資源簡介

部編版八年級歷史下冊第5單元
第15課《鋼鐵長城》教學設計
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他
1、課程標準 通過新中國成立60周年慶典閱兵儀式上展出的武器裝備，了解國防和軍隊建設的成就
2、教學內容 本課主要介紹了我國國防和軍隊建設。國防和軍隊建設是反映一個國家實力的重要方面,也是國家發展的重要保障,自從改革開放以來,我國走上了科技強軍之路,國防力量不斷增強,鑄就了保衛國家主權和領土安全的鋼鐵長城。本課主要內容分三部分，一部分是陸、海、空的建設，第二部分是導彈部隊的發展，最后一部分是新時代的強軍之路。其主要介紹了我國國防建設的巨大成就，即鋼鐵長城的形成，講述了人民軍隊的建設和發展情況。 國防和軍隊建設是保衛國家安全和國家獨立自主的和平外交政策實行和發展的重要保障，學好此課為下節課的外交成就做好鋪墊，對完成第五單元的教學有重要意義。
3、學情分析 本課的內容涉及國防和軍隊建設,很多學生平常通過影視劇和新聞對軍事有所了解,因此借助本課教學可以幫助學生對我國的國防和軍隊建設有一個清晰的認識和了解,激發起學生探求新知的興趣。八年級的學生掌握了一定的歷史知識和學習方法，但對史實的分析缺乏深層次思考。在教學中老師通過近、現代國防對比，讓學生具備一定的時空觀念，同時引導學生對感性的零散的歷史知識進行整理與歸類，引導學生了解中國人民解放軍由弱到強、裝備由簡陋到現代化的發展歷程。在課堂中通過對比教學，設計問題鏈，給學生搭建思維提升的階梯；通過分析圖片，視頻等資料，學習運用資料分析問題的方法。
4、學習目標 （1）通過研讀材料了解國防和科技對中國的重要性，提升史料實證和歷史解釋的能力。 （2）通過觀看圖片以及視頻直觀感受我國現在國防和科技取得的成就 （3）通過英雄人物的事跡理解人民軍隊來自于人民、服務于人民永遠是這支軍隊戰無不勝的力量源泉，進一步提升家國情懷
5、評價任務 （1）學生通過材料研讀，能在材料中提取歷史信息并分析出我國發展國防和軍事必要性和緊迫性。（目標檢測1） （2）學生通過教材以時間軸、知識卡片形式清晰梳理海陸空、導彈部隊的發展史，同時通過觀看圖片及閱兵儀式能列舉出我國國防和軍事取得的成就（目標檢測2） （3）通過英雄人物的事跡學生有所感觸并能說出自己的體會和感悟（目標檢測3）
6、學習活動 教師活動學生活動導入：設疑導入，激發興趣習近平語錄：實現中華民族偉大復興，是中華民族近代以來最偉大的夢想。可以說，這個夢想是強國夢，對軍隊來說，也是強軍夢。中國夢就是強軍夢，今天讓我們也當一次追夢人，到這個夢中去一探究竟。跟隨老師老師的思路一起探究并打開教材76頁 [設計意圖]通過設置情境激發學生的求知欲，并以此為線貫穿整個環節 環節一： 一、夢之源—— 為何筑起鋼鐵長城 教師活動1 教師出示材料 （一）近代悲歌，有國無防 【材料1】：我（軍）放一炮后，須輾轉移時，再放一炮，是技不熟也。 ——林則徐致友人信 【材料2】：其國有大銃，能于兩刻間連發40余次。 ——蕭令裕《英吉利記》 問題：分析近代落后除了清政府的腐敗，還有很重要的原因是什么？ （二）建國初期，篳路藍縷 【材料3】:開國大典閱兵，為了彌補飛機不足，17架飛機只好重復飛過天安門廣場。 【材料4】：我們的人民武裝力量必須要保存和發展起來。