資源簡介

3.1.1《運動和位置》教學反思
《運動和位置》教學反思1
由于學校的前期安排，我們學校現在是沒有嚴格按照省網課的時間讓學生跟隨學習的。從這個星期開始才進入省網課的學習，和網課發布的這個時間差我覺得我們也可以更好的利用起來，有更多的時間提前分析課程、設計更符合自己學生學情的課程。
　　最近這段時間，區上組織的每次關于省網課的教學研討，我們學校老師每次都積極參加，也從中聽到、學到很多教學方式方法。
　　本周上課，三年級我們選擇的是省網課《運動和位置》一課，本課是三年級下冊第一單元第一課。視頻內容分為：
　　1、聚焦問題，物體的運動和靜止與參照物有關。
　　2、結合實例，判斷物體的運動和靜止。
　　3、古詩詞中的運動。
　　4、利用方向和距離來準確描述物體的位置。
　　5、利用身邊材料來測量，描述物體具體位置。課程內容與教材內容相結合，也拓展到了課外的古詩詞。課程內容也是比較好的。但是，結合實際學情，也需要進行一定調整和處理，才能更適合我們學校的學生。
　　1、視頻當中預告的學前準備中，學案在本內容中起到的作用實際是科學記錄的作用，可以讓學生提前準備。
　　2、方向盤的說法是否標準和嚴謹？（因此，我在給學生的學習指南中采用的是方向標的說法）
　　3、方向盤的提前制作也要是預告的
　　4、視頻中在測量距離時，方向盤始終在學生腳下不動，但是在實際方向盤制作中，有些學生方向盤大小是不一樣的，有些學生方向盤比較小，也需要提醒學生方向盤位置不變。
　　為此，在提前發布的學習指南中也做出要求，學生居家學習效果也有了一些具體的反饋。
《運動和位置》教學反思2
　　《運動和位置》是三年級下冊第一單元《物體的運動》的第一課時。通過前面兩年半的學習，學生已經能夠使用方向、遠近等描述物體所處的位置。
　　本課旨在帶領學生認識運動和位置之間的關系：
　　1、可以用與另一物體相比，位置有沒有發生變化，來判斷該物體是否處于運動當中；
　　2、可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體的位置。
　　本課以書本圖片（小女孩喂魚）的方式導入，提問：圖中都有哪些物體？當我們站在地面觀察時，都有哪些物體是靜止的？又有哪些物體在運動呢？此時只要求學生回答了有哪些，而沒有讓學生回答為什么。進而提及判斷物體運動的標準究竟是什么？怎么判斷物體是否在運動呢？揭示課題并板書；
　　緊接著出示探索活動一“運動會上”的第一張圖片，同樣詢問學生有哪些物體？有哪些在運動？又有哪些是靜止的？說說你的理由。此處用一張圖片引導學生發現，判斷圖片中物體是否運動，一張圖片是不能準確判斷的，至少需要兩張圖片做前后的對比。然后引導學生思考可以對比前后兩張圖的什么來判斷物體是在運動的。學生會很自然地想到動作和位置的不同，則能判斷物體在運動。
　　利用探索活動中的前兩幅對比圖：運動會上和公交車站，讓學生們依次說一說圖中的各個物體的狀態是運動的還是靜止的，最重要的是原因的表述。這學期我比較重視學生用科學簡潔的語言表述能力培養，所以不斷地引導他們用“我認為A是運動（靜止）的，因為和B相比，A的位置發生改變（沒有發生改變），所以A是運動（靜止）的。描述完這兩組對比圖之后，給學生進行方法的總結：并要求學生在筆記本上做好筆記記錄。做完筆記之后，用探索活動一的第三組圖片（草原上）來考察孩子們是否會應用筆記記錄的方法。最后再給孩子們科普一下，對于我們選取的作為對比的這一類物體，我們把它們統一稱為參照物，讓孩子知曉這個名詞即可，不做深入的探討。
　　課上孩子們通過三幅對比圖當中非常多的物體來判斷是運動還是靜止，做了很多的訓練，在第三組圖時，學生的語言表達能力明顯比剛上課要科學精煉了很多。
　　本節課由于時間的關系，只上了如何判斷物體運動還是靜止這一個內容，關于位置的描述，則放在下一節課上再繼續探究。
《運動和位置》教學反思3　
本節課的內容是在學生已經積累了一些確定位置的感性經驗，并通過第一學段的學習，學生已經知道了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向描述物體的相對位置。在此基礎上，讓學生學習根據方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。使學生進一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發展空間觀念。
成功之處：
1.學生通過課前了解有關定向運動方面的知識，知道定向運動是根據地圖指示，選擇最佳路線，達到目的地的一項運動。參加比賽的運動員要具備借助地圖的指示和識別方向的能力，也是一項智力和體力并存的一項運動。可以豐富學生的視野，拓展知識面，了解數學課本之外的一些知識，學生非常感興趣。
2.學生通過本課的學習不僅知道根據方向和距離兩個條件確定物體的位置，還知道要確定物體的位置所要具備的四個要素：觀測點、方向、角度、距離。這對于后面學面圖上標出校園內各建筑物的位置打下良好的基礎。
不足之處：
1.習題的處理上，個別學生出現不會用量角器量角度的現象，不知道0刻度線與哪條坐標軸對齊。
2.練習題量不足，沒有完成練習三中1、2題。主要由于在課件的習題處理上用了大量時間讓學生進行描述路線，導致時間緊張。
再教設計：
1.要側重于對量角器放置問題的解決，真正讓學生明白東偏北就是把量角器的0刻度線與東對齊，從東向北數30°，也就是從0刻度線向北數出30°。
2.不僅要注重對路線的描述，還要注重讓學生在學習的過程中體會描述簡單路線圖應具備的四要素：觀測點、方向、角度和距離。

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