資源簡介

第21課 世界殖民體系的瓦解與新興國家的發展
一、課程標準
通過了解西方列強對亞非拉的殖民擴張、世界殖民體系的建立以及亞非拉人民的抗爭，理解世界殖民體系的建立及殖民地半殖民地民族獨立運動對世界歷史發展的影響。
教學目標
唯物史觀：通過學習，運用唯物史觀及辯證分析看待歷史的有關理論，理解第二次世界大戰后亞非拉不同國家獨立的歷史必然性，培養學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。
時空觀念：通過《世界殖民體系的瓦解與新興國家的發展》教科書和配套課件，認識世界殖民體系的瓦解與新興國家的發展所處的特定時空環境，抓住其特定時空背景和階段特征。
史料實證：通過歷史圖片和歷史資料提出問題、設置懸念，了解亞非拉發展中國家現代化建設取得的重大成就，提高學生探究分析歷史問題的能力。
歷史解釋：引導學生運用本課教材中文獻資料所提供的有效信息，了解當今亞非拉發展中國家面臨的發展問題及挑戰的具體表現，培養有效解讀材料、自主分析歸納知識的能力。
家國情懷：認識發展中國家面臨問題的區域性與共性特征,以及問題解決的艱巨性；樹立調整、改革、創新意識，堅定社會主義道路，培養四個自信。
三、教學重難點
1.教學重點
亞非拉民族解放運動與戰后國際力量變化是世界殖民體系崩潰的主要原因
教學難點
二戰后新興國家的發展成就和面臨的挑戰。
教法學法
教法：正面講授、史料分析、討論歸納等方法
學法：小組合作探究法、對比法、討論法、史料研讀法
教學過程
【導入新課】
師：帶領學生回顧殖民體系建立的歷程，引出本課。
【自主學習】1、世界殖民體系崩潰的表現有哪些？
2、發展中國家取得了哪些成就？
3、發展中國家面臨哪些挑戰？
【講授新課】本課分為三大部分：
世界殖民體系的崩潰
發展中國家的成就
發展中國家面臨的挑戰
世界殖民體系的崩潰
1、背景
師：展示材料，讓學生世界殖民體系崩潰的背景。
材料一：經過20世紀上半葉的嚴重危機和兩次世界大戰的消耗，原來作為資本主義中心區域的西歐創傷累累，實力大為削弱，在原有基礎上不可能繼續主導世界體系，也無力繼續維持龐大的海外殖民帝國。
——王斯德主編《世界通史（第三編）》
材料二：西方國家全球殖民的過程，也是主權國家的概念由歐洲向全球擴散的過程。歐洲列強通過發現、占有和建立殖民地，強化其主權意識和主權地位，這個過程同時也喚醒了亞非拉被掠奪和被剝削地區人民的主權和民族國家意識。二戰作為一場席卷全球的世界性反法西斯戰爭，增強了這種意識。
——王斯德主編《世界通史（第三編）》
材料三：二戰后形成了兩大陣營對峙的世界格局……為了把民族解放運動納入世界革命運動，組成世界范圍的反帝統一戰線，蘇聯為首的社會主義陣營在鞏固自身安全的前提下，對殖民地的民族獨立斗爭給予了積極支持和大力援助。
——王斯德主編《世界通史（第三編）》
材料四：二戰使傳統的殖民大國地位下降，權勢轉到美蘇兩個超級大國身上，而美蘇向來有反殖民的傳統。《聯合國憲章中》譴責殖民主義政策，堅持民族獨立、民族自治，憲章規定“任何民族對外來統治的屈從是對基本人權的否定”法理要求。
生：討論派代表回答
①宗主國國力衰落，在世界體系中的地位下降。社會根源：歐洲社會對黃金的狂熱追求；
②二戰使殖民地半殖民地人民深受民主自由和民族覺醒思想的影響，促進了民族解放力量的增長
③兩極格局的形成，社會主義陣營的支持。
④聯合國憲章非殖民化活動，推動了民族解放運動的發展。
生：（1）客觀條件：造船、航海技術和地理知識的進步
主觀條件：西班牙、葡萄牙王室積極支持海外探險活動。
2、概況
師：展示表格，讓學生梳理世界殖民體系崩潰的概況。
