資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
4.2《產(chǎn)生氣體的變化》教學設計
一、素養(yǎng)目標
1.科學觀念：
（1）物質發(fā)生變化時常常會伴隨一些現(xiàn)象，例如產(chǎn)生氣體。
（2）物質發(fā)生化學變化會產(chǎn)生新的物質。
2.科學思維：
運用比較、分析等思維方法，運用證據(jù)判斷物質發(fā)生了什么變化。
3.探究實踐：
（1）用實驗的方法研究發(fā)現(xiàn)有些物質變化會伴隨一些特殊現(xiàn)象。
（2）利用感官進行仔細觀察，對物質變化的現(xiàn)象進行準確描述。
（3）以觀察到的變化現(xiàn)象依據(jù)判斷物質發(fā)生了什么變化。
4.態(tài)度責任：
初步感受物質變化對生活的影響，產(chǎn)生深入研究物質變化的興趣。
二、教學重難點
重點:觀察描述物質發(fā)生變化時產(chǎn)生氣體的現(xiàn)象。
難點:以實驗現(xiàn)象為依據(jù)判斷物質發(fā)生了什么變化。
三、評價任務
評價任務 評價標準 表現(xiàn)程度 自評 互評 師評
☆☆☆ ☆☆ ☆
觀察有氣體產(chǎn)生的變化 能觀察描述實驗現(xiàn)象 能 基本能 不能
收集產(chǎn)生的氣體 能進一步觀察描述實驗產(chǎn)生的氣體現(xiàn)象 能 基本能 不能
進一步觀察 能描述白醋和其他物質的反應現(xiàn)象，找出相同之處 能 基本能 不能
學習收獲
四、教學過程
學習活動 設計意圖 效果評價
（一）情境導入 廚房里的某些物質在一定條件下或環(huán)境中會發(fā)生變化，有的產(chǎn)生新的物質，有的沒有產(chǎn)生新的物質。比如橘子發(fā)霉了，產(chǎn)生新的物質，化學變化；易拉罐被踩癟了，沒有產(chǎn)生新的物質，物理變化。 如果兩種或幾種不同的物質混合在一起會發(fā)生怎樣的變化？這種變化是屬于物理變化還是屬于化學變化？怎么判斷？ 復習上一節(jié)課的知識，導入新課，知識銜接緊密，過渡自然。 關注學生對兩種物質變化根本區(qū)別的掌握情況。
（二）探究活動 評價活動一：觀察有氣體產(chǎn)生的變化 1.醋、小蘇打、食鹽、白砂糖和水，是廚房里常見的物質。觀察它們有什么特點？ 明確： 2.醋和水，分別與小蘇打、食鹽、白砂糖混合，會發(fā)生什么現(xiàn)象？學生猜測回答。 3.指導學生實驗 （1）實驗器材 食鹽、小蘇打、醋、水、白砂糖、滴管、小勺、小瓶蓋等。 （2）觀看視頻，交流實驗步驟。 ①準備六個塑料瓶蓋，把它們分為兩組，每組三個瓶蓋。 ②在每組的三個瓶蓋中，分別加入少量的白砂糖、食鹽和小蘇打。 ③然后，在第一組的三個瓶蓋中滴入水，在第二組的三個瓶蓋中加入白醋。 ④觀察哪一個瓶蓋內(nèi)有氣泡產(chǎn)生。 （3）實驗記錄：把觀察到的實驗現(xiàn)象記錄下來。 （活動手冊） 明確： （4）實驗發(fā)現(xiàn) 當把白醋滴入裝有小蘇打的瓶蓋時，會有氣體產(chǎn)生，這種氣體是不同于小蘇打和白醋的新物質。小蘇打和白醋的變化屬于化學變化。 4.小蘇打和白醋發(fā)生反應產(chǎn)生的氣體，和泡沫滅火器噴出的氣體是一樣的，你能猜出這種氣體具有什么性質特點？ 明確：滅火，不支持燃燒。 5.引導學生觀察實驗，驗證自己的回答。 6.閱讀下面資料回答，這種氣體是什么？ 【資料】 17世紀初，比利時醫(yī)生海爾蒙特，發(fā)現(xiàn)木炭燃燒之后除了產(chǎn)生灰燼外還產(chǎn)生一些看不見、摸不著的物質，并通過實驗證實了這種被他稱為“森林之精”的二氧化碳是一種不助燃的氣體，確認了二氧化碳是一種氣體；還發(fā)現(xiàn)燭火在該氣體中會自然熄滅，這是二氧化碳惰性性質的第一次發(fā)現(xiàn)。