資源簡介

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人教版七年級歷史下冊第二單元
《遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化》同步教學設(shè)計
　
本單元講述的是遼宋夏金元的歷史，起于960年，止于1368年。這是我國從多民族政權(quán)并立走向國家統(tǒng)一的歷史時期。這一時期的主要政權(quán)有漢族建立的北宋和南宋、契丹族建立的遼、黨項族建立的西夏和女真族建立的金，隨后出現(xiàn)了元朝大一統(tǒng)。
北宋的建立結(jié)束了五代十國的分裂局面，同時周邊民族相繼崛起，與重文輕武的北宋并立。北宋實行重文輕武的政策，有利有弊。女真族建立金朝，滅遼和北宋后，與南宋形成對峙。最后，蒙古族建立的元朝完成全國統(tǒng)一。
這一時期，我國歷史發(fā)展呈現(xiàn)出以下特點：民族間的戰(zhàn)爭曾一度頻繁，但各民族政治、經(jīng)濟、文化交流密切，少數(shù)民族封建化過程完成，民族交融進一步加強，國家基本統(tǒng)一；封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展，我國的經(jīng)濟重心轉(zhuǎn)移到南方；科技文化成就突出，領(lǐng)先世界。
唯物史觀 從經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的角度，理解王安石變法是為了實現(xiàn)富國強兵；通過學習王安石變法取得的成效，理解改革創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力；通過了解北宋與遼、西夏議和后出現(xiàn)長期和平的局面，認識到在漫長的歷史進程中，我國各族人民密切交往、相互依存，共同推動了國家的發(fā)展和社會的進步；通過學習女真族的崛起與金太祖的改革等史實，理解改革推動社會進步；通過了解北民南遷是宋代經(jīng)濟重心南移的重要原因，認識人民群眾是物質(zhì)生產(chǎn)的主要承擔者和歷史的創(chuàng)造者；認識農(nóng)作物新品種(占城稻)的推廣、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進步(秧馬的發(fā)明)對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用；從“改革創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力”角度，了解忽必烈繼承汗位后采取的鞏固統(tǒng)治的措施對元朝建立與統(tǒng)一的推動作用；通過學習成吉思汗和忽必烈的事跡，理解杰出人物對歷史的發(fā)展具有推動作用；知道建立行省制度、設(shè)置宣政院等制度創(chuàng)新屬于上層建筑的變化；知道通過一系列邊疆政策的改革，元朝為統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，促進了各族人民在政治、經(jīng)濟與文化方面的交流；知道社會生活是社會生產(chǎn)力水平的反映，是社會進步程度的表現(xiàn)；理解宋元時期豐富多彩的社會生活、雜劇的興起與商品經(jīng)濟發(fā)展、市民階層興起之間的關(guān)系；通過學習活字印刷術(shù)、指南針、火藥對中國乃至世界的影響，認識科學技術(shù)對人類歷史發(fā)展的巨大作用，形成對“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的初步認識
續(xù)表
時空觀念 通過識讀《北宋時期形勢圖(1111年)》，了解遼、西夏和北宋的并立情況；知道金滅遼及北宋的過程；通過識讀《金、南宋、西夏形勢圖(1142年)》，了解金與南宋對峙的形勢；了解經(jīng)濟重心南移的過程；梳理蒙古族的興起、成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝的脈絡(luò)；了解蒙古滅西夏、金和元滅南宋，實現(xiàn)統(tǒng)一的過程；通過識讀《元朝形勢圖(1330年)》，了解元朝疆域范圍；通過識讀《元朝交通路線圖》，了解元朝中外交通的發(fā)展
史料實證 通過“黃袍加身”“杯酒釋兵權(quán)”等典故及其他相關(guān)史料，掌握北宋建立、統(tǒng)一等相關(guān)史實，知道宋太祖加強中央集權(quán)的史實；理解宋朝的重文輕武政策；了解王安石變法的基本史實；了解契丹、黨項族的興起和發(fā)展；了解澶淵之盟簽訂的背景、影響；了解宋夏議和的基本史實；了解女真族的崛起；了解經(jīng)濟重心南移的歷史；掌握鐵木真統(tǒng)一蒙古草原、建立蒙古政權(quán)的史實；知道元朝的版圖是我國歷史上最大的；掌握行省制度的具體措施和影響；通過閱讀宋詞的代表作，了解宋詞的風格特色，并分析其興盛的原因；了解活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明、傳播以及應(yīng)用的史實
歷史解釋 了解北宋加強中央集權(quán)、重文輕武、王安石變法的影響；了解遼與北宋之間的戰(zhàn)與和，理解北宋與西夏議和的背景；知道金的建立、金滅遼、金滅北宋的概況；了解岳飛抗金的英勇事跡，知道宋金議和的內(nèi)容和影響，認識岳飛抗金的正義性；了解宋代農(nóng)業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的興盛、商業(yè)及海外貿(mào)易繁榮的具體表現(xiàn)；掌握忽必烈建立元朝的史實；通過閱讀教材、問題探究等方式，分析元朝的一系列統(tǒng)治措施對加強中央集權(quán)、維護國家統(tǒng)一所發(fā)揮的重要作用；了解宋元時期出現(xiàn)的著名大都市及其繁榮景象；掌握宋元時期文化娛樂活動和節(jié)慶習俗；了解宋元時期市井文化生活豐富的原因；理解都市文化生活與經(jīng)濟繁榮、城市發(fā)展之間的關(guān)系；掌握活字印刷術(shù)、指南針、火藥給中國、歐洲、世界帶來的重大影響；了解元朝發(fā)達的中外交通
家國情懷 從北宋建立到局部統(tǒng)一，正確認識人類歷史發(fā)展的必然趨勢，從王安石身上感受中國古代士大夫以天下為己任的家國情懷，理解杰出人物在歷史發(fā)展中的重要作用，體會改革的艱辛，充分認識革新圖強是國家強盛的根本；認識我國自古以來就是一個多民族的國家，各民族都為中華民族的發(fā)展作出了貢獻，各民族友好交往始終是我國民族關(guān)系發(fā)展的主流，是歷史發(fā)展的必然趨勢；認識我國各民族人民密切交往、相互依存，形成了中華民族多元一體的格局；體會國家統(tǒng)一、民族團結(jié)對國家和社會發(fā)展的重要性；學習岳飛嚴明治軍、精忠報國的精神和廉潔正直的品格；感知經(jīng)濟重心南移的歷史與現(xiàn)實價值，體會合理開發(fā)利用資源是人類與自然和諧相處的根本途徑；感悟成吉思汗和忽必烈所具有的堅強意志和遠大抱負等優(yōu)秀品質(zhì)；學習文天祥、陸秀夫所表現(xiàn)出的崇高氣節(jié)；體會元朝的統(tǒng)一對統(tǒng)一多民族國家進一步發(fā)展起到的作用；通過學習，知道西藏、臺灣地區(qū)自古以來就是中國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分，認識到維護國家統(tǒng)一、民族交融、牢筑中華民族共同體意識才能實現(xiàn)中華民族偉大復興，自覺形成維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)的意識；通過了解宋詞、元曲，認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進而培養(yǎng)學生的文化認同感和民族自豪感；感悟中國古代科學家、發(fā)明家的勇于實踐、善于創(chuàng)新的精神，并以此為學習的榜樣；理解中國古代科技發(fā)展與發(fā)達的中外交通對世界文明進步作出的重要貢獻
第6課　北宋的政治
內(nèi)容要求 教學目標
認識北宋面臨的新形勢，了解北宋強化中央集權(quán)和重文輕武的政策 　　1.通過視頻資料，了解北宋建立的史實；通過研讀《五代十國形勢圖(后周時期)》《北宋時期形勢圖(1111年)》，掌握北宋統(tǒng)一的史實；通過研讀相關(guān)史料，知道宋太祖加強中央集權(quán)的原因、措施、影響。(歷史解釋、史料實證、時空觀念) 2．通過研讀相關(guān)史料，理解宋朝的重文輕武政策及其影響；了解王安石變法的基本史實；從經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的角度，理解王安石變法是為了實現(xiàn)富國強兵；通過學習王安石變法取得的成效，理解改革創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力。(歷史解釋、史料實證、唯物史觀) 3．從北宋建立到局部統(tǒng)一，正確認識人類歷史發(fā)展的必然趨勢，從王安石身上感受中國古代士大夫以天下為己任的家國情懷，理解杰出人物在歷史發(fā)展中的重要作用，體會改革的艱辛，充分認識革新圖強是國家強盛的根本。(家國情懷)