生：如上，并在教材上標記。
（二）發展中國家的發展
1、含義
師：發展中國家又稱“第三世界”，是指原來的殖民地半殖民地國家取得獨立后建立的、擁有完整主權的新興民族國家。
師：展示表格，讓學生梳理發展中國家發展的概況。
生：如上，并在教材上標記。
（三）發展中國家面臨的挑戰
師：展示表格，讓學生梳理發展中國家面臨的挑戰與對策。
生：如上，并在教材上標記。
師：展示圖片，加深學生理解發展中國家的問題。
思：第三世界國家面臨嚴重挑戰的應對策略
師：第三世界國家加強合作與交流
共同立場：加強合作，反對霸權主義，推動建立公正合理的國際政治經濟新秩序。
【課堂小結】
【達標訓練】
1.1948年，蘇加諾領導印尼獨立革命后，荷蘭與印尼雙方在海牙簽訂“圓桌會議協定”。該協議規定荷蘭應將主權移交給“印尼聯邦共和國”，但保留了軍事、外交、經濟方面的許多特權。這說明（）
A．印尼的獨立革命具有妥協性 B．荷蘭企圖恢復對印尼的占領
C．荷蘭仍具有印尼實際控制權D．戰后世界殖民秩序基本確立2.20世紀80年
【答案】A
2．英國駐印度總督助手伊斯梅描述：“1947年3月的印度是一艘艙中滿載彈藥而在大洋中著火的船。當時的問題是在大火延燒到彈藥之前把火撲滅。事實上，除了像我們所做的那樣去做之外，在我們面前并無選擇的余地。”據此推論，二戰后初期（ ）
A．印度開始爆發武裝反英斗爭 B．印度獨立發展遭遇嚴重阻礙
C．印度掀起非暴力不合作運動 D．英國殖民體系面臨崩潰趨勢
【答案】C
3．20世紀60年代，非洲民族獨立運動發展迅速，僅1960年就有17個國家宣布獨立，這一年被稱為“非洲年”。到60年代末，非洲獨立國家的總數已達41個，約占非洲總面積的84%，總人口的88%。20世紀60年代非洲民族獨立運動（）
A．推動了國際力量對比的新變化 B．是不結盟運動的結果
C．終結了大國對非洲事務的干涉 D．幫助中國重返聯合國
【答案】A
4．1960年起，法國與十二個原屬法國殖民地的非洲國家簽訂了涉及外交、經濟、軍事等多方面“合作”協定，外交上經常互通情況和磋商；法國允諾向締約對方提供經濟援助；應締約國政府邀請進行軍事干預；承諾對組建當地軍隊、警察提供顧問和裝備等。該協定（ ）
A．延緩了非洲國家獨立的進程B．沖擊了美蘇兩極的世界格局
C．順應了非洲國家的現實需求D．以新形式維護傳統殖民利益
【答案】D
5．二戰結束后到1991年，全世界有90多個國家擺脫了殖民統治獲得獨立，以驚人的速度摧毀了世界殖民體系。導致世界殖民體系瓦解的原因是（）
A．宗主國自愿結束殖民統治的結果 B．聯合國主導著世界殖民體系瓦解
C．第三世界興起沖擊西方殖民主義勢力 D．亞非拉國家民族意識增強與經濟發展
【答案】D
6．20世紀50年代前，西方七大石油公司幾乎控制了整個資本主義世界的石油產業。1960年，伊朗、伊拉克、科威特、沙特阿拉伯、委內瑞拉等國成立了石油輸出國組織同其競爭。這反映了（）
A．世界殖民體系走向崩潰 B．經濟全球化的進程加快
C．亞非拉美經濟治理機制的變革 D．第三世界挑戰國際經濟舊秩序
【答案】D
【教學反思】
本課涉及的內容時間跨度長，地理范圍廣，對學生整體知識掌握提出了較高的要求。因此適當的前期準備工作需要學生配合預習完成。在這一點上本課完成的較好。課堂設計的問題切合歷史和現實，有助于學生時空觀念、史料實證、家國情懷等學科核心素養的提高，增強學生“世界公民”身份的認同感，但是囿于課時，一些問題的討論還有待拓展和延伸。

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