不久以后，科學家們又發(fā)現(xiàn)了這種氣體，它比空氣重。德國科學家通過實驗，發(fā)現(xiàn)這種氣體溶解到水中后，會有弱酸性，這是最早對碳酸酸性的認識。科學家們將這種氣體通入澄清石灰水中，會使澄清石灰水變渾濁，小蘇打與白醋反應后，也得到了一種氣體，并且同樣會讓燭火熄滅，即不支持燃燒；將這種氣體通入澄清石灰水，澄清石灰水也會變渾濁，因此，這種氣體也被認為是二氧化碳。 明確：二氧化碳。 7.二氧化碳氣體與人類有什么關系？ 引導學生觀看視頻交流。 活動評價二：收集產(chǎn)生的氣體 在上面的實驗中，小蘇打和白醋混合產(chǎn)生的氣體都被釋放到空氣中了。你有辦法收集這種氣體嗎 1.實驗材料 密封袋、小瓶蓋、小蘇打、白醋等。 2.實驗方法 ①取一個能盛水的密封袋，在里面放入三勺白醋。 ②在一個塑料瓶蓋中加入一勺小蘇打，再把它小心地放進密封袋中，注意不要讓小蘇打與白醋接觸。 ③先封好袋口，再打翻袋中的瓶蓋，讓小蘇打與白醋混合，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。 3.實驗現(xiàn)象 有氣泡產(chǎn)生，密封袋鼓起來了。二氧化碳氣體儲存在密封袋里。 活動評價三：進一步觀察 日常生活中，還有哪些物質可以和白醋產(chǎn)生氣體？ 學生觀察視頻，描述實驗現(xiàn)象。 1.貝殼浸泡在白醋中會有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 明確：有氣泡冒出，產(chǎn)生氣體。 2.雞蛋殼浸泡在白醋中會有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 明確：有二氧化碳氣體產(chǎn)生。 活動一：引導學生通過實驗觀察混合物質發(fā)生化學變化時會產(chǎn)生氣體現(xiàn)象。通過資料閱讀和視頻觀察，幫助學生了解二氧化碳的性質和用途。 活動二：通過收集氣體實驗，讓學生進一步清洗觀察實驗現(xiàn)象。 活動三：把白醋和小蘇打反應延伸到白醋和其他物質的反應，豐富課堂知識。 活動一：考查學生能否觀察描述實驗現(xiàn)象。 活動二：關注學生能否進一步觀察描述實驗產(chǎn)生的氣體現(xiàn)象。 活動三：進一步描述白醋和其他物質的反應現(xiàn)象，找出相同之處。
（三）知識總結 通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？ 談收獲、啟示，實現(xiàn)科學育人。 鼓勵學生多談收獲，及時給予表揚。
五、成果集成
知道物質發(fā)生變化時常常會伴隨一些現(xiàn)象，例如產(chǎn)生氣體。物質發(fā)生化學變化會產(chǎn)生新的物質。
六、作業(yè)設計
【知識技能類作業(yè)】
1.填空題
（1）小蘇打與白醋混合產(chǎn)生了氣體，是因為我們觀察到____________。
（2）小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體是____________， 這種變化屬于____________。
2.判斷題
（1）小蘇打和雞蛋殼都能與白醋反應產(chǎn)生氣體，這種氣體可以用來滅火。（ ）
（2）二氧化碳的特點是無色無味、比空氣重、不支持燃燒。（ ）
（3）產(chǎn)生氣體的變化一定產(chǎn)生新物質。（ ）
