資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
第6節(jié) 光合作用（第2課時(shí)）
考試這樣考
題型一 光合作用的原料
角度1：光合作用需要二氧化碳
1.下圖是證明光合作用需要二氧化碳的實(shí)驗(yàn)示意圖，下列有關(guān)敘述不正確的是（ ）
A.乙中M溶液是氫氧化鈉溶液
B.M溶液的作用是吸收二氧化碳
C.該實(shí)驗(yàn)證明乙中葉片產(chǎn)生了淀粉
D.為防止漏氣，在實(shí)驗(yàn)所用的兩瓶口涂上凡士林
2.如圖所示裝置用來研究光合作用所需的某種原料：
（1）這種原料是_________。
（2）濃度較大的氫氧化鈉溶液在實(shí)驗(yàn)中的作用
是 。
（3）實(shí)驗(yàn)開始前，將該植物放在黑暗處一晝夜，這樣做
的目的是使葉片中的____________運(yùn)走或耗盡。
（4）瓶內(nèi)的葉片與瓶外的葉片形成一組____________。
（5）請補(bǔ)充完整光合作用的文字表達(dá)式： 。
角度2：光合作用需要水
3.若將某植株一片葉的主脈切斷（如圖中甲），另一片葉兩面
都貼上不透明的錫箔紙（如圖中乙），黑暗中放置24小時(shí)后光照4小
時(shí)。取下兩葉脫色后滴加碘液，發(fā)現(xiàn)A部位不變藍(lán)，B部位變藍(lán)，C部
位不變藍(lán)。以上實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明光合作用需要（　?。?br/>A.水和二氧化碳 B.葉綠素和陽光 C.水和陽光 D.水和葉綠素綠素
4.探究:水是光合作用的原料。
（1）實(shí)驗(yàn)裝置如圖:將葉片的主葉脈切斷。
（2）實(shí)驗(yàn)步驟: →主葉脈切斷→光照→取葉→
→漂洗→滴碘液→沖洗→觀察。
（3）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象: 部位呈棕褐色, 部位呈藍(lán)色。
題型二 光合作用和呼吸作用的關(guān)系
5.如圖表示一晝夜中二氧化碳、氧氣進(jìn)出植物葉片的情況，你認(rèn)為發(fā)生在夜間的是( )
A． B． C． D．
6.下列四位同學(xué)的觀點(diǎn)中正確的是（ ）
A.小王認(rèn)為：綠色植物光合作用時(shí)無法進(jìn)行呼吸作用
B.小柯認(rèn)為：綠色植物呼吸作用時(shí)一定不能進(jìn)行光合作用
C.小明認(rèn)為：綠色植物呼吸作用，吸入二氧化碳、放出氧氣
D.小李認(rèn)為：綠色植物光合作用為人和動物提供了食物和氧氣
7.下圖是某生物細(xì)胞內(nèi)兩種生理活動示意圖。下列說法正確的是( )
A.該細(xì)胞是動物細(xì)胞
B.①過程氧化分解有機(jī)物并釋放能量
C.②過程利用光能合成儲存能量的有機(jī)物
D.進(jìn)行①和②過程的場所都是能量轉(zhuǎn)換器
題型三 學(xué)科綜合
8.為探究綠色植物和種子的生命活動，某興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施了以下實(shí)驗(yàn)。下列敘述
錯誤的是( )
A.甲裝置實(shí)驗(yàn)前暗處理的目的是將葉片內(nèi)的氧氣耗盡
B.乙裝置收集的氣體可以使帶火星的細(xì)木條復(fù)燃
C.丙裝置觀察到的現(xiàn)象是澄清的石灰水變渾濁
D.丁裝置實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明萌發(fā)的種子進(jìn)行呼吸作用需要氧氣參與
題型四 拓展創(chuàng)新
9.如圖實(shí)驗(yàn)是探究沉入水底的葉圓片為什么會浮上水面。用打孔器打下葉圓片若干，用針筒
制造負(fù)壓將葉圓片中的空氣排出，將若干的葉圓片分別放入盛有清
水的A杯中和盛有碳酸氫鈉溶液的B杯中，碳酸氫鈉能增加溶液中
二氧化碳的濃度。將它們放在溫暖有光處，不久你會看到葉圓片邊
緣露出一個(gè)個(gè)氣泡，氣泡逐漸增大，于是葉圓片浮上水面，但浮上
水面的葉圓片釋放氣泡后又沉入水底，請回答下列問題。
（1）葉圓片邊緣露出的一個(gè)個(gè)氣泡是 氣。
（2）請你預(yù)測A、B兩杯中葉圓片首先上浮的是 杯，原因是 。
（3）本實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明光合作用需要光照？ (填“是”或“否”)。
能力提升訓(xùn)練
1.20世紀(jì)，科學(xué)家希爾曾做過下圖這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有關(guān)實(shí)驗(yàn)的分析不正確的是( )
A.濾液中氣泡內(nèi)的氣體是氧氣 B.濾液中無氣泡產(chǎn)生是因?yàn)槿狈Χ趸?br/>C.實(shí)驗(yàn)表明光合作用的場所是葉綠體 D.實(shí)驗(yàn)表明光照是光合作用的必要條件
2.某校生物興趣小組的同學(xué)在溫室里進(jìn)行植物栽培實(shí)驗(yàn)，并在晴天對室內(nèi)空氣中的氧氣濃度
進(jìn)行24小時(shí)測定，下列曲線能正確表示測定結(jié)果的是( )