教學重點：宋太祖加強中央集權(quán)的措施；重文輕武政策；王安石變法。
教學難點：強化中央集權(quán)措施的影響。
一、導入新課
“黃袍加身”“杯酒釋兵權(quán)”的典故，都與趙匡胤有關(guān)。他建立北宋后加強了中央集權(quán)統(tǒng)治。北宋的政治有什么突出的特點？宋朝的皇帝為什么要采取重文輕武的政策？今天讓我們帶著這些問題一起學習第6課《北宋的政治》，了解宋太祖的功過得失。
二、探究新知
(一)宋太祖強化中央集權(quán)
1．多媒體播放視頻《黃袍加身》。
教師提問：請同學們依據(jù)視頻并結(jié)合教材內(nèi)容，列表歸納宋朝建立的時間、建立者、主要事件和都城。
提示：
時間 建立者 主要事件 都城
公元960年 趙匡胤(宋太祖) 黃袍加身 東京(開封)
　　2.多媒體出示《五代十國形勢圖(后周時期)》《北宋時期形勢圖(1111年)》。
教師提問：請同學們結(jié)合兩幅圖片，閱讀教材內(nèi)容，總結(jié)北宋的統(tǒng)一過程。
提示：宋太祖和他的后繼者依照先南后北的統(tǒng)一方針，陸續(xù)消滅了南方割據(jù)政權(quán)，結(jié)束了中原和南方的分裂割據(jù)局面。
3．展示材料：太祖既得天下，……(太祖)召趙普問曰：“天下自唐季以來，數(shù)十年間，帝王凡易十姓，兵革不息，蒼生涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，為國家建長久之計，其道何如？”普曰：“陛下之言及此，天地人神之福也。唐季以來，戰(zhàn)斗不息，國家不安者，其故非他，節(jié)鎮(zhèn)太重，君弱臣強而已矣。今所以治之，無他奇巧也，惟稍奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣。”
——[宋]司馬光《涑水記聞》卷一
教師提問：(1)根據(jù)材料，分析北宋加強中央集權(quán)的原因。
(2)宋太祖為解決“稍奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵”采取了哪些措施？有何影響？請同學們閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，用表格的形式進行歸納整理。
學生合作探究，分析原因，歸納整理措施及影響。
提示：(1)節(jié)鎮(zhèn)太重，君弱臣強。
(2)表格如下：
措施 影響
軍事方面 解除禁軍高級將領(lǐng)的兵權(quán)；控制對軍隊的調(diào)動；經(jīng)常調(diào)換軍隊將領(lǐng)，定期換防 加強了對軍隊的控制，但是削弱了軍隊的戰(zhàn)斗力
在中央 采取分化事權(quán)的辦法，削弱相權(quán)，設(shè)立多重機構(gòu)，分割宰相的軍政、財政大權(quán) 加強了皇權(quán)，但也造成了官僚機構(gòu)的臃腫
在地方 分派文臣擔任地方長官并實行輪換制；設(shè)置通判，分割知州的權(quán)力；設(shè)置轉(zhuǎn)運使，把地方財賦收歸中央 加強了中央集權(quán)，也造成了地方官僚機構(gòu)的臃腫
(二)重文輕武的政策
1．展示材料：宋太祖曾說：“五代時期藩鎮(zhèn)強橫殘暴，百姓受苦。我現(xiàn)在選派100多名干練的儒臣分別去治理各個藩鎮(zhèn)，即使他們?nèi)控澪畚璞祝脖炔簧弦粋€武臣的危害大。”
教師提問：上述材料表明宋太祖將推行什么政策？其目的是什么？
提示：政策：重文輕武。目的：防止唐末以來武將專橫跋扈的弊端重現(xiàn)。
2．教師引導學生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，歸納宋朝推行重文輕武政策的措施。
提示：①宋太祖有意重用文臣掌握軍政大權(quán)。②宋太宗繼續(xù)采取抑制武將、提升文官地位的政策，使文臣統(tǒng)兵的格局逐漸形成。③宋朝注重發(fā)展文教事業(yè)，改革和發(fā)展了科舉制。
3．展示材料：
材料一　長久以來，人們都將宋代稱為“弱宋”，總是求和。
——錢穆《中國歷代政治得失》
材料二　今內(nèi)外官署總一萬七千三百余員。較之先朝，才四十余年，已愈一倍多矣。
——《包拯集》
材料三　在其他諸方面，北宋非但“不弱”，而且“很強”。
——顧全芳《重評北宋重文輕武的歷史作用》
教師提問：依據(jù)上述三則材料并結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，分析重文輕武政策對宋朝產(chǎn)生的影響。
提示：積極影響：宋朝的重文輕武政策，杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發(fā)生，有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會的安定。消極影響：①軍隊戰(zhàn)斗力減弱(這是宋代形成“積弱”局面的原因之一)。②政權(quán)機構(gòu)重疊，辦事效率下降，增加朝廷的財政支出(冗官、冗兵和冗費導致北宋形成“積貧”的局面)。
(三)王安石變法
展示材料：
材料一　熙寧、元豐之間，中外府庫，無不充衍，小邑所積錢米，亦不減二十萬。
——《宋史》
材料二　元豐四年、五年，宋夏之間兩次大戰(zhàn)，宋軍中義勇、保甲約占一半，這兩場戰(zhàn)爭都以宋軍敗北、死傷數(shù)十萬人而告結(jié)束……
——吳巨洪《淺談王安石變法失敗的原因及啟示》
材料三　因范之政見，先重治人而后及于治法，王則似乎單重法不問人。只求法的推行，不論推行法的是何等樣的人品……而安石之開源政策，有些處又跡近為政府斂財……那時的百姓，實有不堪再括之苦……還帶有急刻的心理。
——錢穆《國史大綱》
教師引導學生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，歸納王安石變法的背景、目的、措施、影響及結(jié)果。
提示：背景：北宋的政治風氣因循保守，行政效率低下。在邊疆戰(zhàn)事中，北宋屢戰(zhàn)屢敗，每年被迫送出大量錢物。由于官僚機構(gòu)和軍隊的不斷膨脹，到北宋中期，政府官俸和軍費開支浩大，財政入不敷出。與此同時，土地兼并劇烈，農(nóng)民起義此起彼伏。目的：通過變法，擺脫統(tǒng)治危機，實現(xiàn)富國強兵。措施：募役法、方田均稅法、農(nóng)田水利法、保甲法。影響：變法收到一些成效。政府的財政收入有所增加。結(jié)果：新法觸犯大官僚、大地主的利益，遭到他們強烈反對。宋神宗死后，司馬光任宰相，新法幾乎全部被廢除。
三、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學習，我們了解到北宋建立以后，宋太祖吸取唐末以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的教訓，將軍事、行政、財政和司法等權(quán)力收歸中央，防止了地方割據(jù)局面的出現(xiàn)，加強了中央集權(quán)。但是，這些措施又是一把雙刃劍，如重文輕武，所以經(jīng)濟繁榮，文化興盛，但軍事上卻軟弱至極，不堪一擊。它所導致的“冗官、冗費、冗兵”現(xiàn)象，也為北宋種下了“積貧積弱”的禍根，導致了后來嚴重的社會危機；經(jīng)過王安石變法，雖然在一定程度上改變了積貧積弱的局面，但因為損害了大官僚、大地主的利益而遭到他們強烈反對。
見課件
本節(jié)課主要再現(xiàn)了宋朝的建立和建立后采取的一些加強中央集權(quán)的措施及其造成的社會影響；通過對王安石變法的學習，體會改革的曲折和艱辛。在本節(jié)課中，我們以材料為突破口，重在突出宋朝采取的集權(quán)措施所帶來的正面和負面效果，讓學生在閱讀材料中得出自己的結(jié)論和啟示。
第7課　遼、西夏與北宋的并立
內(nèi)容要求 教學目標
認識北宋面臨的新形勢，了解遼、宋、西夏的并立 　　1.通過研讀教材內(nèi)容和相關(guān)史料，了解契丹族和黨項族的崛起及政權(quán)的建立；通過識讀《北宋時期形勢圖(1111年)》，了解遼、西夏和北宋的并立情況。(歷史解釋、史料實證、時空觀念) 2．了解遼宋關(guān)系的變化；通過研讀相關(guān)史料，了解澶淵之盟簽訂的背景和影響，正確評價“澶淵之盟”；了解宋夏議和的背景；通過研讀相關(guān)史料，了解宋夏議和的結(jié)果、影響。(歷史解釋、史料實證) 3．通過了解北宋與遼、西夏議和后出現(xiàn)長期和平的局面，認識到在漫長的歷史進程中，我國各族人民密切交往、相互依存，共同推動了國家的發(fā)展和社會的進步。(唯物史觀) 4．認識我國自古以來就是一個多民族的國家，各民族都為中華民族的發(fā)展作出了貢獻。各民族友好交往始終是我國民族關(guān)系發(fā)展的主流，是歷史發(fā)展的必然趨勢。(家國情懷)
教學重點：知道遼、西夏、北宋是并立的政權(quán)；澶淵之盟的簽訂。
教學難點：正確認識宋遼、宋夏的關(guān)系；認識到中華民族大融合的歷史必然。
一、導入新課
同學們，請問大家有看過《楊家將》《楊門虎將》《楊門女將》等電視劇嗎？有看過的同學知道這些電視劇的背景是中國歷史上的哪個王朝嗎？北宋時期，楊家七郎“七子去一子回”的悲劇發(fā)生在與哪個少數(shù)民族政權(quán)交戰(zhàn)的過程中呢？讓我們帶著這些問題一起學習第7課《遼、西夏與北宋的并立》。
