更注重綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的試題。
人教版必修2 P15
正移
正移
藍(lán)色變淺
（一）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br/>（二）厘清實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
（三）分析現(xiàn)象的原因
模型應(yīng)用
基于“課標(biāo)教材”的預(yù)測(cè)
落實(shí)課改理念命題預(yù)測(cè)
緊跟教材變化命題預(yù)測(cè)
銜接大學(xué)教材命題預(yù)測(cè)
【2024 安徽 階段練習(xí)】
隨著我國(guó)航天科技水平的快速發(fā)展，高考化學(xué)以航天科技為情境的試題越來(lái)越多。聚酰亞胺樹(shù)脂具有質(zhì)量輕、強(qiáng)度高、耐化學(xué)腐蝕和耐光輻射等優(yōu)點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于航空航天領(lǐng)域。
模型應(yīng)用+結(jié)構(gòu)有機(jī)深度融合
命題依據(jù)： 新教材加大了聚合反應(yīng)模塊知的介紹篇幅。命題預(yù)測(cè)要密切關(guān)注教材變化、課標(biāo)變化?？疾閮?nèi)容源教材又高于教材,重點(diǎn)考查教材知識(shí)在具體問(wèn)題解決過(guò)程中的理解和應(yīng)用。
基于“課標(biāo)教材”的預(yù)測(cè)
落實(shí)課改理念命題預(yù)測(cè)
緊跟教材變化命題預(yù)測(cè)
銜接大學(xué)教材命題預(yù)測(cè)
標(biāo)準(zhǔn)電極電勢(shì)
【2024 山東名校 1月聯(lián)考】
近年高考試題中，出現(xiàn)了不少結(jié)合大學(xué)教材知識(shí)的新概念進(jìn)行命題的情況，如以電池電動(dòng)勢(shì)、標(biāo)準(zhǔn)電極電勢(shì)、阿倫尼烏斯公式等創(chuàng)新理論為命題情境，考查電極反應(yīng)式、氧化還原反應(yīng)、活化能等化學(xué)必備知識(shí)，旨在考查考生獲取新信息及信息轉(zhuǎn)化的能力，是高考命題的新趨勢(shì)。
高起點(diǎn)低落點(diǎn)
I 的還原性大于Fe2+

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