資源簡介

1.2.6《給動物分類》教學反思
6.《給動物分類》教學反思（1）
科學《給動物分類》教學反思(一)
本課設計了兩個探究活動，活動設計由易到難，層層遞進，符合學生認知規律。
探究活動一，以角色扮演的方式，小組四人合作把四種動物分成兩類。該活動設計激發了學生學習的興趣，增強了本課的趣味性，學生的參與感強，積極性高。在交流環節時，教師采訪和猜一猜方式相結合，形式多樣，吸引學生將目光聚焦于展示小組，使交流展示環節更具有效性。探究活動二，難度加大，兩人合作將十種動物分成兩類。該活動中，學生通過擺一擺方式，將十種動物卡片分放于展板的兩個框內即分屬兩不同類別，既方便操作，又增強了類別感，使分類結果一目了然。展示交流環節采用展覽參觀式，兩人一組對其余小組的分類結果進行觀看、討論并進行評價，在學生參觀過程中教師收集爭議最多的幾種動物特征再進行全班交流。該交流展示方式是針對一年級學生特點進行的一個創新，既讓每個小組的分類結果都得到了呈現，又使每個小組的分類結果都得到了評價。在這種交流環境下，每個學生都是有任務的，都是參與其中的，真正做到了學生是學習的主體，而且這種學習是主動的、自發的。
通過這次的磨課經歷，我收獲不少，也意識到了科學課堂的魅力所在?？茖W課堂可以是科學理性的探索，也可以是有趣有序的飾演，而方式的選擇必須基于學生的認知發展規律，貼合學生的心理特點，確立學生的主人翁地位，還課堂于學生。對于課堂上實時生成的東西進行相應的反饋是考驗一個教師教學機智的最有效手段，這點我自認不足，仍需努力。
6.《給動物分類》教學反思（2）
在小學階段，兒童對周日世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動于操作院體形象的物體，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期，學閱科學課程，有利于小學生形成科學的認如方式陽和學的自然觀，并將豐害他們的藍年生活，發展的們的個性，開發他們的創造潛能?，F將自己在教學中的一點反表談一下:
一、科學課程要面向全體學生，這麻味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指點，同時，它充分考慮到學生在性別、興趣、生活環境、文化背景、地區等方面存在著差異，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性，種子理藏在十果，只是月備了發芽的內部條件，只有當他受到陽光的濕暖才會發芽，我們要做的就是使學生感受到----我是課舉中的一份子，而目是不可缺少的。這對學生建交信心、合作意識，集體高識是非常重要的。
二、學生是學習的主體，學生對周圍世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲望，學習科學應該是他們主動參與的過程，私學課程必須建立在滿足學生發展需要好已有經驗的基礎之上，提供他們能參與的各種科學張究活劃，讓他們自己提出問題，解決問題。教師是科學學習的組織者，引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給與充分的理朝和尊重，并以白己的教學行為對學生產生積極影響。
三、科學學習要以探究為核心，探究即使科學學習的目標，又是科學學習的方式，來有經歷以探究為主的現象活動時學生學習科學的主要途徑，科學況程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像料學家那樣進行科學探究的過程中，然驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力。獲取科學知識，形成尊正事實，善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史，但也需要明確，探究不足唯一的現象模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。

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