（4）把白醋涂抹在雞蛋殼或貝殼上，雞蛋殼或貝殼上有大量的氣泡產(chǎn)生。（ ）
3.選擇題
（1）將小蘇打和白醋混合后，我們能觀察到的現(xiàn)象是（ ）。
A．反應時，用手觸摸密封袋，感覺熱熱的
B．反應結束后，液體呈紫色
C．二者混合后，立刻產(chǎn)生大量氣泡
（2）采用下圖的方法收集二氧化碳氣體的過程中，下列操作方法錯誤的是（）。
A．選擇密封性好，透明的袋子進行實驗
B．瓶蓋內(nèi)的物質與白醋要按一定的比例放
C．袋子密封前，瓶蓋內(nèi)的物質要與白醋充分接觸
【綜合實踐類作業(yè)】
留心觀察身邊還有哪些物質和白醋會產(chǎn)生氣體。
參考答案
1.（1）氣泡（2）二氧化碳化學變化
2.（1）√（2）√（3） （4）√
3.（1）C（2）C
七、板書設計
產(chǎn)生氣體的變化 小蘇打+白醋→產(chǎn)生二氧化碳氣體 化學變化
八、教學反思
在本課中，學生會看到小蘇打和白醋混合后有明顯的化學反應現(xiàn)象，例如看到氣泡的產(chǎn)生和聽到哧哧的聲音。這一化學反應的發(fā)生是因為小蘇打含有碳酸氫根離子，當醋酸與小蘇打反應時，一種新物質——二氧化碳就生成了。白醋與雞蛋殼或貝殼反應也會產(chǎn)生二氧化碳，這是因為雞蛋殼、貝殼中含有碳酸鈣，醋酸與碳酸鈣反應會產(chǎn)生二氧化碳。對二氧化碳的確定，不采用直接告訴的方式，可以讓學生在課堂上或課后查閱資料。
21世紀教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)(共31張PPT)
產(chǎn)生氣體的變化
教科版六年級下冊
內(nèi)容總覽
新知講解
05
課堂練習
06
課堂總結
07
板書設計
08
作業(yè)布置
09
目錄
03
核心素養(yǎng)目標
04
新知導入
01
02
單元主題概述
單元教學結構圖
單元主題概述
本單元將引導學生用變化的視角觀察生活、了解社會、關注科學，在觀察實驗的基礎上善于從文字、視頻資料等途徑獲取與物質變化特別是化學變化有關的信息，體驗變化的無處不在和探究物質變化的無窮樂趣。通過學習，拉近學生與物質變化的距離,化解他們對化學變化的恐懼感。在此基礎上，幫助學生建立正確的“化學觀”，認識到化學變化是可觀察、可研究，甚至是“美麗”的。
單元教學結構圖
物質的變化
物質在變化
物質變化與人們的生活
物理變化
（不產(chǎn)生新物質）
化學變化（產(chǎn)生新物質）
形狀改變
狀態(tài)改變
大小改變
伴隨現(xiàn)象
控制化學變化
顏色改變
發(fā)光發(fā)熱
產(chǎn)生氣體
產(chǎn)生沉淀
鐵生銹（原因、防治）
地球家園
生命體中
核心素養(yǎng)目標
科學觀念
科學思維
探究實踐
態(tài)度責任
（1）物質發(fā)生變化時常常會伴隨一些現(xiàn)象，例如產(chǎn)生氣體。
（2）物質發(fā)生化學變化會產(chǎn)生新的物質。
運用比較、分析等思維方法，運用證據(jù)判斷物質發(fā)生了什么變化。
（1）用實驗的方法研究發(fā)現(xiàn)有些物質變化會伴隨一些特殊現(xiàn)象。
（2）利用感官進行仔細觀察，對物質變化的現(xiàn)象進行準確描述。
（3）以觀察到的變化現(xiàn)象依據(jù)判斷物質發(fā)生了什么變化。
初步感受物質變化對生活的影響，產(chǎn)生深入研究物質變化的興趣。
新知導入
廚房里的某些物質在一定條件下或環(huán)境中會發(fā)生變化，有的產(chǎn)生新的物質，有的沒有產(chǎn)生新的物質。
橘子發(fā)霉了，產(chǎn)生新的物質，化學變化
