資源簡介

第7課 隋唐制度的變化與創(chuàng)新教案
【教材分析】
本課內(nèi)容是中外歷史綱要上 第二單元第七課的內(nèi)容，主要內(nèi)容為漢朝到隋唐制度的變化與創(chuàng)新，主要介紹了選官制度、中樞政務(wù)制度、賦稅制度，著重點是隋唐時期這些制度是如何創(chuàng)新的。但這些制度屬于政治經(jīng)濟史的內(nèi)容，太過于抽象，對于學(xué)生來說較難理解。因此老師在授課時，授課難度不宜過大，在導(dǎo)入時可以采取一些有趣的內(nèi)容并且在教學(xué)時輔以相關(guān)的圖片等，深入淺出，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在初中時期已經(jīng)對于秦漢以來的朝代更迭、隋唐盛世的知識點有所了解，但有關(guān)隋唐時期的制度變化及創(chuàng)新的內(nèi)容幾乎沒有涉及。而高中階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生把握自秦漢以來歷朝歷代制度的變化，并與前代制度進行分析和比較，從而總結(jié)出隋唐時期制度的創(chuàng)新之處和產(chǎn)生的影響。
【核心素養(yǎng)】
1、通過填寫表格、閱讀圖示的、分析解讀材料，了解并掌握隋唐選官制度、中央政務(wù)制度和賦稅制度的確立過程
2、認識科舉制在促進政權(quán)開放、社會公平的積極作用，認識三省六部制在制約相權(quán)、規(guī)范皇權(quán)，提高效率等方面的歷史意義，認識兩稅法確立對于促進自由經(jīng)濟的先進性。理解隋唐時期的政治之制度為后世所樹立的標桿作用
3、深刻認識到一項政治制度的確立必是在歷史傳統(tǒng)上，依據(jù)現(xiàn)實環(huán)境的要求做出改革和創(chuàng)新。
【教學(xué)重難點】
重點：
隋唐選官制度、中樞政務(wù)機構(gòu)以及賦稅制度的發(fā)展演變。
難點：
隋唐選官制度、中樞政務(wù)機構(gòu)以及賦稅制度的發(fā)展演變的特點、評價。
【新課導(dǎo)入】
教師展示唐朝唐三彩文官俑的圖片，并配文字：
“昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯。春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花?！边@是唐朝詩人孟郊考中進士后，欣喜之際寫的一首詩《登科后》，描述了他登科后騎著馬在京城游街時那種志得意滿的情景。
設(shè)計意圖：通過圖文形式使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【新課講解】
選官制度
問題探究一：魏晉時期的選官方式是什么？有何背景與特點？
出示材料：
唐代詩人孟郊，父親只是一名小吏，家中清貧。在故鄉(xiāng)湖州舉鄉(xiāng)貢進士，后往京城參加由禮部主持的進士考試。經(jīng)三次應(yīng)試，孟郊得以進士登第，詩云：“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”。后被授任溧陽縣尉等職。
唐代詩人劉得仁系皇親國戚，其兄弟為達官顯貴，而他“出入舉場三十多年，竟無所成”。
唐宗室弟子李洞屢考不中，賦詩說：“公道此時如不得，昭陵慟哭一生休”。
教師活動：通過孟郊、劉得仁、李洞三人的人生經(jīng)歷，你能提取出哪些信息？
學(xué)生活動：概括三人的科舉故事。如選官方式，選官權(quán)在中央，進士科難度大，不問出身門第等。
【設(shè)計意圖】展示孟郊、劉得仁、李洞三人不同的科舉悲喜故事，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)臍v史情境，
將人事與制度相聯(lián)，調(diào)動起學(xué)生的探究積極性。同時通過恰當?shù)脑O(shè)問，展示學(xué)生的課前預(yù)習(xí)成果，便于教師掌握學(xué)生對科舉制的了解情況，有側(cè)重地展開之后的教學(xué)。
出示材料：
教師活動：結(jié)合教材第38頁【歷史縱橫】，說明察舉制異化：選拔權(quán)由中央掌握到世家大族控制，選拔依據(jù)從德才兼?zhèn)涞介T第門生。為后面魏晉時期九品中正制的出現(xiàn)鋪墊背景。
學(xué)生活動：跟隨教師的講解，了解察舉制在新的社會背景下出現(xiàn)的問題，理解九品中正制的出現(xiàn)有其歷史必然性。
出示材料：
