資源簡介

湘科版（2017秋）一年級下冊第二單元《空氣》每課
教學反思
1 哪里有空氣
本節課活動比較靈活充實，然而課后我感覺到活動的內容過多，說明自己對于小學生的生活經驗和認知水平把握不足，整個教學過程顯得匆忙，一些結論性的東西比較抽象，對于小學生的理解有些勉為其難，如果在以后的教學中，要盡量減少環節和頭緒，盡量多給孩子操作的機會和時間。對于小結應當直觀明了。
課后老師們對我這節課進行點評：在開頭時如果用黑色方便袋吸引小學生，會更有神秘感；讓小學生自己找空氣時，時間太短，孩子沒有盡興，太過匆忙；應讓孩子多玩一會在盆子里，感覺一下空氣，或者把盆子放地上，圍一起，會更好；課前準備不充分，在課前自己沒有試一下，毛巾質量不同，所有沒有明顯的效果；還有應該放一把椅子讓更多孩子可以看見；還可以準備透明的盆子，更直截了當讓孩子觀察；在開頭讓孩子一人一杯醋進行品嘗，感覺顏色，味道會更好。
要想上好每節課應提前備課，充足準備，并且不斷磨課，反思，總結，才能讓自己不斷提升。
2 認識空氣
我們經常說科學課要有科學味，科學課要突出科學本質。那科學本質是什么？首要是實證意識了。在這節課中我有意在認識空氣、魔術揭秘等活動中滲透這方面內容的教育。這節課，學生在通過科學的方法證實了自己印象中的“空氣”是怎樣的，學生對空氣的概念從模糊到清晰，甚至從錯誤到正確。另外，從學生一開始對魔術產生迷惑到后來利用實驗揭開其中秘密的眼神我看出了，他們已以懂得了用證據說話的道理。實證的科學意識從此在他們身上扎根。
在這節課中，我還有注重培養學生的觀察能力，因為觀察能力是各項科學探究能力中最基礎的。但往往觀察又容易流于形式。學生在認識空氣的活動中，會了先想好要求、想好怎么做再觀察，同時學生在觀察時也會運用眼看、耳聽、手摸等感官，學生還在推測“空氣為什么能讓杯子外面的水進不來”的過程中邊觀察邊思考。這些活動表現都告訴我，他們懂得觀察要有目的性、觀察要借用感官、借用一定的工具，他們的觀察能力開始提高。
科學課程是以科學探究為核心的，那科學探究又以科學思維的培養為核心，因此培養學生的科學思維能力是一項重要任務。這節課中，學生并沒有急著開展實驗，而是在老師的引導下對探究問題進行分析。學生不但學會“做中學”還在“思中學”。
這節課時時處處都能力看到學生智慧的花朵在綻放，到處飄著濃濃的科學味。
3 小風車
一、注重實踐性，在實踐中探究
好動。愛玩是小朋友的天性。在活動中探究學習，培養小學生的實踐能力.動手能力，將學習中的智力活動和操作活動緊密結合起來，在玩中探究知識?？朔鹘y教學中重理論.輕實踐.重知識.輕能力的傾向。把學習的主動權還給孩子
二、培養合作精神，在合作中探究
課堂教學中是否體現小學生學習的合作性，是新課標下凸顯小學生主體地位的關鍵一環，本課在制作過程和討論過程中都放手讓小學生進行小組合作。在玩中發現問題，互相探究，共同解決問題，從小培養小學生的合作習慣和合作精神。
三、加強開放，促進探究
課堂開放性，是教學改革的主要標志，更新教育理念。根據教材的需要。選擇開放的教學形式，提供廣闊的空間,讓小學生進行活動實踐，放手讓小學生展開思維的翅膀去猜想。去操作，去討論，去驗證結論。有不少教育專家都提出了這樣一個觀點：小學生提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂，要確保小學生思考問題。提出問題。發表意見的時間和空間，使小學生敢于質疑，敢于提出挑戰性的問題，在問題的討論中促進信息的探究，以獲取知識和技能。

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