易拉罐被踩癟了，沒有產(chǎn)生新的物質，物理變化
新知導入
如果兩種或幾種不同的物質混合在一起會發(fā)生怎樣的變化？
這種變化是屬于物理變化還是屬于化學變化？怎么判斷？
新知講解
活動1：觀察有氣體產(chǎn)生的變化
醋、小蘇打、食鹽、白砂糖和水，是廚房里常見的物質。觀察它們有什么特點？
新知講解
物質 特征
白砂糖
小蘇打
食鹽
水
醋
白色粉末，無氣味
白色透明液體，有酸味
無色無味，透明液體
白色顆粒，有甜味
白色顆粒，有咸味
活動1：觀察有氣體產(chǎn)生的變化
新知講解
醋和水，分別與小蘇打、食鹽、白砂糖混合，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
活動1：觀察有氣體產(chǎn)生的變化
新知講解
活動1：觀察有氣體產(chǎn)生的變化
實驗器材
小蘇打
食鹽
白砂糖
白醋
白醋
小瓶蓋
新知講解
觀看視頻，交流實驗步驟。
新知講解
實驗方法
活動1：觀察有氣體產(chǎn)生的變化
①準備六個塑料瓶蓋，把它們分為兩組，每組三個瓶蓋。
②在每組的三個瓶蓋中，分別加入少量的白砂糖、食鹽和小蘇打。
③然后，在第一組的三個瓶蓋中滴入水，在第二組的三個瓶蓋中加入白醋。
④觀察哪一個瓶蓋內(nèi)有氣泡產(chǎn)生。
新知講解
活動1：觀察有氣體產(chǎn)生的變化
實驗記錄：把觀察到的實驗現(xiàn)象記錄下來
白砂糖+水
食鹽+水
小蘇打+水
白砂糖+白醋
食鹽+白醋
小蘇打+白醋
食鹽溶解在水中
白砂糖溶解在水中
小蘇打溶解在水中
無明顯變化
無明顯變化
產(chǎn)生氣泡并發(fā)出滋滋聲
新知講解
活動1：觀察有氣體產(chǎn)生的變化
實驗發(fā)現(xiàn)
當把白醋滴入裝有小蘇打的瓶蓋時，會有氣體產(chǎn)生，這種氣體是不同于小蘇打和白醋的新物質。小蘇打和白醋的變化屬于化學變化。
新知講解
活動1：觀察有氣體產(chǎn)生的變化
小蘇打和白醋發(fā)生反應產(chǎn)生的氣體，和泡沫滅火器噴出的氣體是一樣的，你能猜出這種氣體具有什么性質特點？
不支持燃燒
新知講解
活動1：觀察有氣體產(chǎn)生的變化
觀察實驗
新知講解
17世紀初，比利時醫(yī)生海爾蒙特，發(fā)現(xiàn)木炭燃燒之后除了產(chǎn)生灰燼外還產(chǎn)生一些看不見、摸不著的物質，并通過實驗證實了這種被他稱為“森林之精”的二氧化碳是一種不助燃的氣體，確認了二氧化碳是一種氣體；還發(fā)現(xiàn)燭火在該氣體中會自然熄滅，這是二氧化碳惰性性質的第一次發(fā)現(xiàn)。不久以后，科學家們又發(fā)現(xiàn)了這種氣體，它比空氣重。德國科學家通過實驗，發(fā)現(xiàn)這種氣體溶解到水中后，會有弱酸性，這是最早對碳酸酸性的認識。科學家們將這種氣體通入澄清石灰水中，會使澄清石灰水變渾濁，小蘇打與白醋反應后，也得到了一種氣體，并且同樣會讓燭火熄滅，即不支持燃燒；將這種氣體通入澄清石灰水，澄清石灰水也會變渾濁，因此，這種氣體也被認為是二氧化碳。
活動1：觀察有氣體產(chǎn)生的變化
閱讀下面資料回答，這種氣體是什么？
新知講解
活動1：觀察有氣體產(chǎn)生的變化
二氧化碳氣體與人類有什么關系？
新知講解
活動2：收集產(chǎn)生的氣體
在上面的實驗中，小蘇打和白醋混合產(chǎn)生的氣體都被釋放到空氣中了。你有辦法收集這種氣體嗎
密封袋
小瓶蓋
小蘇打
白醋
實驗材料
新知講解
①取一個能盛水的密封袋，在里面放入三勺白醋。
②在一個塑料瓶蓋中加入一勺小蘇打，再把它小心地放進密封袋中，注意不要讓小蘇打與白醋接觸。