九品中正制將選舉權(quán)收回中央，將鄉(xiāng)里評議改為官方評議。在地方設(shè)中正官，由當?shù)爻錾淼某僦小暗鲁洳攀ⅰ闭邠?dān)任，負責(zé)將本地士人狀況考評定級，以供吏部選官參考。中正編訂的本地人材料，分為兩項：一是“家世”，二是“狀”，即對本人道德狀況、才能學(xué)識的評語。然后根據(jù)“狀”，參考家世，評定每個人的“品”。將人物等級分為九個九個等級。中正所評等級越高，所受官職往往在比較清要的位置，以后升遷就快。
中正評定人才，越來越依據(jù)士人的家世，門第高者品級就高，門第低者品級就低，形成了“上品無寒門，下品無世族” 的局面。作為漢代以來統(tǒng)治基礎(chǔ)的士人，就被明顯地從血緣上分化成為士族和寒族兩個部分，前者處于政治權(quán)力的壟斷地位，而后者則被排除在權(quán)力中心，長期徘徊在邊緣。
——張鳴《中國古代政治制度史導(dǎo)論》
教師活動：材料說明了九品中正制的特點和實施的具體過程，后來九品中正制逐漸發(fā)展出現(xiàn)了異化，具體表現(xiàn)是什么？
學(xué)生活動：九品中正制初創(chuàng)時，選拔權(quán)力從世家大族控制到收歸中央（設(shè)中正官），選拔依據(jù)從門第門生到家世、才能并重（定品）。九品中正制異化表現(xiàn)是選拔權(quán)力從中央掌握到又被世家大族控制，選拔依據(jù)從家世才能并重到只看家世。
教師活動：九品中正制逐漸成為維護士族統(tǒng)治的工具。隨著士族的沒落，九品中正制也無法繼續(xù)。那么，接下來的隋朝會采用何種方式選拔人才呢？
【設(shè)計意圖】通過史料分析，結(jié)合教材表述，使學(xué)生理解察舉制、九品中正制的特點和影響，重點是制度的變異與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生“從被破壞的制度的延長線上去理解”這一歷史思維方式。
三省六部制
問題探究三：隋唐時期的三省六部制是如何運作的？如何評價三省六部制？
出示材料：
唐太宗時期，大臣封德彝建議將征兵年齡從21歲提前到18歲，相關(guān)誥敕經(jīng)皇帝簽署后下發(fā)到門下省時，給事中魏征堅決不肯署名，最終誥敕沒有頒行。
——摘編自《資治通鑒》
武則天時期，劉祎之官至鳳閣侍郎、同鳳閣鸞臺三品（三省長官名）。后以私議天后返政，并受人誣罪賜死，時年五十七。時則天令肅州刺史王本立推鞫（審問）其事。本立宣敕示祎之，祎之曰:“不經(jīng)鳳閣鸞臺，何名為敕？”
——摘編自《舊唐書·劉祎之傳》
教師活動：材料中的兩則“誥敕”為何都不能順利施行？
學(xué)生活動：思考問題，引發(fā)探究興趣。
【設(shè)計意圖】以兩則未能順利施行的“誥敕”導(dǎo)入，豐富學(xué)生對于原有皇權(quán)至上的原有認識，引發(fā)學(xué)生對皇帝與三省六部制的運作方式關(guān)系的好奇，推動后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的展開。
出示材料：
教師活動：請同學(xué)們用自己的話，描述三省六部制是如何運作的？
學(xué)生活動：中書省負責(zé)起草詔令，之后送給皇帝畫敕，再送到門下省進行審核。若門下省審議通過，則尚書省和六部負責(zé)具體執(zhí)行。若門下省審核不通過，則詔令退回中書省重擬。
中書省和門下省屬于決策機構(gòu)，尚書省屬于執(zhí)行機構(gòu)。三省分工明確，又彼此制約。
出示材料：
中央政府設(shè)政事堂，作為宰相的議事機構(gòu)，一切重大事務(wù)，都要由政事堂會議討論,經(jīng)皇帝批準后頒行。三省的首長：中書令(中書省)、待中(門下省)、左右仆射(尚書省)，都是宰相，以后凡參加政事堂會議的其他官員也是宰相，他們都帶有參知機務(wù)、參知政事等銜，所以參加政事堂會議的宰相多至一二十人。唐代中央官制的特點在于,相權(quán)較重,在一定程度上限制了君主專制;又因宰相是政事堂集體議事,三省又互相牽制,避免了個別宰相專權(quán)……唐初，完備了隋朝的三省制度，皇帝與三省互相制約，共同治政，構(gòu)成了相對和諧的政治體制。
——樊樹志《國史概要》
教師活動：提取材料信息，概括三省制有何變化？如何評價這一變化？
學(xué)生活動：三省長官共議國事，執(zhí)宰相之職。政事堂是宰相聯(lián)署辦公集體議事的場所，它的設(shè)立提高了工作效率，三省出現(xiàn)了一體化的趨勢。同時還擴大了宰相的任用范圍?；蕶?quán)相權(quán)彼此制約，和諧共治。
教師活動：表格梳理，漢到隋唐中樞權(quán)力機構(gòu)的變化。
時期 中樞機構(gòu)設(shè)置 權(quán)力配置與運作
西漢 武帝前 三公九卿制 丞相集決策、行政、用人、審議和司法于一身
武帝及以后 中朝和外朝（內(nèi)外朝制） 中朝決策，外朝執(zhí)行
