資源簡介

第14課 第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序
教學指導思想與理論依據(jù)
歷史學科課程改革提出了新的學科要求，即五大核心素養(yǎng)：唯物史觀、時空觀念史料實證、歷史解釋及家國情懷，教學思想發(fā)生了重大的改變，核心匯聚為價值觀的積淀與反映。因此，高中歷史教學需要利用教材知識為載體，培養(yǎng)學生歷史思維能力，更要培育學生的唯物史觀和家國情懷。
教學背景分析
教學內(nèi)容整合分析 本課是綱要（下）第七單元第一課內(nèi)容，核心是兩次世界大戰(zhàn)期間的國際秩序的變化。當19世紀末整體的世界體系結(jié)成之后，整體世界里產(chǎn)生了三大結(jié)構(gòu)性矛盾，這些矛盾相互激蕩、全面激化，最終導致世界大戰(zhàn)爆發(fā)。分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源和戰(zhàn)后國際秩序的演變，對當今世界格局有何借鑒作用，是本課學習要解決的核心問題。 學情分析 本校學生對世界史的知識儲備不足，尤其對國際秩序、世界格局等內(nèi)容的理解較為困難，在學習中如何深入淺出地讓學生理解本課難點、如何通過學生活動培養(yǎng)歷史思維能力，需要進一步思考。
教學目標
1、課標要求：了解第一次世界大戰(zhàn)，理解大戰(zhàn)引起的國際秩序的變化。。 2、學習目標： 能通過合作探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因和過程，培養(yǎng)學生閱讀材料和知識遷移運用能力；（素養(yǎng)目標：唯物史觀、歷史解釋、史料實證） 能通過自主探究一戰(zhàn)后國際格局的演變，辯證評價凡爾賽華盛頓體系，并結(jié)合時事熱點了解國際關(guān)系協(xié)調(diào)機制建立的曲折過程，樹立全球意識和當代意識；（素養(yǎng)目標：唯物史觀、家國情懷） 通過對本課的學習，了解狹隘民族主義的危害，樹立理性愛國思維。（素養(yǎng)目標：家國情懷）
教學重點和難點
教學重點 第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的背景、一戰(zhàn)后國際秩序的變化； 教學難點 第一次世界大戰(zhàn)對國際秩序變化的影響。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 視頻 文字材料 多媒體 （二）教學方法 合作探究討論、自主學習、史料研習等。
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
導入新課 圖片視頻導入： 利用當前世界時政熱點與當前國際秩序，引入第一次世界大戰(zhàn)與國際協(xié)調(diào)機制的建立。 根據(jù)視頻提出追問： 美國大選中Maga派人數(shù)增多說明什么問題？ 在特朗普大選口號背后看出美國怎樣的世界政策？ 歷史給了我們怎樣的經(jīng)驗和教訓？ 觀看視頻并思考問題 以問題情境導入引起學生興趣，并通過追問激發(fā)學生思考從而引入新課。
一、大戰(zhàn)緣起 學生活動：追兇行動之國際警察大作戰(zhàn) 請同學們組成追兇小組，組內(nèi)自主選出組長，由組長分配任務(wù)，根據(jù)所給七份材料信息并結(jié)合教材內(nèi)容探求真相，分析沖突爆發(fā)的原因和過程，找到戰(zhàn)爭的元兇，寫一份簡要的結(jié)案報告。（要求：小組合作完成；報告中寫清起因和過程；語言簡潔、表述準確、邏輯清晰，態(tài)度客觀公正。） 學生小組合作探究： 閱讀材料，結(jié)合教材，以小組為單位寫一份結(jié)案報告。 每組確定核心發(fā)言人，完成后選代表后進行發(fā)言。 通過材料構(gòu)建學習情境，合作探究，掌握基礎(chǔ)知識并培養(yǎng)學生史料實證、歷史解釋等核心素養(yǎng)。
二、戰(zhàn)后秩序 學生活動：關(guān)于戰(zhàn)后秩序你的看法有哪些？ 自主探究：通過圖片材料和教材內(nèi)容，給出思考方向，對于戰(zhàn)后秩序你有什么看法？（如何制裁發(fā)動戰(zhàn)爭的禍首？如何建立國家間的信任？如何防止重演戰(zhàn)爭覆轍？如何確立人類和平機制？人們是否都在痛定思痛？能否建立一個新的國際秩序和世界格局？） 自主思考并回答問題 通過辯證分析凡華體系，掌握對歷史事物評價的基本方法，培養(yǎng)唯物史觀和全球意識。
三、拓展延伸 材料展示：戰(zhàn)火又燃，沖突再起！——當前世界的矛盾與沖突。 思考：合理的國際秩序的建立需要我們做哪些努力？當我們面對以美國為首的國際勢力的沖擊和滲透，我們要如何進行愛國主義教育？怎樣吸取歷史教訓不陷入狹隘民族主義的漩渦。 結(jié)合國際形勢和國內(nèi)現(xiàn)狀分析我們要如何吸收歷史教訓理性愛國。 通過對國際形勢的關(guān)注，學會以史為鑒，理性思維。
課后作業(yè) 請以中國參加第一次世界大戰(zhàn)為主要內(nèi)容，設(shè)計一次以班級為單位的愛國主義教育活動。
板書設(shè)計
第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序 大戰(zhàn)緣起（背景） 戰(zhàn)后國際秩序 以史為鑒
教學反思
1、本課對學生理解能力要求較高，利用史料研習進行深入探究，培養(yǎng)學生的歷史學習能力（合作探究、史料研習、信息提取分析等）與歷史學科素養(yǎng)（史料實證、歷史解釋），所以在講解和引導的過程中會存在一些難度。 2、有大量文字圖片等材料，對學生史料閱讀要求和歷史思維能力比較高，教師教學的時間可能會過長，一旦學生沒有充分預習或者史料閱讀能力太弱，課時就會不夠；
教學評價表
教學評價設(shè)計 學生學習效果評價
教師教學過程評價 （ 充分|不充分） 教學過程 （ 優(yōu)秀|良好|欠缺) 教學效果 （ 優(yōu)秀|良好|欠缺) 診斷性評價 （ 優(yōu)秀|良好|欠缺) 形成性評價 （ 優(yōu)秀|良好|欠缺) 總結(jié)性評價 （ 優(yōu)秀|良好|欠缺)
課前準備 學生活動參與 教學目標達成 學案完成情況 課堂探究活動 課后練習完成
教學資源準備 教學環(huán)節(jié)銜接 學生掌握程度
教學目標設(shè)計 課堂活躍程度 課堂氛圍
參考書目

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