二、探究新知
(一)契丹族與黨項族
1．展示詩歌：“行營到處即為家，一卓穹廬數(shù)乘車。千里山川無土著，四時畋獵是生涯。”
——蘇頌《契丹帳》
教師提問：請問這首詩歌描寫了哪個民族怎樣的生活情景？
提示：詩歌描寫了契丹族過著游牧和漁獵的生活。
2．學生自主學習：閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，找出契丹族興起的原因。
提示：①隋唐時期，契丹族與漢族的經(jīng)濟、文化聯(lián)系日益密切。②唐朝末年，北方漢人紛紛避亂，北出長城，帶去了中原先進的生產(chǎn)技術(shù)和生活方式。③到9世紀后期，契丹已經(jīng)有了農(nóng)耕、冶鐵和紡織等產(chǎn)業(yè)，并開始建筑房屋、城邑。
3．學生自主學習：閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，歸納西夏民族的概況。
提示：生活在我國西北地區(qū)的黨項族，原屬羌族的一支。唐朝時，黨項族集中到甘肅東部、陜西北部一帶，與中原文化的接觸漸多，社會生產(chǎn)有所發(fā)展。
4.展示圖片：
教師提問：觀察圖片并結(jié)合教材內(nèi)容，列表歸納北宋、遼和西夏建立政權(quán)的基本情況。
提示：
政權(quán) 遼 北宋 西夏
民族 契丹族 漢族 黨項族
時間 916年 960年 1038年
建立者 耶律阿保機 趙匡胤 元昊
都城 上京 東京(開封) 興慶府
　　5.教師提問：建立政權(quán)后，遼和西夏分別采取了哪些措施以鞏固政權(quán)？
學生回答：①遼：發(fā)展生產(chǎn)，創(chuàng)制文字。②西夏：元昊仿效唐宋制度，訂立官制、軍制和法律，并鼓勵墾荒，發(fā)展農(nóng)牧經(jīng)濟，還創(chuàng)制了西夏文字。
(二)遼與北宋的和戰(zhàn)
1．教師引導學生閱讀教材“遼與北宋的和戰(zhàn)”的相關(guān)內(nèi)容，概括遼宋關(guān)系的變化。
提示：戰(zhàn)→和→戰(zhàn)→和。
2．展示材料：1004年秋(宋真宗景德元年)，遼蕭太后與遼圣宗親率大軍南下，深入宋境。有的大臣主張避敵南逃，宋真宗也想南逃，因宰相寇準的力勸，才至澶州督戰(zhàn)。宋軍堅守遼軍背后的城鎮(zhèn)，又在澶州城下射殺遼將蕭撻覽(一作凜)。
教師提問：根據(jù)材料并結(jié)合教材內(nèi)容，指出澶淵之盟簽訂的背景和影響。
提示：背景：遼軍攻宋，宰相寇準力勸皇帝親征，宋真宗勉強來到澶州城，宋軍士氣大振，打退遼軍。影響：此后很長時間，遼宋之間保持著和平局面。
3．展示材料：
材料一
材料二　“(遼)與朝廷和好年深，蕃漢人戶休養(yǎng)生息，人人安居，不樂戰(zhàn)斗。”
——蘇轍《欒城集》
材料三　“宋遼之間的澶淵之戰(zhàn)，站在今天的立場上看，不過是兩個兄弟之間的糾紛，況且50萬錢物只是北宋兩個縣的收入，傷不了筋骨。……不僅換來了近年的邊境和平，還打開了遼國的市場，向遼國傾銷自己的文化和商品……”
——著名學者孫偉祥
學生閱讀材料后思考：戰(zhàn)爭結(jié)束北宋勝利，為什么簽訂的條約卻要求北宋向遼進貢？如何評價澶淵之盟？將全部學生分為若干小組，進行辯論賽。
正方：北宋與遼簽訂的澶淵之盟用錢物換取和平的方式可取。
反方：歲幣加重了人民負擔，用錢物換取和平的方式不可取。
雙方辯論。
教師點評：對于北宋來說，澶淵之盟是一個屈辱的和約。給遼錢物成為北宋人民的沉重負擔。但是，從整個中華民族的發(fā)展史看，澶淵之盟的訂立也有其積極的一面，它結(jié)束了遼宋之間幾十年的戰(zhàn)爭，使后來的遼宋邊境長期處于相對和平穩(wěn)定的狀態(tài)，不僅雙方邊境地區(qū)生產(chǎn)得到發(fā)展，雙方還通過“榷場”進行貿(mào)易。
(三)西夏與北宋的關(guān)系
1．學生自主學習：北宋、西夏議和的背景是什么？
提示：北宋、西夏交戰(zhàn)，宋朝節(jié)節(jié)敗退，損失慘重。西夏由于立國時間短，人力、物力有限，也遭受很大損耗。
2．展示材料：直至宋仁宗慶歷四年(1044年)，北宋與西夏達成和平協(xié)議，史稱“慶歷和議”。這次和議換得了宋夏將近半個世紀的和平。
根據(jù)材料并結(jié)合教材內(nèi)容，指出宋夏和議的結(jié)果和影響。
提示：結(jié)果：元昊向宋稱臣，宋給西夏錢物。影響：議和后，宋夏邊界貿(mào)易興旺。
三、課堂小結(jié)
遼宋、宋夏關(guān)系都是中華民族內(nèi)部的矛盾，我們要清醒地認識到澶淵之盟是雙方相互妥協(xié)的產(chǎn)物。對遼來說，不僅使遼兵安然脫險，還得到了錢物。對于北宋來說，澶淵之盟是一個屈辱和約。但就整個中華民族來說，澶淵之盟的訂立有其積極的一面。我們要辯證地看待歷史事件。
見課件
在本節(jié)課講解中，將教學目標貫徹始終，通過史料解讀、地圖展示、課堂提問等多種形式調(diào)動學生學習興趣。本節(jié)課所講的是一個民族政權(quán)并立的時代，使學生清醒地認識到無論“和”或“戰(zhàn)”都是中華民族內(nèi)部的斗爭。本節(jié)課利用辯論的方式講解澶淵之盟，培養(yǎng)學生客觀評價歷史事件的能力。當然，在教學過程中還有許多需要改進的地方，針對七年級學生的特點，講課應(yīng)更加簡單明了，語言更加精簡。同時，要在更大的程度上調(diào)動學生的課堂參與感。
第8課　金與南宋的對峙
內(nèi)容要求 教學目標
了解宋金之戰(zhàn)、南宋偏安；通過岳飛等人的英雄事跡，體會中華民族英勇不屈的精神 　　1.通過研讀相關(guān)史料及教材內(nèi)容，了解女真族的崛起；知道金滅遼及北宋的過程；通過識讀《金、南宋、西夏形勢圖(1142年)》，了解金與南宋對峙的形勢；了解岳飛抗金的史實；正確認識宋金達成和議對民族間和平與發(fā)展所起的作用。(歷史解釋、史料實證、時空觀念) 2．通過學習女真族的崛起與金太祖的改革等史實，理解改革推動社會進步。(唯物史觀) 3．認識我國各民族人民密切交往、相互依存，形成了中華民族多元一體的格局；體會國家統(tǒng)一、民族團結(jié)對國家和社會發(fā)展的重要性；學習岳飛嚴明治軍、精忠報國的精神和廉潔正直的品格。(家國情懷)
教學重點：金的建立和岳飛抗金。
教學難點：如何正確地看待宋金對峙？
一、導入新課
多媒體播放岳飛《滿江紅》朗誦音頻。
教師導入：岳飛20歲從軍，到39歲遇害，在短短十幾年的時間里，從一個普通的士兵成長為一名赫赫有名的抗金大將。他領(lǐng)導的“岳家軍”也逐漸從小到大，由弱變強，成長為抗金戰(zhàn)爭中的一支勁旅。郾城大戰(zhàn)后，面對大好的抗金形勢，岳飛情不自禁地對部下說：“直搗黃龍府，與諸君痛飲耳！”這表現(xiàn)了他異常豪邁的英雄氣概。今天我們來學習第8課《金與南宋的對峙》，學習岳飛憂國憂民的高尚情操。
二、探究新知
(一)女真族的崛起
1．展示材料：
材料一　
材料二　俗勇悍，喜戰(zhàn)斗，耐饑渴苦辛，善騎，上下崖壁如飛，濟江河不用舟楫，浮馬而渡。
——[宋]宇文懋昭《大金國志》
材料三　五代時，契丹盡取渤海地，而黑水靺鞨附屬于契丹。其在南者籍契丹，號熟女直；其在北者不在契丹籍，號生女直。生女直地有混同江、長白山，混同江亦號黑龍江，所謂“白山、黑水”是也。
——[元]脫脫等《金史》卷一《本紀第一·世紀》
教師提問：閱讀材料，從中你能獲取哪些信息？
提示：①女真人頭戴獸皮帽，身穿窄長袍，束腰帶，穿長靴。②女真人生活環(huán)境比較寒冷。③女真人腰掛箭筒，肩背長弓，擅長騎射。④女真人生活在“白山黑水”之間，生活以游牧漁獵為主。
2．學生自主學習：閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，概括關(guān)于女真族發(fā)展壯大的過程。
提示：①完顏阿骨打完成女真各部的統(tǒng)一。②1115年，完顏阿骨打在抗遼的過程中正式建立女真政權(quán)，國號大金。③金太祖模仿中原王朝制度，改革女真部落軍政體制，頒行女真文字，發(fā)展生產(chǎn)。
(二)金滅遼及北宋
1．教師引導學生閱讀教材內(nèi)容，歸納金滅遼的概況。
提示：女真崛起、金軍攻占遼的一些地區(qū)后，北宋朝廷想借金的勢力收復被遼占領(lǐng)的失地，于是遣使與金相約夾攻遼朝。1125年，遼被金滅亡。
2．展示材料：靖康二年四月，金軍攻破東京(今河南開封)，俘虜了宋徽宗、宋欽宗父子及大量趙氏皇族、后宮妃嬪與貴卿、朝臣等三千余人，押解北上，東京城中公私積蓄為之一空。
教師提問：為什么金會在滅遼之后對北宋動手？
提示：金看到了北宋政治上的腐敗和軍事上的無能，于是在滅遼后發(fā)動了對宋的戰(zhàn)爭。
3．教師引導學生閱讀教材，敘述金滅北宋的基本情況。
提示：面對金軍的強大攻勢，宋徽宗、宋欽宗無心抵抗，只想著妥協(xié)求和。1127年，金軍攻破開封，北宋滅亡。
(三)南宋的偏安
1．展示圖片：
教師提問：觀察圖片，指出南宋建立的基本情況。
提示：北宋滅亡后，趙構(gòu)登上皇位，趙構(gòu)就是宋高宗，后來定都臨安，史稱南宋。
2．展示圖片：
教師提問：(1)岳飛為什么至今仍受到人們的尊敬和懷念？
(2)岳飛被視為抗金英雄，我們應(yīng)該怎樣評價他呢？
