資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第10課 蒙古族的興起與元朝的建立
教學分析
【教學目標】
知識與能力 1.了解蒙古的興起；成吉思汗統一蒙古。2.元朝的建立文天祥的抗元斗爭。3.認識成吉思汗統一蒙古各部，建立蒙古政權。
過程與方法 充分運用多媒體教學資源，結合自己是少數民族的身份，為學生創設情境，拉近歷史，產生歷史的前后對比，形成知識遷移，從而突出重點，突破難點。
情感態度與價值觀 通過本課的學習，使學生認識成吉思汗統一蒙古各部，建立蒙古政權，對蒙古社會的發展起了積極作用。文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現了高尚的氣節。元朝是由蒙古族建立起來的強大的政權。
【重點難點】
教學重點：蒙古族的興起；元朝的建立
教學難點：成吉思汗統一蒙古的積極作用
教學過程
一、導入新課
（多媒體播放騰格爾的《蒙古人》）我們都生活在呼倫貝爾大草原上，在我們的生活中，關于蒙古族的事物隨處可見，大家來說一說我們平時能看到哪些和蒙古族相關的事物？
新課講授
目標導學一：統一蒙古
1.（多媒體展示成吉思汗的畫像）教師講述：蒙古興起的基本情況？
（蒙古族是中國北方一個古老的民族，過著游牧的生活。12世紀時，蒙古草原的部落，相互之間頻繁發生戰爭，生靈涂炭。鐵木真于1206年完成了蒙古草原的統一，建立了蒙古政權，他被擁立為大汗，被尊稱為成吉思汗。）
2.（多媒體出示問題：成吉思汗采取了哪些措施鞏固統治）根據課本知識說說成吉思汗采取了哪些措施鞏固統治？
答案提示：（1）軍事方面：建立一支護衛部隊。（2）行政方面：建立了軍事、行政和生產相結合的制度；建立司法機構。（3）文化方面：創制蒙古文字。
目標導學二 西夏和金的滅亡
（一）條件——吸取歷史教訓
1.（多媒體展示蒙古統一中國形勢圖）學生讀教材理清蒙古統一中國的過程
答案提示：西夏—金—南宋。
2.（多媒體提出要求：分組整理蒙古滅亡西夏和金的情況）學生根據課本整理蒙古滅亡西夏和金的情況。
提示：1.蒙古滅西夏：成吉思汗率領蒙古軍隊首先進攻西夏，在蒙古軍隊的進攻下，1227年西夏滅亡。
2.蒙古滅金：（1）過程：蒙古和南宋結盟，南北夾擊金朝。1234年，蒙古滅金。（2）影響：金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對峙的局面形成。
目標導學三 元的建立與統一
1.（多媒體展示忽必烈圖像）讀圖學史
2.（多媒體出示問題：忽必烈成為大汗后采取了哪些措施鞏固統治）根據材料和課本知識，討論忽必烈采取了哪些措施鞏固統治
答案提示：施行“治國安民”的方略，廣開言路，整頓吏治，注重農桑。
2.（多媒體出示問題：元朝建立的基本情況）教師講述：元朝建立基本情況？
（1271年，忽必烈改國號為元，次年定都于大都。）
3.（多媒體出示問題：元朝滅亡南宋）忽必烈滅亡南宋，統一中國的情況及其影響。
答案提示：1276年，元軍攻入南宋都城臨安，南宋滅亡。1279年，消滅南宋殘部，實現統一。
影響：結束了我國歷史上較長時期的分裂割據局面，為統一多民族國家的進一步發展奠定了基礎。
4.（多媒體出示問題：如何評價文天祥）師生共同探究：如何評價文天祥？
答案提示：我們必須看到事物的兩個方面。 文天祥的抗元，反抗的是蒙古貴族的民族壓迫，與人民群眾的愿望相一致，是正義行為。抗元失敗后，又表現出寧死不屈的精神和崇高氣節，理應受到后人的敬仰和紀念。因此，我們肯定文天祥抗元，并不否定元統一的進步性，只是二者的角度不同。
三、課堂總結
師生共納：蒙古的興起和元朝完成國家的統一；忽必烈采取了鞏固統一的措施；站在現在的角度，我們要正確的評價文天祥的言行。
板書設計
成吉思汗統一蒙古 1206
蒙古滅西夏與金
1227 1234
元朝的建立 與 統一
1271 1276-1279
教學反思
1.多設置問題以學生自主閱讀找出答案的方式，但照顧學生的數量和分布上還可以改進
2.P49問題思考沒有使用
3.因為當天連堂上課，沒有機會提前打開教室電腦，加上電腦卡頓，導入部分播放音樂被迫放到下課離場時，而第一部分的PPT也沒能放出來，只能自己口頭講述
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