東漢 三公和尚書臺 三公榮譽，尚書臺掌決策和行政
魏晉南北朝 尚書省、中書省和門下省形成三省 三省共同輔助決策，行使權(quán)力
隋唐 三省六部制 中書省掌草擬詔令、門下省掌審議封駁，尚書省和六部負責(zé)具體執(zhí)行
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生研讀史料、解讀史料，培養(yǎng)論從史出、史論結(jié)合的實證意識，更好地理解隋唐的中樞權(quán)力體制三省六部制的特點，不僅體現(xiàn)在三省分工明確，相互制約，還有皇權(quán)和相權(quán)的和諧共治，以確保決策的科學(xué)性和合理性，從而認識古代政治制度的成熟。由此也使學(xué)生更好地理解本目導(dǎo)入時鋪墊的歷史情境。
賦稅制度
問題探究五：兩稅法相比租庸調(diào)制有何進步之處？
出示材料：
凡百役之費，一錢之斂，先度其數(shù)，而賦于人，量出以制入。戶無主客，以現(xiàn)居為簿；人無丁中，以貧富為差。不居處而行商者，在所州縣稅三十之一，奪所取與居者均，使無僥幸。居人之稅，秋、夏兩征之……其田畝之稅，率以大歷十四年墾田之數(shù)為準而均征之。
——楊炎“請作兩稅法”疏
教師活動：閱讀材料，說明何為兩稅法？相較租庸調(diào)制有何變化？
學(xué)生活動：每戶按貧富等級（據(jù)人丁和資產(chǎn)劃分戶等）繳納戶稅，按田畝繳納地稅，取消租庸調(diào)和一切雜稅雜役；一年分夏季和秋季兩次納稅。
教師活動：表格梳理，對唐代租庸調(diào)制和兩稅法進行比較。
租庸調(diào)制 兩稅法
背景 均田制實施 均田制無法推行
目的 鞏固統(tǒng)治，保證財政收入 緩和階級矛盾，解決財政困難
標準 人丁為主 財產(chǎn)為主
影響 對農(nóng)民人身控制強；納庸代役保證農(nóng)時；政府賦稅得到保障 減輕對農(nóng)民的人身控制；簡化稅收名目，擴大收稅對象；保證國家的財政收入
出示材料：
我國古代賦稅制度的沿革規(guī)律大體上可以歸納為：
征收標準從以人丁為主，演變?yōu)橐蕴锂€為主，征收的物品由以實物地租為主演變?yōu)橐载泿诺刈鉃橹鳎魇盏臅r間從不定時演變?yōu)榛径〞r，農(nóng)民由必須服徭役逐漸演變?yōu)榧{絹代役，稅種也由繁雜演變?yōu)楹唵巍?br/>—— 張菱《中國古代稅收制度的演變》
教師活動：呈現(xiàn)材料，總結(jié)古代賦稅制度的沿革規(guī)律。教材41頁【問題探究】中陸贄、白居易對兩稅法實施的看法留給學(xué)生課下探討。
學(xué)生活動：理解中國古代賦稅制度的變化，通過課后補充材料，認識兩稅法的利弊。利：兩稅法簡化稅收名目、擴大收稅對象、保證國家的財政收入。改變以人丁為主的稅收制度，減輕了政府對農(nóng)民的人身控制。弊：在實行過程中，出現(xiàn)了長期不調(diào)整戶等、錢重物輕等問題，加重了農(nóng)民的負擔(dān)。土地合法買賣，土地兼并更加盛行，農(nóng)民淪為佃戶、莊客的更多。
【設(shè)計意圖】運用唯物史觀，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同階段稅制的變化，加深對租庸調(diào)制的理解。引導(dǎo)學(xué)生分析兩稅法的內(nèi)容、特點，認識到它的進步性，比如國家對農(nóng)民人身控制的逐漸放松，同時也要分析它的局限性，培養(yǎng)學(xué)生史料實證、歷史解釋和唯物史觀的學(xué)科素養(yǎng)。
【板書】
一、選官制度
1.魏晉時期九品中正制的創(chuàng)立和實行
2.隋唐時期科舉制的形成和意義
二、三省六部制
1.魏晉時期三省機構(gòu)的變遷
2.隋唐時期三省六部制的形成和影響
三、賦稅制度
1.從漢到唐前期賦稅制度的演變
2.唐中后期兩稅法的實行和意義
【課后反思】
對于本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于隋唐時期的制度變化及其創(chuàng)新有了初步的了解，運用圖片能夠更好幫助學(xué)生了解知識內(nèi)容，形成圖文記憶；而運用史料一方面能清晰地感受到時代氣息，另一方面則是更好的鍛煉了學(xué)生的理解能力和分析能力。其中存在的不足之處：一是對于材料的分析給予學(xué)生時間過少，沒能真正的從材料中提取更多的信息；二是在講解過程中，留給學(xué)生獨自思考的時間過少，同時沒能充分的和學(xué)生進行問題的交流，師生互動較少；三是在PPT的展示中，知識點相對應(yīng)的習(xí)題較少，不便于及時掌握學(xué)生對于知識點的掌握情況

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