資源簡介

帶參過程
一、學習內容分析
本課學習內容選自浙江省小學信息技術新教材五年級下冊第二單元第13課《帶參過程》。第二單元11-15課為一個小單元，主要是數學學習工具創編，第11-13課又可以看做一個“數學圖形之美”的主題學習，本課繼循環嵌套及過程調用后，用帶參過程來優化程序，更靈活地實現用程序來體現圖形之美。
二、學習對象分析
本課學習對象為五年級的學生，他們已經有相關圖形剖析的數學基礎，也具備了使用Scratch進行自定義過程的能力，基本能遵循“需求分析——算法設計——代碼編寫——調試運行”的流程解決問題，但對于知識的綜合應用還存在困難。他們對Scratch編程學習表現出濃厚的興趣，思維比較活躍，但是對復雜問題的分析還缺少方法，需要教師給予指導。
三、教學目標
教學目標 核心素養指向
1.通過自學嘗試、知識遷移、交流討論，知道什么是帶參過程，掌握帶參過程的創建方法。 2.通過交流分析，討論實踐，明確帶參過程中參數傳遞的具體流程和程序實現，部分學生能綜合應用變量等所學知識解決問題。 3.通過創建不同的美的圖形，感受程序設計在學習生活中的應用，模塊化思想在解決問題中的便利。 計算思維： （1）能根據實際需求，分析問題，明確算法，表述問題解決的過程。 （2）感受并深化程序模塊化在解決問題中的便捷之處，能綜合應用所學知識解決編程實際問題。
四、重難點及對策
重點：掌握帶參過程的創建方法，明確帶參過程中參數傳遞的具體流程。主要通過自學嘗試、交流分析等方式實現。
難點：能根據實際需求，綜合應用所學方法解決問題。通過教師引導，討論交流等方式突破。
五、教學過程
（一）復習導入 引出課題
學習內容與活動 設計意圖
1. 回顧舊知 前一次課解決復雜圖形問題時的思路： （1）大問題分解為小問題； （2）利用“過程”解決問題，程序模塊化； （3）“過程”的使用原則及主要作用。 2.引出課題 繼續探索“圖形之美——帶參過程” 復習回顧整體學習過程，深化解決問題的思路及“過程”使用的一般規律和主要作用，程序模塊化設計的優勢。
（二）分析問題 討論算法
學習內容與活動 設計意圖
1.出示圖形，布置活動一：思考用程序解決該圖形繪制的方案 2.師生交流，發現規律 （1）教師提問，學生回答 （2）提出疑問：過于繁瑣 3.提出需求 （1）提出“多邊形”過程設置的需求 （2）分析可行性 發現變化內容：重復次數、旋轉角度 分析變化規律：重復次數=邊數、旋轉角度=360/邊數 （3）提出假設 通過對比前一環節小結的使用“過程”基本要求，確認用“過程”解決問題的可行性，并將最主要的程序設計要點，也就是變化規律搞清楚，掃清認知障礙，為學生自主學習帶參過程的設計打基礎。
（三）編寫程序 實現算法
學習內容與活動 設計意圖
1.布置活動二： （1）嘗試：自學課本P39-P40，用“帶參過程”實現算法。 （2）思考：帶參過程如何調用？ 2.學生自學，教師巡視 3.交流反饋，明確方法 （1）一生演示講解，教師追問，理清思路 （2）觀察對比，明確調用方法 4.分析程序，明晰算法 （1）分析：帶參過程的參數調用過程 （2）實踐： 活動三：繼續完成圖1 或 嘗試完成圖2 這一環節是學生是否真正理解帶參過程的關鍵，在學生演示時，通過教師的追問理清參數設置的要求和規律。通過觀察對比，明確如何調用帶參過程。然后再對帶參過程的參數調用過程進行語言描述。這一環扣一環的思考，就是為了讓所有學生都能真正理解三個問題：一是參數怎么設置；二是參數設置的規則，數量及內容；三是參數傳遞的過程，如何影響程序。 通過活動三的練習，鞏固所學知識，確保掌握了帶參過程的正確使用。
（四）變式練習 理解算法
學習內容與活動 設計意圖
1.布置活動四： 實踐：選擇一個圖形，利用帶參過程完成。 2.分析交流 用變量表示邊數 3.嘗試實踐 4.交流反饋 從綜合應用所學知識的角度出發設計，將帶參過程的思想進一步深化，與前一單元所學的變量進行整合，凸顯編程解決問題時的整體思考。
（五）思維拓展 總結提升
學習內容與活動 設計意圖
1.思維拓展 （1）數學家有關的奇妙圖形 （2）大自然中的有趣圖形 （3）圖形應用于生活的典型案例：齒輪畫、萬花筒等 2.總結提升 從數學家、大自然、生活應用等視角知道過程思想的來源、解決問題和生活的實踐應用，深化過程解決問題的思想。(共23張PPT)
圖形之美
——帶參過程
說課環節
01
02
03
04
教學流程
學情分析
教學目標
教學內容
教學內容
1
本課定位：
浙江省編教材五下《算法與程序設計》單元第13課
“數學學習工具創編”主題中“圖形之美” 的最后一課
2
學習內容：
帶參過程的調用
利用帶參過程解決復雜圖形繪制
深化程序模塊化的思想
學情分析
1
學生年段：杭州市錢江外國語實驗學校五年級學生
學習情況：
學習能力
學習特點
知識儲備
學會了在編程中使用“過程”
有相關圖形剖析的數學基礎
具備較好的信息技術編程操作能力
對于知識的綜合應用還存在困難
學習興趣濃厚，思維比較活躍
對復雜問題的分析還缺少方法
2
教學目標
1.通過自學嘗試、知識遷移、交流討論，知道什么是帶參過程，掌握帶參過程的創建方法。
2.通過交流分析，討論實踐，明確帶參過程中參數傳遞的具體流程和程序實現，部分學生能綜合應用變量等所學知識解決問題。
3.通過創建不同的美的圖形，感受程序設計在學習生活中的應用，模塊化思想在解決問題中的便利。
計算思維：
能根據實際需求，分析問題，明確算法，表述問題解決的過程，并能綜合應用所學知識解決問題，感受并深化程序模塊化在解決問題中的便捷之處。
教學目標
難點
能根據實際需求，綜合應用所學方法解決問題
掌握帶參過程的創建方法，明確帶參過程中參數傳遞的具體流程
重點
自學嘗試、交流分析、教師引導
教學流程
復習導入
引出課題
分析問題
討論算法
變式練習
理解算法
編寫程序
實現算法
思維拓展
總結提升
復習導入 引出課題
相對固定
多次使用
過程
精簡程序
易于修改
可讀性強
便于理解
程序“模塊化”
回顧分析思路
深刻過程思想
分析問題 討論算法
思考: 用計算機程序繪制該圖形的方案
活動一
正三角形
正方形
正五邊形
正六邊形
正七邊形
……
正多邊形
……
分析問題 討論算法
正多邊形
……
重復次數
旋轉角度
分析問題 討論算法
正多邊形 重復次數 旋轉角度
正三角形 3 120
正方形 4 90
正五邊形 5 72
正六邊形 6 60
正七邊形
……
7
360/7
邊數
360/邊數
發現變化規律
掃清認知障礙
編寫程序 實現算法
（1）嘗試：自學課本P39-P40，用“帶參過程”實現算法。
（2）思考：帶參過程如何調用？
活動二


