資源簡介

3.3.3《影子的秘密》教學反思
反思1：
根據本課教學目標確定的教學重難點如下：
為了較好的突破重難點，本課是從兩個問題入手:
1.影子是怎樣產生的？學生能夠快速說出是由于太陽的陽光照射著物體，但是不能說出影子還需要有接收的屏并且光源不止是太陽。通過舉例的形式了解多種光源，總結出產生光的三要素：光源，阻擋物，屏。在課上我的課件是把阻擋物寫成的遮光物，前面劉老師聽課的時候也給我提出來過，最好以教參的詞匯為主，后面還是要多看教參。
2.影子的變化是怎樣產生的？不小心把課件后面的內容漏出來了，學生就說出來可以改變光源或阻擋物，順勢我就提出改變這兩個條件究竟能否讓影子發生變化呢？讓我們做做實驗探究探究。
其實在"影子的變化是怎樣產生的？"這一問題提出時，可以給時間小組討論交流，說出自己的想法，印象會更深刻。
反思2：
三年級學生對影子是比較熟悉的，絕大部分學生在日常生活中有過與影子相關的經歷，如上節課制作簡易日晷的活動，還有小時候的踩影子游戲和手影游戲等。三年級學生對于影子的形成以及變化過程也有初步的認識，但是他們并沒有系統地梳理和學習過影子形成和變化的條件。
活動開始，我以視頻的形式導入，視頻比較精彩，可以激發學生的學習興趣，學生很快的進入課堂角色中來，并引發了對影子形狀、大小等影子變化的興趣，接著就讓孩子上臺探索發現影子,孩子們獲得了“因為有光,物體擋住光,所以產生影子”的道理，發現了影子產生的條件。接下來是探索影子的變化，教材主要采用了三個實驗來分析光和影的問題，這些實驗都是控制變量的對比實驗，教材考慮到各個地區的情況不一，設計比較簡單的實驗，但由于學生手動、視覺的誤差和物體固定不牢固等原因可能會導致變量不唯一，比如在做影子長短變化實驗時，用長方體做實驗，影子長短發生變化，影子的大小也發生了變化，沒有很好的控制變量從而不易得出實驗結果。同時，無論是實驗儀器、實驗結果處理方式和現代技術應用等方面，在培養學生實踐創新等核心素養上都有所欠缺。考慮到這些情況，我自制了一個教具，半圓形透明板——方便改變光源的方向和角度，實現控制變量，小磁鐵吸附在底板上不易移動。格子紙記錄數據，得到數據更有說服力。小棒和豎直路徑可實現上下移動研究影子大小和物體距離光源遠近的觀察實驗，豎直板設置小卡槽，可固定研究，定量分析，物塊的幾個不同的側面也都開有小孔，可以改變被光照射面去研究影子的形狀變化。通過自制教具學生能夠很好的控制實驗中的變量和不變量，方便直觀，能準確測量出物體影子的變化數據、畫出影子的大小變化，給孩子們留下了更多的時間和空間去比較、思考、歸納、總結，得出結論。最后我是讓學生上臺表演手影挑戰，學以致用、鞏固知識。
反思3：
【教學反思】
通過本節課的模擬實驗，再聯系前面做過的觀測日影實驗，可以讓學生認識到，生活中一些看似司空見慣的現象，其實都蘊涵著科學道理，知道產生影子的條件是：光源、遮擋物、屏。由此活動進入對光源的認識和學習。我首先說出光源的概念，然后讓學生根據概念尋找平常知道的光源，如電燈光、太陽光、激光等。在這個討論中，有學生提到了月光是光源，針對這種情況，我特別引導學生討論它究竟是不是光源，并說明理由。從而對光源這個概念有了進一步的認識和理解。理解光源概念后，就可以再加深對影子的研究。由于教室光照較強，學生在做模擬實驗時受到了一定的干擾。另外因為時間的關系，我只能布置學生回家做手影游戲。

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