提示：(1)岳飛領(lǐng)導“岳家軍”進行抗金斗爭，收復了建康，取得了郾城大捷。岳飛抗金，保衛(wèi)了人民的生命財產(chǎn)，維護了中原地區(qū)較高的經(jīng)濟文化發(fā)展水平，符合廣大人民的利益，是正義的。
(2)岳飛是大忠臣，所以，岳飛即使被冤死，也不造反；岳飛是著名將領(lǐng)，岳家軍“凍死不拆屋，餓死不擄掠”，金軍感嘆“撼山易，撼岳家軍難”；岳飛是個好官，他說“文臣不愛錢，武將不惜死，天下便可太平”。
3．學生自主學習：閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，指出宋金和議的歷史背景與內(nèi)容。
提示：背景：在有望收復中原之時，宋高宗和權(quán)臣秦檜害怕抗金力量壯大，危及他們的統(tǒng)治，下令岳飛班師。不久，以“莫須有”的罪名殺害了岳飛。內(nèi)容：南宋向金稱臣，并給金錢物，雙方以淮水至大散關(guān)一線劃定分界線，宋金對峙局面形成。
4．學生分組討論：北宋與遼、西夏，南宋與金達成和議或訂立和約，有什么積極意義？
提示：①使雙方邊境相對穩(wěn)定。②有利于經(jīng)濟文化交流。③使雙方維持了長久的和平關(guān)系。④促進了民族交融，有利于國家統(tǒng)一。
三、課堂小結(jié)
金朝在我國歷史上也有著重要的地位。評價岳飛抗金，要看他的行為是否符合廣大人民的利益，是否有利于社會發(fā)展。女真族在對南宋的戰(zhàn)爭中擄掠殘殺，對北方經(jīng)濟造成嚴重的破壞。岳飛抗金，保衛(wèi)了人民的生命財產(chǎn)，保衛(wèi)了中原地區(qū)較高的經(jīng)濟文化發(fā)展水平，符合廣大人民的利益，是正義的。
見課件
本節(jié)課突出自主學習的運用，突出對圖片解讀能力的培養(yǎng)。本節(jié)課要對民族戰(zhàn)爭的性質(zhì)形成正確的認識，評價時不能用異族、侵略的說法，應(yīng)該從正義和非正義的角度來分析，樹立正確的民族觀，即中國歷史上的任何民族都屬于中華民族的組成部分。在評價岳飛時也要注意角度，不能以民族英雄稱呼之，可以稱呼其為抗金英雄。注意引導學生正確的情感導向。
第9課　宋代經(jīng)濟的發(fā)展
內(nèi)容要求 教學目標
通過了解南方地區(qū)的經(jīng)濟繁榮，知道中國古代經(jīng)濟重心的進一步南移 　　1.通過閱讀相關(guān)圖片及史料，了解宋代農(nóng)業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的興盛、商業(yè)及海外貿(mào)易繁榮的具體表現(xiàn)；知道我國古代經(jīng)濟重心南移的概況。(歷史解釋、史料實證) 2．通過了解北民南遷是宋代經(jīng)濟重心南移的重要原因，認識人民群眾是物質(zhì)生產(chǎn)的主要承擔者和歷史的創(chuàng)造者；認識農(nóng)作物新品種(占城稻)的推廣、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進步(秧馬的發(fā)明)對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用。(唯物史觀) 3．感知經(jīng)濟重心南移的歷史與現(xiàn)實價值，體會合理開發(fā)利用資源是人類與自然和諧相處的根本途徑。(家國情懷)
教學重點：兩宋經(jīng)濟的繁榮；經(jīng)濟重心的南移。
教學難點：南方經(jīng)濟發(fā)展的原因。
一、導入新課
展示材料：宋朝的GDP到底有多高？據(jù)香港科技大學的劉光臨先生的統(tǒng)計與推算，宋朝的人均國民收入位于歷代最高峰，為7.5兩白銀，遠遠高于晚明2.88兩，要到十九世紀的晚清，才追上宋代的水平。英國的經(jīng)濟史學家安格斯·麥迪森認為：在960—1280年間，盡管中國人口增加了80%，但人均國內(nèi)生產(chǎn)總值卻由450美元增加到600美元，增加了1/3；以后一直到1820年都保持著此水平。歐洲在960—1280年間，人口增加了70%，人均國內(nèi)總值則從400美元增至500美元，只增加了1/4。也就是說，宋代的經(jīng)濟與生活水平，不但在縱向上優(yōu)于其他時代，而且在橫向上遙遙領(lǐng)先于同時代的歐洲。
教師導入：從這則材料可以看出，宋朝的經(jīng)濟極為繁榮。本節(jié)課我們就來一起學習第9課《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》，一起探究宋朝經(jīng)濟繁榮的原因與表現(xiàn)。
二、探究新知
(一)農(nóng)業(yè)的發(fā)展
1．多媒體展示宋代《耕獲圖》。
教師提問：觀察圖片，古代農(nóng)業(yè)耕作有哪些步驟？
提示：牛耕、灌溉、插秧、收獲、揚場、入倉。
教師講述：我國自古是以農(nóng)業(yè)立國，《耕獲圖》展示的是宋代農(nóng)業(yè)蓬勃發(fā)展的縮影。
2.展示表格：
朝代 南方 北方
人口(戶) 占全國戶口數(shù)比例 人口(戶) 占全國戶口數(shù)比例
西漢 2 470 685 19.8% 9 985 785 80.2%
唐朝 3 920 415 43.2% 5 148 529 56.8%
北宋 11 240 760 62.9% 6 624 296 37.1%
　　教師提問：由表格可以看出，北宋時期人口分布發(fā)生了什么變化？
提示：南方人口超過北方。
3．學生分組討論：南方農(nóng)業(yè)快速發(fā)展的原因。
提示：①經(jīng)濟因素：北方人口大批南遷，帶去了先進生產(chǎn)技術(shù)，增加了勞動人手。②自然因素：南方雨量充沛，更適宜農(nóng)作物生長，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。③政治因素：北方戰(zhàn)亂頻繁，南方相對安定。④政策傾向：統(tǒng)治者重視經(jīng)濟的發(fā)展，如推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)。
4．多媒體展示表格，學生合作探究，完成表格。
作物類別 作物名稱 發(fā)展成就 生產(chǎn)工具和技術(shù)的創(chuàng)新
糧食作物 水稻 引進占城稻(成熟早，抗旱力強)；南方水稻產(chǎn)量躍居糧食作物首位 (1)秧馬——拔秧工具 (2)復種技術(shù)得到推廣
經(jīng)濟作物 茶葉 南方普遍種植茶樹
棉花 種植由南向北(江淮、川蜀一帶)推進
(二)手工業(yè)的興盛
學生自主學習：閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，列表歸納宋代手工業(yè)的發(fā)展概況。
提示：
手工業(yè)
紡織業(yè) 四川、江浙地區(qū)的絲織生產(chǎn)發(fā)達；棉紡織業(yè)興起
制瓷業(yè) 眾多名窯；瓷都景德鎮(zhèn)；南宋制瓷業(yè)中心在江南地區(qū)
造船業(yè) 廣州、泉州、明州的造船業(yè)居世界領(lǐng)先地位；建有世界上現(xiàn)存最早的船塢；海船配有指南針
(三)商業(yè)貿(mào)易的繁榮
1．學生自主學習：閱讀教材內(nèi)容，概括商業(yè)都市的繁榮表現(xiàn)在哪些方面。
提示：①商業(yè)城市多——最大的是開封和杭州。②人口多。③時間不受限制——早市、夜市的出現(xiàn)。④活動區(qū)域增大——草市出現(xiàn)。⑤商品多。⑥客商多。
2．情景體驗：商人的苦惱。
北宋時期，一位商人在四川經(jīng)營著絲綢生意，每天需要帶著大量的金屬貨幣穿行在大街小巷，既不安全，也不方便。
教師提問：(1)如果你是這位商人，如果不帶金屬貨幣，你有什么好辦法嗎？
提示：使用紙幣“交子”。
(2)使用這種貨幣與金屬貨幣相比有什么優(yōu)點？
提示：輕巧、發(fā)行成本低、交易方便等。
3．多媒體展示《宋代海外貿(mào)易圖》。
教師提問：(1)如果你生活在宋代，要對外進行海外貿(mào)易，你能到哪些地方呢？
(2)宋代主要的港口有哪些？宋代設(shè)立哪一機構(gòu)管理海外貿(mào)易？
提示：(1)朝鮮、日本、阿拉伯半島和非洲東海岸。
(2)港口：廣州、泉州。機構(gòu)：市舶司。
4．展示材料：
材料一　楚越之地，地廣人希(稀)，飯稻羹魚，或火耕而水耨……無積聚而多貧。是故江淮以南，無凍餓之人，亦無千金之家。
——《史記·貨殖列傳》
材料二　(江南)地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。
——《宋書》
材料三　朝廷在故都(東京開封)時，實仰東南財賦，而吳中又為東南根柢，語曰：“蘇湖熟，天下足。”
——《陸游集》
教師提問：根據(jù)材料，回顧經(jīng)濟重心南移的歷史。