A. B. C. D.
參考答案
考試這樣考
1.C
2.（1） 二氧化碳 （2）吸收二氧化碳 （3） 淀粉 （4） 對照實(shí)驗(yàn)
3.C
4.暗處理；脫色；B；A
5.D 6.D 7.D 8.A
9.氧 B 碳酸氫鈉分解產(chǎn)生CO2 否
能力提升訓(xùn)練
1.B 2.D
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第6節(jié) 光合作用（第2課時(shí)）
【核心概念】
6.生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)
【學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求】
6.1 植物能制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存；
②知道光合作用的原料、條件、產(chǎn)物及簡要過程。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.科學(xué)觀念：了解光合作用的原料，了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。
2.科學(xué)思維：初步學(xué)會比較、歸納，掌握學(xué)習(xí)方法，提升自學(xué)的能力。
3.探究實(shí)踐：通過對光合作用與呼吸作用的比較，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
3.態(tài)度責(zé)任：了解空氣與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，凈化空氣的基本理念。
【教學(xué)思路】本課時(shí)內(nèi)容是光合作用的原料及與呼吸作用的相互關(guān)系。通過光合作用經(jīng)典實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的智慧，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，還能感受到科學(xué)研究方法的重要、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙。對植物光合作用和呼吸作用原理的理解，讓學(xué)生能夠列舉出光合作用和呼吸作用原理在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的具體實(shí)例，使學(xué)生懂得綠色植物與人類生產(chǎn)、生活有著密切的聯(lián)系。
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動
創(chuàng)設(shè)情境，明確問題 光合作用需要什么原料才能制造出有機(jī)物和氧氣呢？ 你能利用圖中提供的裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來探究光合作用的原料是否需要二氧化碳？ 直接把問題拋出，引起學(xué)生思考。
光合作用的原料 [情景展示] [問題探究] 此實(shí)驗(yàn)的變量是什么？ [思考交流] [歸納提升] 二氧化碳。 [繼續(xù)探究1] 如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明二氧化碳是光合作用的原料？ [思考交流] [歸納提升] 取兩個(gè)透明塑料袋，一個(gè)裝入少量氫氧化鈉溶液，另一個(gè)裝等量清水，分別套在葉片上。 [繼續(xù)探究2] 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？ [思考交流] [歸納提升] 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：裝有清水的塑料袋內(nèi)的葉片變藍(lán)色；裝有氫氧化鈉溶液的塑料袋內(nèi)的葉片不變藍(lán)色。 產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因：氫氧化鈉溶液吸收了二氧化碳。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：植物光合作用需要二氧化碳。 [繼續(xù)探究3] 你能設(shè)計(jì)一個(gè)光合作用需要水的實(shí)驗(yàn)嗎？ [思考交流] [歸納提升] 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：1.設(shè)計(jì)改變的因素是水分。 2．將天竺葵暗處理1晝夜。 3．設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)：A葉片將其主脈切斷(將水分供應(yīng)阻斷)；B葉片不作任何處理。 4．在相同條件下光照4 h左右。 5．葉片放在酒精中隔水加熱，褪成黃白色時(shí)取出，滴上碘液，觀察現(xiàn)象 由于上1課時(shí)已有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),故本課時(shí)的實(shí)驗(yàn)還是以設(shè)計(jì)為主,由師生討論統(tǒng)一形成方案。至于實(shí)驗(yàn)可安排到課外完成。 適當(dāng)對水分運(yùn)輸進(jìn)行引導(dǎo)。