帶參過程
參數
編寫程序 實現算法
編寫程序 實現算法
分析程序 明晰算法
細細分析 環環相扣
層層深入 理解過程
編寫程序 實現算法
實踐：繼續完成圖1 或 嘗試完成圖2
活動三
分析程序 明晰算法
鞏固所學知識
適度拓展應用
實踐：選擇一個圖形，利用帶參過程完成。
活動四
變式練習 理解算法
共20層
N層
變式練習 理解算法
N層
變量
表示邊數
綜合應用知識
解決變式問題
思維拓展
科赫（Kohn）分形雪花曲線
斐波那契數列
謝爾平斯基三角形
彭羅斯瓷磚
思維拓展
旋渦蘆薈
大麗菊
蜂巢
思維拓展
齒輪畫
萬花筒
解決問題 整體思考
帶參過程 程序模塊化
觀察生活 注重發現(共17張PPT)
回顧舊知
數學之美
回顧舊知
相對固定
多次使用
過程
精簡程序
易于修改
可讀性強
便于理解
程序“模塊化”
圖形之美
——帶參過程
分析問題 討論算法
（1）討論: 用計算機程序繪制該圖形的方案
（2）思考：用過程解決該圖形繪制的方案
活動一
正三角形
正方形
正五邊形
正六邊形
正七邊形
……
正多邊形
……
分析問題 討論算法
正多邊形
……
重復次數
旋轉角度
分析問題 討論算法
正多邊形 重復次數 旋轉角度
正三角形 3 120
正方形 4 90
正五邊形 5 72
正六邊形 6 60
正七邊形
……
7
360/7
邊數
360/邊數
編寫程序 實現算法
（1）嘗試：自學課本P39-P40，用“帶參過程”實現算法。
（2）思考：帶參過程如何調用？
活動二


帶參過程
參數
編寫程序 實現算法
編寫程序 實現算法
分析程序 明晰算法
實踐：繼續完成圖1 或 嘗試完成圖2
活動三
分析程序 明晰算法
實踐：選擇一個圖形，利用帶參過程完成。
活動四
變式練習 理解算法
共20層
N層
變式練習 理解算法
N層
變量
表示邊數
思維拓展
科赫（Kohn）分形雪花曲線
斐波那契數列
謝爾平斯基三角形
彭羅斯瓷磚
思維拓展
旋渦蘆薈
大麗菊
蜂巢
思維拓展
齒輪畫
萬花筒
解決問題 整體思考
帶參過程 程序模塊化
觀察生活 注重發現

展開更多......

收起↑