提示：①初步開發(fā)：漢朝末年，南方等區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。孫吳時期，開發(fā)經(jīng)營江南地區(qū)，水稻種植、絲麻紡織、銅鐵冶煉、造船技術(shù)等發(fā)展、進步。②繼續(xù)發(fā)展：唐代是中國封建經(jīng)濟發(fā)展的又一高峰，北方黃河流域和南方長江流域是唐代的兩大基本經(jīng)濟區(qū)。以安史之亂為界，兩大經(jīng)濟區(qū)在國家經(jīng)濟中的地位發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。③完成南移：兩宋時期，南方經(jīng)濟在壓倒性優(yōu)勢下繼續(xù)發(fā)展，我國古代經(jīng)濟南強北弱的局面形成定局。
三、課堂小結(jié)
宋朝是一個社會文化繁榮的時代，經(jīng)濟發(fā)展位居世界最前列，是當時最為先進和文明的國家。本節(jié)課主要從農(nóng)業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的興盛以及商業(yè)貿(mào)易的繁榮這幾個方面來講述宋代經(jīng)濟的發(fā)展狀況，從中我們可以發(fā)現(xiàn)宋代經(jīng)濟在協(xié)調(diào)中發(fā)展、在創(chuàng)新中發(fā)展、在開放中發(fā)展的特點。
見課件
我們學習歷史不僅僅是為了掌握知識，更重要的是我們可以從歷史中借鑒很多經(jīng)驗和教訓，從而更好地為現(xiàn)實服務(wù)。例如，通過這節(jié)課我們對宋代經(jīng)濟發(fā)展的原因和經(jīng)濟重心南移過程的學習，可以從中總結(jié)其對我們今天的經(jīng)濟建設(shè)有何啟示。
第10課　蒙古族的興起與元朝的建立
內(nèi)容要求 教學目標
通過了解蒙古興起和元朝統(tǒng)一，理解元朝統(tǒng)一對中華民族進一步交融的重要意義；通過文天祥等人的英雄事跡，體會中華民族英勇不屈的精神 　　1.通過研讀相關(guān)史料和教材內(nèi)容，掌握鐵木真統(tǒng)一蒙古草原、建立蒙古政權(quán)以及忽必烈建立元朝的史實；認識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部、建立蒙古政權(quán)對蒙古族的發(fā)展壯大起了積極作用；了解蒙古滅西夏、金和元滅南宋，實現(xiàn)統(tǒng)一的過程。(歷史解釋、史料實證、時空觀念) 2．從“改革創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力”角度，了解忽必烈繼承汗位后采取的鞏固統(tǒng)治的措施對元朝建立與統(tǒng)一的推動作用；通過學習成吉思汗和忽必烈的事跡，理解杰出人物對歷史的發(fā)展具有推動作用。(唯物史觀) 3．感悟成吉思汗和忽必烈所具有的堅強意志和遠大抱負等優(yōu)秀品質(zhì)；學習文天祥、陸秀夫所表現(xiàn)出的崇高氣節(jié)；體會元朝的統(tǒng)一對統(tǒng)一多民族國家進一步發(fā)展起到的作用。(家國情懷)
教學重點：元朝的建立與統(tǒng)一。
教學難點：正確理解元朝統(tǒng)一的進步性。
一、導入新課
多媒體播放騰格爾的歌曲《天堂》。
教師導入：“藍藍的天空，清清的湖水，綠綠的草原，這是我的家。奔馳的駿馬，潔白的羊群……”騰格爾的這首《天堂》體現(xiàn)了他對自己家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古草原的贊美。蒙古族人民世居草原，過著逐水草而居的游牧生活，他們驍勇善戰(zhàn)，曾建立了一個疆域空前遼闊的王朝。今天我們一起走進第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》。
二、探究新知
(一)成吉思汗統(tǒng)一蒙古
展示材料：
材料一　星天旋轉(zhuǎn)，諸國爭戰(zhàn)……沒有逃避地方，只有沖鋒打仗；沒有平安幸福，只有互相殺伐。
材料二　有星的天旋轉(zhuǎn)著，眾百姓反了，不進自己的臥內(nèi)，互相搶掠財物。有草皮的地翻轉(zhuǎn)著，全部百姓反了，不臥自己被兒里，互相攻打。
——《蒙古秘史》
教師提問：(1)根據(jù)材料回答，這些描述了當時蒙古草原上的什么情景？當時牧民們的最大心愿是什么？
(2)最終誰結(jié)束了這種混戰(zhàn)的情景？他的貢獻有哪些？
提示：(1)這些描述形象地反映了當時蒙古諸部互相混戰(zhàn)、社會動蕩不安的情景。這種戰(zhàn)爭給蒙古人民帶來了深重的災(zāi)難，他們渴望擺脫戰(zhàn)亂，結(jié)束分裂，過上和平安定的生活。
(2)鐵木真(成吉思汗)。貢獻：①鐵木真率部多次征討，逐一打敗了草原上各個強大的勢力。②1206年完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權(quán)，結(jié)束了蒙古草原長期混戰(zhàn)的局面。(教師指出：這是鐵木真最突出的歷史功績)③建立了軍事、行政和生產(chǎn)相結(jié)合的制度。④統(tǒng)治期間，創(chuàng)制了蒙古文字。
(二)蒙古滅西夏與金
學生自主學習：閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，整理蒙古滅亡西夏和金的情況。
提示：(1)蒙古滅西夏：成吉思汗率領(lǐng)蒙古軍隊首先進攻西夏，在蒙古軍隊的進攻下，1227年西夏滅亡。
(2)蒙古滅金：①過程：蒙古和南宋結(jié)盟，南北夾擊金朝。1234年，蒙古滅金。②影響：金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對峙的局面形成。
(三)元朝的建立與統(tǒng)一
1．展示材料：
材料一　儒士元好問和張德輝請求忽必烈接受“儒教大宗師”的稱號，忽必烈悅而受之。忽必烈尊崇儒學，“圣度優(yōu)宏，開白炳烺，好儒術(shù)，喜衣冠，崇禮讓”。
材料二　“治亂之道，系乎天而由乎人，以馬上取天下，不可以馬上治。”
——劉秉忠
教師提問：材料一說明了什么？結(jié)合教材內(nèi)容指出忽必烈“不以馬上治(天下)”的表現(xiàn)。
提示：說明忽必烈尊崇儒學。表現(xiàn)：施行“治國安民”的方略，廣開言路，整頓吏治，注重農(nóng)桑。
2．教師講述：元朝建立的基本情況。(1271年，忽必烈改國號為大元，次年定都于大都。)
3．教師引導學生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，歸納忽必烈滅亡南宋、統(tǒng)一全國的概況及其影響。
提示：概況：1276年，元軍攻入南宋都城臨安，南宋滅亡。1279年，元軍攻滅南宋殘部，完成了全國的統(tǒng)一。影響：結(jié)束了我國歷史上較長時期的政權(quán)并立局面，為統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
4．小組討論：有人認為，既然元朝統(tǒng)一全國是進步的，為什么還要贊揚文天祥的抗元呢，這不是自相矛盾嗎？你是怎樣看待這個問題的呢？
提示：我們必須看到事物的兩個方面。文天祥的抗元，反抗的是蒙古貴族的民族壓迫，與人民群眾的愿望相一致，是正義行為。抗元失敗后，又表現(xiàn)出寧死不屈的精神和崇高氣節(jié)，理應(yīng)受到后人的敬仰和紀念。因此，我們肯定文天祥抗元，但并不否定元統(tǒng)一的進步性，只是二者的角度不同。
三、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們一起學習了蒙古各部的統(tǒng)一、蒙古政權(quán)建立以及蒙古滅西夏和金，為忽必烈建立元朝奠定了基礎(chǔ)。
元朝建立后，滅掉了南宋，實現(xiàn)了全國的統(tǒng)一，結(jié)束了唐末以來長期分裂割據(jù)和幾個政權(quán)并立的政治局面。這對統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展起了重要作用。以文天祥為代表的抗元斗爭體現(xiàn)了民族氣節(jié)和愛國精神，這種氣節(jié)和精神應(yīng)該繼承和發(fā)揚。
見課件
本節(jié)課突出自主學習在學生成長中的運用，突出對材料解讀能力的培養(yǎng)，突出歷史的時序和前后延續(xù)性，注重初中學生的心理特征和認知體驗；通過多媒體教學法、材料研讀法、問題探究法等教學方法，使學生的主體地位得到發(fā)揮，增強學生學習歷史的興趣，加深學生對有關(guān)歷史知識的理解。
第11課　元朝的統(tǒng)治
內(nèi)容要求 教學目標
通過了解元朝設(shè)立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式納入中國版圖 　　1.通過研讀相關(guān)史料和識讀《元朝形勢圖(1330年)》，了解元朝疆域范圍，知道元朝的版圖是我國歷史上最大的；了解元朝促進民族融合的表現(xiàn)；掌握行省制度的具體措施和影響，知道澎湖巡檢司、北庭都元帥府、宣政院等機構(gòu)設(shè)置的意義。(時空觀念、史料實證、歷史解釋) 2．知道建立行省制度、設(shè)置宣政院等制度創(chuàng)新屬于上層建筑的變化；知道通過一系列邊疆政策的改革，元朝為統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，促進了各族人民在政治、經(jīng)濟與文化方面的交流。(唯物史觀) 3．通過學習，知道西藏、臺灣地區(qū)自古以來就是中國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分，認識到維護國家統(tǒng)一、民族交融、牢筑中華民族共同體意識才能實現(xiàn)中華民族偉大復興，自覺形成維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)的意識。(家國情懷)