我們不但有一個強大的陸軍，而且還要有一個強大的空軍和一個強大的海軍 —毛澤東《中國人民站起來了》 問題：這兩段材料說明了什么問題？ 學生活動1 通過提取材料中的有效信息，分析出我國近代乃至建國初期國防軍備及其落后，強大的軍事國防對于國家安全自主具有重要意義，國防軍事建設也迫在眉睫。 [設計意圖]：通過四則材料史料實證中國為什么要發展國防和軍事。同時通過引導學生對比材料，自主歸納，培養學生提取歸納歷史信息的能力。 環節二：二、夢之行—— 怎樣筑起鋼鐵長城 教師活動2 圖片展示：中國人民解放軍軍旗和五大軍種臂章 2、教師布置自學任務，引導學生閱讀課本76-80頁找尋答案 （1）閱讀教材第76—78頁第一框題，梳理：我國陸、海、空軍的發展與成就（以時間軸的形式梳理）。 （2）閱讀教材第79頁第二框題，梳理：導彈部隊的建立、地位、任務、組成、裝備、更名？（以知識卡片形式） （3）閱讀教材第80頁第三框題，面對強國強軍的時代要求，我國國防和軍隊的現代化建設取得了哪些巨大成就？ 學生活動2 1、通過教材以及圖片了解我國的軍隊由海陸空、火箭軍以及戰略支援部隊五大軍種組成 2、聯系教材有針對性的找尋答案，了解海陸空、導彈部隊的相關知識 繪制時間軸 教材勾畫、標注[設計意圖] 學生自主聯系教材找尋答案，對我國國防和軍事建設一個基礎并直觀的認識，培養學生的時空觀念與歷史理解能力教師活動3 時間軸梳理陸軍的形成與發展 圖片展示1949、1959、2019閱兵式陸軍所持槍械的不同， 思考：我國武器生產的經歷了怎樣的發展軌跡？說明了什么？ 2、時間軸梳理空軍發展史并展示空軍武器裝備 3、時間軸梳理海軍的形成與發展 探究：為什么舊中國有海無防，而新中國的海軍能夠保衛祖國的海疆？ 梳理導彈部隊知識卡片，老師通過圖片介紹近幾次閱兵式導彈部隊的裝備、國之利器，觀看東風-41洲際程核導彈的視頻介紹。 學生活動3 1、通過不同時期武器的不同了解我國的武器裝備經歷了從繳獲、進口，到仿制，再到自行制造、自主研發的發展過程。說明了強大的科技支撐是我國國防和軍隊現代化水平的重要體現。 3、學生回顧八上所學內容，分析得出：舊中國國力較弱，海防松弛，無力抵抗外國的進攻。而新中國有堅強的國力作后盾，也有強大的現代化海軍國防力量。 4、學生通過觀看圖片、視頻并通過老師介紹了解我國的導彈武器裝備的情況。[設計意圖]學生通過觀看海陸軍、導彈部隊的圖片以及視頻直觀感知中國國防軍事建設的突出成就，以及今天領先世界的方方面面，提高學生的民族自信心與自豪感。 環節三：夢之思——如何加固鋼鐵長城 教師活動4 1、今天的中國經濟有了日新月益的發展，對此美國深感不安。2012年，美國拋出“亞太再平衡戰略”，決心重返亞太，決心將美國60%的戰艦部署在太平洋。采取各種手段遏制中國。并不斷挑拔中國與周邊國家關系。與此同時，日本不斷挑起釣魚島爭端，中國與越南、菲律賓、澳大利亞等國對于南海石油、天然氣開采的矛盾日益激烈。中國和平的表面下暗波洶涌。 