光合作用和呼吸作用的相互關(guān)系 [情景展示] [問題探究] 閱讀上圖，說說二氧化碳產(chǎn)生和消耗的途徑。請?jiān)谏蠄D中畫出氧氣產(chǎn)生和消耗的途徑。 [思考交流] [歸納提升] 生物的呼吸作用，各種燃燒現(xiàn)象及微生物的氧化分解作用都會產(chǎn)生二氧化碳。綠色植物在光合作用中消耗二氧化碳。圖略。 光合作用和呼吸作用是相互依存的。 （1）光合作用是呼吸作用的基礎(chǔ)。（2）光合作用也離不開呼吸作用。 [繼續(xù)探究] 填表，說明光合作用和呼吸作用的區(qū)別。 [思考交流] [歸納提升] 讀圖、填表，理清光合作用和呼吸作用的關(guān)系。
課堂小結(jié)
板書設(shè)計(jì)
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第6節(jié) 光合作用
(第2課時(shí)）
浙教版 八年級下
教材解析
【核心概念】
【學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求】
本課時(shí)內(nèi)容是光合作用的原料及與呼吸作用的相互關(guān)系。通過光合作用經(jīng)典實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的智慧，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，還能感受到科學(xué)研究方法的重要、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙。對植物光合作用和呼吸作用原理的理解，讓學(xué)生能夠列舉出光合作用和呼吸作用原理在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的具體實(shí)例，使學(xué)生懂得綠色植物與人類生產(chǎn)、生活有著密切的聯(lián)系。
6.生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)
6.1 植物能制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存；
②知道光合作用的原料、條件、產(chǎn)物及簡要過程。
創(chuàng)設(shè)情境
二氧化碳 + 水
有機(jī)物（淀粉）+氧氣
光
葉綠體
光合作用需要什么原料才能制造出有機(jī)物和氧氣呢？
你能利用圖中提供的裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來探究光合作用的原料是否需要二氧化碳？
有CO2的綠葉在光照下產(chǎn)生淀粉；
無CO2的綠葉在光照下沒有產(chǎn)生淀粉。
用碘液檢驗(yàn)是否產(chǎn)生淀粉。
遷移應(yīng)用
1.此項(xiàng)探究中設(shè)計(jì)改變的因素是 ___________ ，最后觀察植物有無淀粉生成。
二氧化碳
設(shè)計(jì)方案
2.此項(xiàng)探究需對照實(shí)驗(yàn)嗎？怎樣來設(shè)置對照組？
取兩個(gè)透明塑料袋，一個(gè)裝入少量氫氧化鈉溶液，另一個(gè)裝少量清水，分別套在葉片上。
透明
塑料袋
氫氧化鈉溶液
清水
葉有CO2
氫氧化鈉（NaOH）溶液能吸收二氧化碳?xì)怏w，可除去二氧化碳?xì)怏w。氫氧化鈉具有腐蝕性，不要讓皮膚接觸它。
NaOH + CO2 Na2CO3 + H2O
葉沒有CO2
遷移應(yīng)用
塑料袋口應(yīng)扎緊，用膠帶密封。
4.怎樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可證明植物的光合作用需要二氧化碳？
進(jìn)行淀粉試驗(yàn)，裝清水的塑料袋內(nèi)的葉片能變藍(lán)色，而裝氫氧化鈉溶液的塑料袋的葉片不變藍(lán)色。說明植物的光合作用需要二氧化碳。
設(shè)計(jì)方案
3.防止植物吸入空氣中二氧化碳的方法是 ____。
模仿“植物制造淀粉的實(shí)驗(yàn)”，你能說出實(shí)驗(yàn)步驟？
遷移應(yīng)用
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
2.在植物上選定兩片葉子，按確定的方案控制變量，然后放到陽光下照射4小時(shí)。
3.葉片放在酒精中隔水加熱 ，褪成黃白色時(shí)取出，漂洗，滴上碘液，漂洗，觀察現(xiàn)象。
1.選擇一株生長健康的天竺葵，放在黑暗的地方一晝夜。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
裝清水的塑料袋內(nèi)的葉片變藍(lán)色，
裝氫氧化鈉溶液的塑料袋的葉片不變藍(lán)色。