③先封好袋口，再打翻袋中的瓶蓋，讓小蘇打與白醋混合，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。
活動2：收集產(chǎn)生的氣體
實驗方法
新知講解
活動2：收集產(chǎn)生的氣體
實驗現(xiàn)象
有氣泡產(chǎn)生，密封袋鼓起來了。二氧化碳氣體儲存在密封袋里。
貝殼浸泡在白醋中會有什么現(xiàn)象發(fā)生？
新知講解
活動3：進一步觀察
日常生活中，還有哪些物質可以和白醋產(chǎn)生氣體？
有氣泡冒出，產(chǎn)生氣體
雞蛋殼浸泡在白醋中會有什么現(xiàn)象發(fā)生？
新知講解
活動3：進一步觀察
日常生活中，還有哪些物質可以和白醋產(chǎn)生氣體？
課堂練習
1.填空題
（1）小蘇打與白醋混合產(chǎn)生了氣體，是因為我們觀察到____________。
（2）小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體是____________， 這種變化屬于____________。
2.判斷題
（1）小蘇打和雞蛋殼都能與白醋反應產(chǎn)生氣體，這種氣體可以用來滅火。（ ）
（2）二氧化碳的特點是無色無味、比空氣重、不支持燃燒。( )
（3）產(chǎn)生氣體的變化一定產(chǎn)生新物質。( )
（4）把白醋涂抹在雞蛋殼或貝殼上，雞蛋殼或貝殼上有大量的氣泡產(chǎn)生。( )
氣泡
二氧化碳
化學變化
√
√

√
課堂練習
3.選擇題
（1）將小蘇打和白醋混合后，我們能觀察到的現(xiàn)象是（ ）。
A．反應時，用手觸摸密封袋，感覺熱熱的
B．反應結束后，液體呈紫色
C．二者混合后，立刻產(chǎn)生大量氣泡
（2）采用下圖的方法收集二氧化碳氣體的過程中，下列操作方法錯誤的是（ ）。
A．選擇密封性好，透明的袋子進行實驗
B．瓶蓋內(nèi)的物質與白醋要按一定的比例放
C．袋子密封前，瓶蓋內(nèi)的物質要與白醋充分接觸
C
C
課堂總結
通過這節(jié)課的學習，我們知道物質發(fā)生變化時常常會伴隨一些現(xiàn)象，例如產(chǎn)生氣體。物質發(fā)生化學變化會產(chǎn)生新的物質。
板書設計
產(chǎn)生氣體的變化
小蘇打+白醋
產(chǎn)生二氧化碳氣體
化學變化
作業(yè)布置
留心觀察身邊還有哪些物質和白醋會產(chǎn)生氣體。
謝謝
21世紀教育網(wǎng)（www.21cnjy.com)
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第4單元《物質的變化》大單元整體教學設計
教材版本 教科版（2017） 單元（或主題）名稱 物質的變化
主題概述 本單元將引導學生用變化的視角觀察生活、了解社會、關注科學，在觀察實驗的基礎上善于從文字、視頻資料等途徑獲取與物質變化特別是化學變化有關的信息，體驗變化的無處不在和探究物質變化的無窮樂趣。通過學習，拉近學生與物質變化的距離,化解他們對化學變化的恐懼感。在此基礎上，幫助學生建立正確的“化學觀”，認識到化學變化是可觀察、可研究，甚至是“美麗”的。
課標要求 一、核心概念：物質的變化與化學反應 二、學習內(nèi)容： 2.3.1知道有些物體發(fā)生變化，如紙燃燒、鐵生銹等，構成物體的物質也發(fā)生改變。 三、學業(yè)要求： （1）能舉例說明物質發(fā)生變化時有些產(chǎn)生了新物質，有些則沒有。 （2）能尋找證據(jù)解釋和判斷物體發(fā)生變化時，其構成物質是否改變。 （3）能設計方案，探究身邊物體的變化。 （4）認識到要基于證據(jù)得出結論，面對有說服力的證據(jù)時能調整自己的觀點；樂于嘗試運用多種思路和方法，完成探究和實踐。