教學重點：元朝的疆域；行省制度的影響。
教學難點：認識到元朝對于鞏固我國統(tǒng)一多民族國家的重要作用。
一、導入新課
元朝(公元1271—1368年)是由蒙古族建立起來的王朝，它是中國歷史上第一個在全國范圍內(nèi)建立起來的、以少數(shù)民族貴族為主的政權(quán)。蒙古族以其強大的武力，不僅征服了中原及長江以南地區(qū)，還將其控制范圍擴張至整個西亞地區(qū)。成為中國有史以來疆域最遼闊的王朝。那么，元朝是如何統(tǒng)治的？讓我們一起走進第11課《元朝的統(tǒng)治》。
二、探究新知
(一)元朝疆域和民族交融
1．展示材料：
材料一　元朝形勢圖(1330年)
材料二　自封建變?yōu)榭たh，有天下者，漢、隋、唐、宋為盛，然幅員之廣，咸不逮元。漢梗于北狄，隋不能服東夷，唐患在西戎，宋患常在西北。若元，則起朔漠，并西域，平西夏，滅女真，臣高麗，定南詔，遂下江南，而天下為一。故其地北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表。蓋漢東西九千三百二里，南北一萬三千三百六十八里，唐東西九千五百一十一里，南北一萬六千九百一十八里，元東南所至不下漢、唐，而西北則過之，有難以里數(shù)限者矣。
——[明]宋濂等《元史》卷五十八《地理志》一
教師提問：根據(jù)材料并結(jié)合教材內(nèi)容，分析元朝在中國歷史上的地位。
提示：元朝是我國歷史上第一個由少數(shù)民族貴族為主建立的全國性的統(tǒng)一王朝。元朝的版圖是我國歷史上最大的。
2．展示圖片：
教師提問：根據(jù)圖片并結(jié)合教材內(nèi)容，談?wù)勗y(tǒng)一促進了民族融合主要表現(xiàn)在哪些地方。
提示：①邊疆各族內(nèi)遷。②契丹、女真等族漢化。③回族形成。
(二)行省制度
展示材料：
材料一　世祖即位，登用老成，大新制作，立朝儀，造都邑，遂命劉秉忠、許衡酌古今之宜，定內(nèi)外之官。其總政務(wù)者曰中書省，秉兵柄者曰樞密院，司黜陟者曰御史臺。……
——[明]宋濂等《元史》卷八十五至卷八十六《百官志》一至二
材料二　立中書省一，行中書省十有一：曰嶺北，曰遼陽，曰河南，曰陜西，曰四川，曰甘肅，曰云南，曰江浙，曰江西，曰湖廣，曰征東，分鎮(zhèn)藩服，路一百八十五，府三十三，州三百五十九，軍四，安撫司十五，縣一千一百二十七。……唐以前以郡領(lǐng)縣而已，元則有路、府、州、縣四等。大率以路領(lǐng)州、領(lǐng)縣，而腹里或有以路領(lǐng)府、府領(lǐng)州、州領(lǐng)縣者……
——[明]宋濂等《元史》卷五十八《地理志》一
材料三　行中書省，凡十[一]，秩從一品。掌國庶務(wù)，統(tǒng)郡縣，鎮(zhèn)邊鄙，與都省為表里。國初，有征伐之役，分任軍民之事，皆稱行省，未有定制。中統(tǒng)、至元間，始分立行中書省，因事設(shè)官，官不必備，皆以省官出領(lǐng)其事。其丞相，皆以宰執(zhí)行某處省事系銜。其后嫌于外重，改為某處行中書省。凡錢糧、兵甲、屯種、漕運、軍國重事，無不領(lǐng)之。至元二十四年，改行尚書省，尋復如舊。至大二年，又改行尚書省，二年復如舊。每省丞相一員，從一品；平章二員，從一品；右丞一員，左丞一員，正二品；參知政事二員，從二品，甘肅、嶺北二省各減一員；郎中二員，從五品；員外郎二員，從六品；都事二員，從七品；掾史、蒙古必阇赤、回回令史、通事、知印、宣使，各省設(shè)員有差。舊制參政之下，有僉省、有同僉之屬，后罷不置。丞相或置或不置，尤慎于擇人，故往往缺焉。
——[明]宋濂等《元史》卷九十一《百官志》七
學生閱讀材料和教材相關(guān)內(nèi)容，并分小組討論下列問題：
(1)元朝為了鞏固統(tǒng)治，在中央和地方分別采取了什么措施？
(2)中央確立的制度的內(nèi)容是什么？
(3)地方設(shè)置了哪些機構(gòu)？
(4)行省制度的建立對后世有什么影響？
提示：(1)在中央，忽必烈參照中原歷代王朝的統(tǒng)治方式，逐步確立了君主專制的中央集權(quán)制度。在地方，元朝的疆域空前遼闊，為了實行有效的統(tǒng)治，元朝建立了行省制度。
(2)逐步確立了君主專制的中央集權(quán)制度。在中央，由中書省掌管全國的行政事務(wù)，下設(shè)吏、戶、禮、兵、刑、工六部，分管各項政務(wù)；設(shè)樞密院負責全國的軍事事務(wù)，調(diào)度全國的軍隊；設(shè)御史臺負責監(jiān)察事務(wù)。
(3)行省制度的內(nèi)容是把今山東、山西和河北等地稱作“腹里”，直屬于中央的中書省；其他地區(qū)，除了吐蕃、畏兀兒地區(qū)之外，設(shè)置了嶺北、遼陽、河南、陜西、四川、甘肅、云南、江浙、江西、湖廣10個行省。在行省之下，繼承前代的制度，設(shè)置路、府、州、縣。
(4)元朝的行省制度是對秦朝以來郡縣制的一大發(fā)展，在以后的明清時期繼續(xù)沿用，奠定了我國省級行政區(qū)劃的基礎(chǔ)；加強了元朝的中央集權(quán)統(tǒng)治，鞏固了多民族國家的統(tǒng)一；在一些邊遠地區(qū)設(shè)立行省，加強了對邊遠地區(qū)的管理，客觀上促進了各族人民在政治、經(jīng)濟與文化方面的交流。
(三)元朝對邊疆地區(qū)的管轄
1．教師講述：為了對遼闊的疆域進行有效的治理，元朝的統(tǒng)治者根據(jù)各地區(qū)的情況，采取因地制宜的方式，在東北、西北、東南、西南等地區(qū)設(shè)置相應(yīng)的管理機構(gòu)，加強中央對這些地區(qū)的統(tǒng)治。
2．小組合作探究：回顧元朝以前大陸與臺灣交往的史實。回顧元朝以前漢藏兩族交往的史實。
提示：臺灣：三國時臺灣稱夷洲，230年，吳國大將衛(wèi)溫等率船隊到達夷洲，這是大陸人民到達臺灣的第一次明確記錄；隋朝時，臺灣稱流求，大陸商人常到流求貿(mào)易。西藏：在唐朝稱吐蕃，唐太宗時，文成公主入藏，促進了吐蕃經(jīng)濟和社會的發(fā)展，也增進了漢藏兩族的友好關(guān)系。
3．教師提問：元朝是如何管理今臺灣(東南)地區(qū)的？這一措施有何意義？
提示：元朝在澎湖島設(shè)置了澎湖巡檢司，負責管轄澎湖和琉球。意義：這是歷史上中央政府首次在臺灣地區(qū)正式建立的行政機構(gòu)。
4．教師拓展：元朝在東北地區(qū)設(shè)立遼陽行省。遼陽行省的轄區(qū)，東到大海，包括庫頁島在內(nèi)，西與嶺北行省相鄰，南與高麗國接壤，北部直達北冰洋，幅員遼闊。元朝在遼陽行省分封了昌王、遼王等諸王以及功臣木華黎的后裔。行省境內(nèi)居住著經(jīng)濟文化發(fā)展水平不同的各民族。大體說來，其中遼東半島是漢族人口較為集中居住的地區(qū)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟比較發(fā)達。行省中部的西半部是蒙古人的游牧地，東半部是以狩獵為主的女真和水達達的居住地。黑龍江沿岸和庫頁島則生活著主要以捕撈為主的居民，黑龍江以北地區(qū)的居民以狩獵為主。元朝在西北地區(qū)設(shè)置北庭都元帥府等機構(gòu)管理西域的軍政事務(wù)。
5．展示材料：至元初，立總制院(后改稱宣政院)，而領(lǐng)之以國師。……(總制院的職責是)“掌浮圖氏之教，兼治吐蕃之事”。
——《元史》
教師提問：元朝對西藏地區(qū)(西南)采取了什么特殊的管理辦法？元朝對西藏地區(qū)的有效管理，在中國國家發(fā)展和民族關(guān)系發(fā)展史上有什么重要的意義？
提示：管理辦法：在這一地區(qū)設(shè)立宣慰使司都元帥府，由宣政院直接統(tǒng)轄，掌管西藏的軍民各項事務(wù)。意義：中央政府對西藏地區(qū)正式行使行政管轄，促進了統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展。
6．小組討論：你如何看待現(xiàn)實生活中企圖分裂祖國的勢力及行徑？
提示：由以上史實可知，臺灣和西藏自古以來就是中國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分，任何妄圖分裂國家領(lǐng)土的行徑都是不能得逞的，必將遭到失敗。
三、課堂小結(jié)
元朝是中國古代歷史上的一個重要時期，對統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。元朝的疆域十分遼闊，版圖是我國歷史上最大的。為鞏固統(tǒng)治，元朝實行行省制度，對遼闊的疆域進行有效治理，并且設(shè)立澎湖巡檢司管理臺灣，設(shè)立宣政院管理西藏事務(wù)等。
見課件
在本節(jié)課中借助《元朝形勢圖(1330年)》提高學生的基本識圖能力。讓學生通過閱讀重點內(nèi)容，自主學習，合作探究，相互討論，掌握行省制度的基本內(nèi)容。在授課過程中，從學生的認知能力出發(fā)，針對重點內(nèi)容提出問題，達到訓練學生思維能力的目的。
