資源簡介

湘科版（2017秋）一年級下冊第一單元《水》每課教學反思
1 認識水
本課是學生在教師組織下下進行科學探究，認識物體的一課。通過本課的學習，我認為本課的從四瓶液體只能怪找水的活動，應該在改進一些。
在課前，我認為對低年級的同學來說，可以指導學生進行仔細的辨別，但對于中年級的同學來說，可以引導學生進行活動。因此我首先組織活動帶來學生復習了認識事物的一般過程，在這個基礎上組織學生從四杯液體中找出水來。但在活動的過程中，我發現學生沒有按照原來預想的一看二聞三嘗四摸的順序進行辨別，對丁這些液體，他們更喜歡利用嘗的方法進行解決。首先反思一下是否讓學生準備的材料有問題，因為準備的材料中有果汁，白糖水。因此學生更愿意利用嘗的方式進行。下一步是否改變一下將白糖水變成食鹽水，果汁變成醬油，我想同學們在方法選擇會更理性一下。還有就是在材料準備上，雖然我讓學生準備了四中液體，我透明塑料杯子裝的。但是如果在這四個杯子上編上號碼，是否會更好呢。不過這一點還是有待丁我思考，驗證。在這雖然孩子上了三年級，但是孩子們科學學習上時間還是不長的。在方法學習上，還需要老師在實踐中給予一定的指導。這樣學生才能夠更好的進行學習。
在學生組織上，老師必須給予養成良好的聽課習慣，活動習慣，這樣能夠在上課的過程中，更好組織學生進行學習探究。
2 比較水的多少
學習是學生本身的事，不能由他人施加與他，學生是自身知識的主動構建者、發現者和傳輸者。科學知識的獲取更是一個主動參與和能動的過程，是學生自己的學和做而不僅僅是教師的教。在課的一開始，我就提醒學生科學課的學習，更多的是活動，研究實驗，所以不能一個人去做，要靠我們集體來研究學習。在教學中我尊重學生的選擇。
改變過去的那種教師講，學生聽，座位固定，小組實驗、方案統一，實驗材料統一的學習方式，進行自主性合作學習。小組成員由學生根據自己的興趣，愛好、按照核定人數自由結成合作伙伴。推舉一位學習好、樂于助人、有一定組織能力的學生擔任小組長，進行工作分配，協調組內成員的相互關系。要求每個小組成員相互協作，相互學習、共同完成任務，提高學習效率。讓學生按照不同推測意見來分組，按不同研究方案進行實驗，包括研究材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等，使學生的主體探究得以有效地進行，是實實在在的尊重學生，而不是形式上的。
另外為了營造寬松的合作氛圍，充分體現以人的發展為中心的教學理念，我充分尊重學生的經驗和發現。在教學中，盡可能讓學生說出已有的經驗和感知，如學生對三瓶水的多少的推測以及按照推測進行實驗獲取的數據等環節，老師與學生一起參與，讓學生真正感到教師是學生的引領人和伙伴。
3 小水輪
根據課堂實錄的反饋，學生的操作依舊存在不夠嚴謹的地方。特別是兩組小水輪在一起進行時間時，較難做到同步實驗，以至觀察到的對比效果不明顯。另外，關于進行比較的兩組水瓶中水量是否應該相同，課堂上沒有涉及。如有引導，學生對公平比較會有更深入的理解。
1、水車的發明是古代勞動人民利用充分利用自然資源的智慧結晶，無論最初用來灌溉的水車還是后來春米、磨面、造紙的水車，亦或是現在用來發電的大型水輪，都是人類不斷改進的水輪和相關工具的結構，以解決生活實際問題的工程應用。本堂課將水輪這一結構的應用發展史貫穿于教學過程中，一是按水車的發展歷史來不斷加深探究的深度與難度；二是希望學生能夠感受到科技的不斷進步，以及科學技術在不同時代的應用體現。激發學生創造熱情。
2、水里發電應用的視頻對于一年級的孩子來說，理解起來稍有困難，教師可以對視頻進行配音處理。

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