教材分析 本單元“物質的變化”共7課，從化學變化的概念、特征、現(xiàn)象、作用以及與人類的關系等角度，幫助學生形成對自然界的基本認知——世界是物質的、世界是變化的。第1課，《廚房里的物質與變化》用“敘事+實驗”的方式呈現(xiàn)科學的觀察視角。第2~4課，《產(chǎn)生氣體的變化》《發(fā)現(xiàn)變化中的新物質》《變化中伴隨的現(xiàn)象》用“變化”引導科學的思維和邏輯。第5~7課，《地球家園的化學變化》《生命體中的化學變化》《美麗的化學變化》突破以往知識結構模式，在學段范疇內(nèi)實現(xiàn)跨領域認知，將認識視野延伸至人與自然的各個角落，為科學概念的進階提供知識基礎。
學情分析 在三年級“水”單元的學習中，學生已經(jīng)初步感知到有些變化只會讓物體的形態(tài)發(fā)生改變，但構成物體的物質沒有改變。本單元將在此基礎上引導學生認識構成物體的物質發(fā)生了變化。在許多人的印象中，化學是“高冷”的，等同于一串串“神秘”的符號和一件件“冰冷”的儀器，在小學生的眼里也是如此。他們會用“專業(yè)的實驗室”“穿防護服的科學家”來闡述對化學的認識。同時，學生頭腦里的物質變化特別是化學變化往往是劇烈而壯觀的反應現(xiàn)象，他們對化學變化既好奇又恐懼。 本單元將學生對物質變化的認知引向深入，引導學生學會從宏觀層面按照“是否有新物質產(chǎn)生”的標準對物質變化進行分類。此外，經(jīng)過長期的科學探究活動，學生的探究能力有了很大提高，也掌握了一定的比較、分類、分析、推理等科學高階思維。
單元目標 一、科學觀念 （1）世界是物質的，物質的變化存在著物理變化和化學變化兩種變化形式。 （2）化學變化與人類的生存、生活緊密相關。 二、科學思維 （1）通過觀察、實驗等方法認識物質變化的本質特征。 （2）經(jīng)歷資料閱讀、信息交流、推理論證等學習過程，體會物質無處不在、變化無處不有。 三、探究實踐 （1）能對物質的變化進行比較與分類，判斷該物質變化是物理變化還是化學變化。 （2）能獲取化學變化產(chǎn)生新物質特征，了解地球家園及生命體時刻發(fā)生化學變化。 （3）用舉例、分析、概括的方法,感受到化學變化讓我們的生活變得美好和方便。 （4）能采用科學小報、調查報告等方式，呈現(xiàn)關于物質變化的探究過程與結論。 四、態(tài)度責任 （1）對物質變化保持好奇心和探究熱情。 （2）養(yǎng)成細心觀察及時記錄習慣，能夠尊重實驗事實，以事實為依據(jù)作出判斷。 （3）愿意與人交流實驗現(xiàn)象，分享觀點。
單元結構化活動 (
物質的變化
物質在變化
物質變化與人們的生活
物理變化
（不產(chǎn)生新物質）
化學變化（產(chǎn)生新物質）
形狀改變
狀態(tài)改變
大小改變
伴隨現(xiàn)象
控制化學變化
顏色改變
發(fā)光發(fā)熱
產(chǎn)生氣體
產(chǎn)生沉淀
鐵生銹（原因
、
防治）
地球家園
生命體中
)
達成評價 圍繞課時學習目標 1.關注課堂問題預設與學生課堂反饋表現(xiàn)。 2.作業(yè)設計與學生答題正確率的及時分析。 3.對《物質的變化》的測試性評價。 圍繞單元和主題目標分層設置單元測試。