第12課　宋元時期的都市和文化
內(nèi)容要求 教學目標
通過了解這一(宋元)時期的城市和商業(yè)發(fā)展、文學藝術(shù)成就，認識宋元時期繁榮的經(jīng)濟、文化在中國歷史上的重要地位 　　1.通過研讀相關(guān)史料和教材內(nèi)容，了解宋元時期出現(xiàn)的著名大都市及其繁榮景象；掌握宋元時期文化娛樂活動和節(jié)慶習俗；通過感悟歷史情境，了解宋元時期市井文化生活豐富的原因；了解宋元時期的宋詞、元曲和史學的代表作家及其成就。(歷史解釋、史料實證) 2．知道社會生活是社會生產(chǎn)力水平的反映，是社會進步程度的表現(xiàn)；理解宋元時期豐富多彩的社會生活、雜劇的興起與商品經(jīng)濟發(fā)展、市民階層興起之間的關(guān)系。(唯物史觀) 3．通過了解宋詞、元曲，認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進而培養(yǎng)學生的文化認同感和民族自豪感。(家國情懷)
教學重點：宋朝社會的文化娛樂活動；宋詞與元曲。
教學難點：培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。
一、導入新課
師：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州這座城市有著“東南第一州”的美稱，更是被譽為人間天堂，同學們，在你的印象里，杭州是一座什么樣的城市呢？
師：讓我們把時間拉回到千年之前，看看北宋詞人柳永又是如何描述杭州的？
東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。
煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。
　　　　　——柳永《望海潮》
師：當時的杭州雖然不是都城，但是其繁華景象和豐富的文化生活令無數(shù)文人墨客駐足吟唱，那么宋元時期的都市和文化生活究竟是怎樣的呢？就讓我們穿越千年，看看宋元時期的都市和文化吧！
二、探究新知
(一)繁華的都市生活
1．學生自主學習：閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，思考：宋元時期著名的大都市有哪些？北宋開封最繁華的是何處？描述一下繁華景象。
提示：大都市：開封、臨安、大都。最繁華地區(qū)：大相國寺。繁華景象：略。
2．課堂活動：角色扮演——瓦子見聞記
師：如果你是北宋東京的市民，你最喜歡去哪里娛樂？
生1：相國寺，那里熱鬧非凡。
生2：瓦子，那里吃喝玩樂一應(yīng)俱全。
師：在宋代，有許多娛樂兼營商業(yè)的場所，叫作“瓦子”。那么，請你們說說，在瓦子里，你都看到了什么？
生1：我看到了小吃攤點、飯館、茶樓、商鋪，有賣藥材、字畫的，還有剃頭的、算卦的。
生2：在勾欄內(nèi)，我看到了各種藝人賣藝謀生，有說書的、唱曲的、演雜劇的，還有表演雜技、舞蹈的。
生3：商店門前懸掛的幌子迎風飄揚，我是在《清明上河圖》上看到的。
師：在瓦子內(nèi)，你會聽到什么？
生1：商販的各種吆喝叫賣聲。
生2：說書、雜劇演唱聲。
生3：街上車馬聲，驢馬叫聲，討價還價聲……
師：面對此情此景，你想到了什么？
生1：我想到了北宋城市的發(fā)達，商業(yè)市場的繁榮。
生2：我想到了社會的安定，人民的悠閑。
生3：我想到了當時文化娛樂的豐富，人們對精神生活的追求。
師：熱鬧繁榮的瓦子和勾欄，確實給當時的人們帶來了豐富多彩的精神生活，就連我們都不禁羨慕起來。現(xiàn)在，我希望大家進一步想想，這樣的生活與當時社會的哪些因素有關(guān)呢？(分成4～6人小組討論，然后發(fā)言)
生1：因為城市人口多，經(jīng)濟文化發(fā)達，商業(yè)貿(mào)易繁榮。
生2：因為市民階層壯大，對文化娛樂生活的需要多種多樣。
師：商業(yè)繁榮、人們生活水平提高、坊市制度被打破、市民階層壯大，歸根結(jié)底，都與當時社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展分不開。
3．多媒體出示《元墓出土的雜劇陶俑》。
教師提問：宋元時期戲劇表演的主要形式是什么？
提示：雜劇。
4．展示材料：
明月幾時有？把酒問青天。
——蘇軾
去年元夜時，花市燈如晝。
——歐陽修
粽包分兩髻，艾束著危冠。
——陸游
教師提問：你知道以上詩句描述的是哪些節(jié)日嗎？你還知道哪些節(jié)日？
提示：依次為中秋節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)。春節(jié)。
(二)宋詞和元曲
1．教師講述：詞是宋代主要的文學形式之一，詞在唐朝時已經(jīng)出現(xiàn)，經(jīng)五代到兩宋，得到很大發(fā)展。詞是一種新體詩歌，句子有長有短，也稱長短句，便于歌唱。填詞用的曲調(diào)名，叫作詞牌，如《念奴嬌》《滿江紅》《蝶戀花》等。詞的內(nèi)容開始大多是描寫女性傷離怨別的心境或花前月下的景色，到宋代才有較大的變化，風格多樣，內(nèi)容廣泛。
2．多媒體展示蘇軾、李清照、辛棄疾的作品，同學們朗讀這些作品，結(jié)合宋元社會發(fā)展狀況思考：詞在宋代逐漸興盛的原因。
材料一　“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。”
——蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》
材料二　“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”
——李清照《如夢令·昨夜雨疏風驟》
材料三　“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！”
——辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》
提示：①宋代商業(yè)發(fā)展，城市繁榮，市民階層不斷壯大，能夠歌唱的詞比其他形式的文學作品更適應(yīng)市井娛樂生活的需要。②詞的句子長短不一，更便于人們抒發(fā)思想感情。
3．教師引導：運用表格歸納蘇軾、李清照、辛棄疾的經(jīng)歷(生活的時代)、詞的特點及其代表作。
提示：
姓名 蘇軾 李清照 辛棄疾
時代 北宋 兩宋之交 南宋
經(jīng)歷 經(jīng)濟繁榮，家境優(yōu)裕 前期生活穩(wěn)定，后流落南方 曾參加抗金斗爭，立志恢復中原
詞的特點 氣勢豪邁、雄健奔放 風格委婉、感情真摯、清新自然，后期滲透了憂傷情感 風格豪放，傾訴了對山河分裂的悲痛
代表作 《念奴嬌·赤壁懷古》《水調(diào)歌頭·明月幾時有》 《如夢令·昨夜雨疏風驟》《聲聲慢·尋尋覓覓》 《菩薩蠻·書江西造口壁》《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》
　　4.教師提問：剛剛我們一起感受了宋詞的風韻，那么元代的主要文學形式又是什么呢？
提示：元曲。
5．教師簡要介紹元曲的基本情況。(包括散曲、雜劇和南戲等。雜劇把音樂、歌舞、動作、念白融合在一起，成為一種綜合性的藝術(shù)。)
6．學生自主學習：閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，指出元代最優(yōu)秀的雜劇作家。其代表作是什么？與其齊名的雜劇家還有誰？
提示：雜劇作家：關(guān)漢卿。代表作：《竇娥冤》。其他雜劇家：馬致遠、鄭光祖、白樸、王實甫等。
7．小組合作探究：繁華的市井生活與繁榮的市俗文化之間有何關(guān)聯(lián)？
學生交流回答。
教師總結(jié)：社會安定，經(jīng)濟強盛，人口增多，市民階層壯大，物質(zhì)生活條件得到滿足，更追求精神文化上的繁榮發(fā)展，由此，市俗文化得以繁榮發(fā)展。
(三)司馬光和《資治通鑒》
多媒體出示司馬光和《資治通鑒》的圖片。
教師提問：根據(jù)圖片并結(jié)合教材內(nèi)容，指出《資治通鑒》的體例、內(nèi)容和地位。
提示：體例：編年體的通史巨著。內(nèi)容：記述了從戰(zhàn)國到五代共1 300多年的歷史，縱貫中國16個朝代。地位：與司馬遷的《史記》并列為中國史學的不朽巨著。
三、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們穿越時空的隧道，一起去宋元時代感受了氣象萬千的都市生活。在宋元時代，文學領(lǐng)域的主要成就是宋詞和元曲的發(fā)展。生活在今天的我們，在社會物質(zhì)生活極其豐富的條件下，應(yīng)該樹立憂患意識，居安思危，培養(yǎng)社會責任感！
見課件
本節(jié)課教師根據(jù)教學內(nèi)容的預設(shè)情況，善于在學生合作探究問題的基礎(chǔ)上提出問題，拓展學生思維，訓練學生能力；善于發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中生成的問題，及時給予引導，引導學生完成學科能力目標；及時依托學習內(nèi)容進行恰當?shù)那楦信c態(tài)度價值觀教育，實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的教學目標。
第13課　宋元時期的科技與中外交通