沒有CO2，葉不能進(jìn)行光合作用生成淀粉。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
植物光合作用需要CO2
探究實(shí)踐
如何設(shè)計(jì)光合作用需要水的實(shí)驗(yàn)？
1. 設(shè)計(jì)改變的因素是 ______
水分
2. 設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)：
將主葉脈切斷， 葉片的A部有水，B部沒有水供應(yīng)。
4.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
葉片A部變藍(lán)色，B部不變藍(lán)色。
A
B
3.實(shí)驗(yàn)步驟:
“暗處理”
“切斷葉脈”
“光處理”
“脫色”
“漂洗”
“滴碘液”
“漂洗”
“觀察”
光合作用需要水。
5.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
探究實(shí)踐
植物生長的養(yǎng)料是哪里來的？
17世紀(jì)中期，比利時(shí)海爾蒙特曾做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：
A.土壤90.8千克，幼樹2.3千克
B.只澆雨水
C.5年后樹長大
D.土壤烘干后稱重，只比原來減輕了0.1千克，樹增加了76.7千克
他得出了結(jié)論，水分是植物生長的養(yǎng)料。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)重要的遺漏：
忽略了植物可能從空氣中得到物質(zhì)。
你知道被忽略的是空氣中的什么物質(zhì)嗎？
探究實(shí)踐
1. 圖中已經(jīng)畫出了二氧化碳產(chǎn)生和消耗的途徑，請畫出產(chǎn)生和消耗的途徑。
活動
呼吸作用不管白天、黑夜都在生物體內(nèi)進(jìn)行。
光合作用必須有光才能進(jìn)行。
探究實(shí)踐
光合作用和呼吸作用是相互依存的。
（1）光合作用是呼吸作用的基礎(chǔ)。
呼吸作用消耗的有機(jī)物是光合作用的產(chǎn)物，所放出的能量是光合作用儲存有機(jī)物中的能量。
（2）光合作用也離不開呼吸作用。
光合作用對原料的吸收利用和對產(chǎn)物輸導(dǎo)，所需要的能量來自呼吸作用所釋放的能量。
沒有光合作用，呼吸作用就沒有基礎(chǔ)。
沒有呼吸作用，光合作用也無法進(jìn)行。
探究實(shí)踐
活動
2. 光合作用和呼吸作用之間有非常多區(qū)別，請?zhí)顚懴卤怼?br/>光合作用 呼吸作用
二氧化碳（吸收 / 放出）
氧氣（吸收 / 放出）
有機(jī)物（制造 / 分解）
能量（吸收 / 釋放）
是否需要葉綠體
是否需要光
吸收
放出
吸收
放出
制造
分解
吸收
釋放
需要葉綠體
活細(xì)胞
在光照下才能進(jìn)行
有光無光都進(jìn)行
探究實(shí)踐
植物在進(jìn)行光合作用的同時(shí)也在進(jìn)行呼吸作用嗎？
思考與討論
呼吸作用需要時(shí)刻進(jìn)行。
有光照時(shí)
無光照（黑暗）時(shí)
植物在光照條件下進(jìn)行光合作用的同時(shí)，也在進(jìn)行呼吸作用。
植物在無光（黑暗）條件下，只進(jìn)行呼吸作用。
遷移應(yīng)用
1. 將如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置放在陽光下,你認(rèn)為這一裝置研究的植物光合作用所需的條件是(　　)
A.CO2 B.H2O C.光照 D.葉綠體
A
2.下列裝置可用于驗(yàn)證光合作用需要水的是（ ）
A. B. C. D.
B
遷移應(yīng)用
3.下列有關(guān)植物光合作用和呼吸作用的敘述正確的是(　　)
A.所有活細(xì)胞都進(jìn)行光合作用
B.所有活細(xì)胞都進(jìn)行呼吸作用
C.呼吸作用吸收CO2,放出O2
D.白天進(jìn)行光合作用,晚上進(jìn)行呼吸作用
B
4.人們在清晨剛進(jìn)入種植蔬菜的密閉大棚內(nèi)，會感到氣悶，主要原因是( )
A.蔬菜的呼吸作用使溫度降低 B.蔬菜的呼吸作用消耗了氧氣
C.蔬菜的光合作用制造了氧氣 D.人體呼出氣體中含有二氧化碳
B
遷移應(yīng)用
5. 現(xiàn)有四個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置,若要驗(yàn)證植物的光合作用需要二氧化碳,則應(yīng)選用的裝置組合是 (　　)
A.①和② B.①和③ C.②和③ D.③和④
B
第6節(jié) 光合作用(第2課時(shí)）
板書設(shè)計(jì)
一、光合作用的原料：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證原料是二氧化碳和水
生物
呼吸作用
光合作用
氧氣
二氧化碳
二、光合作用和呼吸作用相互依存：
謝謝
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