單元課時課型規(guī)劃 課 時課型課時內(nèi)容課時目標 （單元目標分配）課時學習任務（或問題）（一般1-2個）達成評價1觀察課廚房里的物質與變化（1）能夠對水、食鹽、鐵鍋等廚房中的物質特征進行觀察描述。 （2）用觀察、比較、分析、概括的方法,尋找物質發(fā)生化學變化的證據(jù),對物質的變化進行分類。廚房里有什么物質？ 它們會發(fā)生什么變化？（1）知道世界是由物質組成的，物質是變化的，物質的變化是不同的。 （2）知道物質總是在不斷地變化。有些變化只改變了物質的大小、形態(tài)等，而有些變化產(chǎn) 生了新的物質，我們把產(chǎn)生新物質的變化叫作化學變化。1實驗課產(chǎn)生氣體的變化（1）能用實驗的方法研究發(fā)現(xiàn)有些物質變化會伴隨一些特殊現(xiàn)象。 （2）能利用感官進行仔細觀察,對物質變化的現(xiàn)象進行準確描述。 （3）能以觀察到的變化現(xiàn)象如有氣體生成為依據(jù),判斷物質發(fā)生了什么變化。物質發(fā)生化學變化時會有哪些現(xiàn)象發(fā)生？（1）知道物質發(fā)生變化時，常常會伴隨一些現(xiàn)象，例如產(chǎn)生氣體。 （2）知道物質發(fā)生化學變化會產(chǎn)生新的物質。1實驗發(fā)現(xiàn)變化中的新物質（1）能用科學的語言描述物質變化過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象。 （2）能根據(jù)物質變化的現(xiàn)象判斷該物質變化是物理變化還是化學變化。 （3）能通過觀察、實驗、查閱資料和調查分析等方式獲取物質發(fā)生化學變化產(chǎn)生的新物質的特征。物質發(fā)生化學變化時，新物質是怎么產(chǎn)生的？（1）知道一些物質在變化的過程中,會既發(fā)生化學變化又發(fā)生物理變化。 （2）知道物質發(fā)生化學變化會產(chǎn)生新的物質。2討論變化中伴隨的現(xiàn)象（1）能夠描述物質變化過程中所觀察到的現(xiàn)象。 （2）能夠根據(jù)物質變化的現(xiàn)象判斷物質變化是物理變化還是化學變化。物質發(fā)生化學變化時會有哪些現(xiàn)象發(fā)生？（1）知道物質在變化的過程中往往會有許多現(xiàn)象發(fā)生。 （2）物質變化分為物理變化和化學變化,可以根據(jù)是否產(chǎn)生新物質來判別它們。1實驗地球家園的化學變化（1）通過查閱資料與分析推理尋找證據(jù),嘗試解釋煤、石油、氧氣的形成經(jīng)歷了復雜的化學變化過程。 （2）體驗探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性,能將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。地球家園中有哪些主要的化學變化？知道地球的很多資源如巖石、礦物、煤、石油、氧氣等都是化學變化的產(chǎn)物。1實驗生命體中的化學變化（1）能通過觀察、實驗等方式獲取事物的信息。 （2）能基于所學的知識運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論。我們的成長過程經(jīng)歷哪些變化？（1）知道食物能夠為人體提供能量和營養(yǎng)。食物被人體消化吸收的過程是緩慢的,這個過程發(fā)生了化學變化。 （2）知道情緒的產(chǎn)生也與化學變化有關系。1實驗美麗的化學變化（1）能夠對比觀察紫甘藍葉片分別與白醋、水的反應過程并進行描述。 （2）用舉例、分析、概括的方法，感受到化學變化使我們的生活變得美好和方便。我們觀察過哪些美麗的化學變化？（1）知道紫甘藍與白醋的反應是化學變化。 （2）知道化學變化有其美麗的一面。人類要利用好化學變化，讓我們的生活更美好。
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