內(nèi)容要求 教學目標
通過了解這一(宋元)時期的科技創(chuàng)新、對外交流，認識宋元時期繁榮的經(jīng)濟在中國歷史上的重要地位；通過印刷術(shù)、指南針、火藥的應(yīng)用和外傳，認識中國古代的重要發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻 　　1.了解印刷術(shù)的發(fā)展歷程；通過研讀相關(guān)史料，了解活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明；掌握活字印刷術(shù)、指南針、火藥給當時社會帶來的重大影響；認識科學技術(shù)對人類歷史發(fā)展的巨大作用，形成對“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的初步認識；感悟中國古代科學家、發(fā)明家的勇于實踐、善于創(chuàng)新的精神，并以此為學習的榜樣。(歷史解釋、史料實證、唯物史觀、家國情懷) 2．通過識讀《元朝交通路線圖》，歸納宋元時期交通發(fā)展的狀況，分析這一狀況出現(xiàn)的原因及其影響；理解中國古代科技發(fā)展與發(fā)達的中外交通對世界文明進步作出的重要貢獻。(時空觀念、歷史解釋、家國情懷)
教學重點：活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播；宋元時期對外交往的史實。
教學難點：充分認識活字印刷術(shù)、指南針、火藥對世界歷史的影響。
一、導入新課
多媒體展示煙花的圖片。
煙花，又叫焰火，在各種喜慶和重大慶典活動中，人們都要燃放煙花，表達喜悅之情，寄托美好的愿望。煙花裝扮的絢麗美景主要得益于我國的哪項發(fā)明？(火藥)你知道火藥的發(fā)明、應(yīng)用和傳播嗎？下面就讓我們一起來學習第13課《宋元時期的科技與中外交通》。
二、探究新知
(一)活字印刷術(shù)的發(fā)明
1．學生自主學習：閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，列表歸納印刷術(shù)的發(fā)展歷程。
提示：
印刷術(shù)的發(fā)展歷程
隋唐 雕版印刷術(shù)
北宋 活字印刷術(shù)
元代 轉(zhuǎn)輪排字法
元朝中期 銅活字印刷
　　2.展示材料：慶歷中，有布衣畢昇，又為活版。其法用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之，欲印則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印。滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。
——《夢溪筆談》
教師提問：活字印刷術(shù)哪些地方體現(xiàn)了“活”的特點？與雕版印刷術(shù)相比，活字印刷術(shù)有怎樣的進步？
提示：變死字為活字，變死版為活版。既經(jīng)濟又省時。
3．展示材料：約在13世紀，我國活字印刷術(shù)就傳入朝鮮半島。朝鮮高麗王朝末期，已開始使用金屬活字印刷，到李朝獲得大發(fā)展。日本直到16世紀，才開始有活字印刷術(shù)，是壬辰(1592年)日本侵朝戰(zhàn)爭后由朝鮮傳過去的。當時日本從朝鮮帶回數(shù)以萬計的銅活字和鑄字工，從此日本有了活字刊印本。我國活字印刷術(shù)在15世紀傳到歐洲，是從我國新疆沿中亞、西亞逐步傳到歐洲的。我國科技史專家潘吉星先生指出：“谷騰堡完成其活字試驗所處的時代，正是中國印刷術(shù)在歐洲傳播和進一步發(fā)展的一個高潮。而在谷騰堡時代我們?nèi)阅芸吹街袊募夹g(shù)影響。”
——《中國科學技術(shù)史·造紙與印刷卷》
提出問題：活字印刷術(shù)的發(fā)明對當時社會產(chǎn)生了什么作用？用圖示說明活字印刷術(shù)的傳播方向。
提示：作用：活字印刷術(shù)對人類文明的發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響。
(二)指南針、火藥的應(yīng)用
1．展示圖片：
　　　
教師提問：閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，說出圖1、圖2指南工具的名稱及發(fā)明時間，并思考圖2的發(fā)明有何作用。
提示：圖1：司南；戰(zhàn)國時期；圖2：指南針；北宋。作用：大大促進了世界遠洋航海技術(shù)的發(fā)展。
2．展示圖片：
　　　　
教師提問：火藥用于軍事有什么影響？
提示：揭開了世界軍事史上熱兵器時代的序幕。
3．展示材料：
材料一　14世紀初，火藥從阿拉伯人那里傳入西歐，它使整個作戰(zhàn)方式發(fā)生了變革。
—— 恩格斯
材料二　如果沒有火藥，世界也許會少受點痛苦，但另一方面，中世紀歐洲那些穿戴盔甲的騎士們可能仍然在他們有護城河圍繞的城堡里稱王稱霸，不可一世，而我們的社會可能仍然處在封建制度的奴役之下。
—— 德克·海德
教師提問：根據(jù)材料并結(jié)合教材內(nèi)容，歸納中國的火藥和火器對世界產(chǎn)生的影響。
提示：中國發(fā)明的火藥和火器傳入歐洲后，對歐洲的火器制造和作戰(zhàn)方式產(chǎn)生巨大影響，推動了歐洲社會的變革。
(三)發(fā)達的中外交通
1．多媒體出示《元朝交通路線圖》，并組織學生分小組學習教材相關(guān)內(nèi)容，完成下列問題：
(1)概括宋元時期交通發(fā)展的狀況。
(2)分析這一狀況出現(xiàn)的原因及其產(chǎn)生的影響。
(3)設(shè)置情景模擬：假設(shè)你是宋元時期的一名商人，家里有上好的綢緞、書籍和煙火，你要將其遠銷海外，你會選擇怎樣的路線？會途經(jīng)哪些國家和地區(qū)？
提示：(1)宋朝由于航海技術(shù)的進步，南方的海上貿(mào)易頻繁，海路交通發(fā)達。元朝建立后，陸路和海路交通的范圍進一步擴大，開創(chuàng)了中外交通的新局面。
(2)原因：①宋朝由于民族政權(quán)并立，戰(zhàn)亂不斷，陸上絲綢之路被阻斷。②元朝統(tǒng)治區(qū)域遼闊，為加強同各地的聯(lián)系，建立驛站，修建了覆蓋全國的陸路交通網(wǎng)。元代的陸路向西通往波斯、阿拉伯及俄羅斯等歐洲國家，使東西方的使臣、商人往來非常方便。③宋元時期造船和航海技術(shù)有了較大的發(fā)展。中國的航海家除了使用指南針外，也初步掌握了潮汛、信風、氣象的規(guī)律。再加上政府的重視。當時，海上交通發(fā)達，海外貿(mào)易繁榮。影響：陸路和海路交通的暢通，使中外經(jīng)濟、文化和科技的交流進一步發(fā)展起來。中國的創(chuàng)造發(fā)明，如印刷術(shù)、火藥、指南針、紙幣和驛站制度等輸往西方，天文、歷法、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)傳入亞洲各國，對歐亞國家的社會、經(jīng)濟發(fā)展起了重要作用。西方的藥物、天文、歷法、數(shù)學等也傳到中國，外來的科學技術(shù)與文化在元朝受到重視。
(3)學生根據(jù)情況回答。
2．教師提問：結(jié)合宋元時期的陸上絲綢之路和海上絲綢之路，談?wù)勀銓裉斓摹耙粠б宦贰钡母邢搿?br/>學生討論回答。
教師點撥：歷史上的絲綢之路和海上絲綢之路是我國同中亞、東南亞、南亞、西亞、東非、歐洲等地區(qū)經(jīng)貿(mào)和文化交流的大通道，“一帶一路”倡議是對古絲綢之路的傳承和提升，是實行新一輪擴大開放的主要舉措。宋元時期海上絲綢之路交通的發(fā)展，對實現(xiàn)“一帶一路”經(jīng)濟戰(zhàn)略具有重要的借鑒意義。
急遞鋪令牌
3．課后活動：元朝在驛道上隔一段距離就設(shè)有“急遞鋪”。鋪卒在接到緊急文書后，騎快馬日夜兼程傳到下一個急遞鋪，直到送達接收地。當時規(guī)定一晝夜要傳遞400里。
想一想：急遞鋪的方式，類似于今天郵政中的什么措施？
提示：特快快遞。
三、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學習，我們知道宋元時期的科技和交通：四大發(fā)明中的三大發(fā)明和兩條絲路。
從古代的四大發(fā)明到今天的新四大發(fā)明，從古代的絲綢之路到今天的“一帶一路”，都體現(xiàn)出中國人民的智慧和勤勞。可以說我們有著輝煌的過去，理應(yīng)創(chuàng)造更加輝煌的未來。就讓我們立足當下，秉承絲路精神、工匠精神，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。
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七年級學生對中國歷史有初步的了解，儲備有一定的歷史知識，形象思維比較發(fā)達，對感性的事物容易理解，但是抽象思維和概括能力有限。本節(jié)課中應(yīng)多補充材料讓學生了解活字印刷術(shù)、指南針、火藥的影響并概括出這些成就的共同影響，即創(chuàng)造了中華文明史上又一個科技高峰，從而加深學生對本課的理解和掌握。

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