材料：如果我是個中國人，我就會有些擔心：分布在中國周邊的外國軍事基地，密密匝匝，像繩索一樣，牢牢套住了 ——紀錄片《即將到來的對華戰爭》 聯系中國的當今形勢理解材料中的這段話 2、播放鋼鐵長城四重奏（抗戰勝利70周年、中國人民解放軍建軍90周年、海軍成立70周年、中華人民共和國成立70周年閱兵式）的視頻，整體感知我國在新時代強國強軍的指導下國防和軍事取得的巨大成就學生活動4 學生分小組分析中國當今面臨的形勢，并聯系教材認識我國設立五大戰區、組建五大軍種，進行國防和軍隊改革，走新時代強軍之路的的必然性 2、帶著已有的國防軍事知識通過21世紀新時代四次閱兵式視頻再次直觀感受我國的國防和軍事取得的巨大成就[設計意圖]緊扣時政熱點，讓學生清楚中國當今面臨的國際形勢，理解當今中國實行新時代強軍之路的決心與舉措，同時通過視頻再次讓學生感受新時代我國強軍興軍的新局面環節四：夢中人——鋼鐵長城背后的英雄 教師活動5 故事講述：蔣道平、黃旭華、劉華清老一輩的故事以及當今人民軍隊奮戰在抗震、抗疫前線的事例。 學生活動5 合作探究：從他們身上我們看到了什么？感受到了什么？[設計意圖]感受背后的英雄人物，激發學生的愛國情懷及使命感，同時理解人民軍隊來自于人民、服務于人民永遠是這支軍隊戰無不勝的力量源泉小結：情感升華，深化主題結束語：今天我們一起去感受了強軍夢的前世今生，我們為我們祖國國防和軍事能取得如此傲人的成就而驕傲，我們為有蔣道平、黃旭華、劉華清以及許許多多戰斗在一線的英雄人物而自豪，正因為有了他們的默默無聞、堅守崗位，我們的強軍夢想才能越來越近，我們才能有一個可以依賴的強大的祖國。 有一句話是這么說的，如果你覺得歲月靜好，那是因為有人在為你負重而行；如果你覺得我們的國家很安全，那是因為有人在為你承擔著風險。他們是邊疆一年到頭都很少和家人團聚的士兵、是在風里浪里為我們護航的海軍，這一群默默奉獻的熱血中國人，才是筑起我們堅固長城最堅實的力量。 學生聆聽教師小結，產生情感共鳴。 [設計意圖]老師通過情感升華激發學生家國情懷，同時與導入首尾呼應
板書設計
8、作業設計 拓展性作業： 1、游戲：你說我猜。 全班分為幾個小組，老師依次展示各種軍艦名稱，學生根據課件展示的軍艦命名原則判斷出該軍艦分屬于哪一種類，小組答對多者獲勝。 要求：小組輪流回答，10秒未答對者該問題自動由下一組回答。 2、學生課后分小組查詢自己感興趣的其他軍種軍事裝備，了解它們的命名有何淵源，配上圖片和注解在班里辦一個展覽，增長學生見識，也感受中國軍事的強大。 要求：盡量搜集清楚的武器照片；2.在制作展覽時，按照一定的規律，分類整理武器裝備，如按照軍種或者武器種類，如殲擊機、轟炸機、彈道導彈、巡航導彈；3.對整理好的武器照片進行簡要批注，注解制造日期、所屬軍種、命名由來。 【軍艦命名】
教學反思與改進： 本節內容的教學期望是：通過軍種組成和武器裝備變化的分析，引導學生深層次理解軍隊建設和國防科技的發展；通過對比分析，使學生認識到綜合國力的提升是我國國防現代化取得成就的重要原因；通過講述英雄人物的事跡讓學生意識到祖國的強大和先輩的努力及國家的統一與強大密不可分；從各方面提升學生歷史解釋、家國情懷等學科核心素養。 本節課依據課標需要展示大量圖片，由于學生缺乏軍隊武器裝備的了解而讓教學效果打一些折扣，同時由于本課知識點較為松散，內容不好銜接與歸類給教學也帶來了一些難度。因此在以后的教學中應引導學生注重豐富歷史知識面、開拓眼界等，梳理知識點之間的邏輯，加強學生對歷史知識提取的能力，更好發揮學科的“史鑒”和“育人”功能。

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