資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 初中歷史 年級 八年級 學期 (春季)
課題 第27課 活動課：考察近代歷史遺跡——以重慶市為中心
教科書 書 名：統編版教材 出版社：人民教育出版社
教學目標
1.幫助學生學會了解家鄉與近代中國有關的建筑物、紀念館等歷史遺跡，感受近代中國歷史 2.培養學生觀察分析歷史事物，搜索歷史信息的能力。學會實地考察的基本方法，積累記錄拍攝搜集歷史資料的經驗 3.經過考察活動，使學生對歷史文物有進一步認識。通過匯報考察結果，鍛煉學生的文字和語言表達能力。
教學內容
教學重點： 通過重慶近代歷史遺跡認識重慶近代歷史的發展，幫助培養學生觀察分析歷史事物，搜索歷史信息的能力。學會實地考察的基本方法，積累記錄拍攝搜集歷史資料的經驗。
教學難點： 通過學生對解放碑的考察，讓學生學會實地考察的方法，在調查和訪談中進一步提高認識歷史事物的能力，同時，通過了解重慶人民的抗戰井繩提高學生的家國情懷。
教學過程
導入新課：以重慶市2023年的城市宣傳片作為導入，吸引學生對重慶城市的興趣，同時讓學生初步認識現代化的重慶城市面貌。并且提出問題“同學們，你們知道重慶是如何一步步發展成為如今的現代化都市嗎？ 通達古今—— 一個城市的發展 展示三段材料，進行探究一：重慶近代史階段有哪些重要時期？ 材料1：開埠通商是重慶歷史上一個頗具轉折意義的重大事件。它既打開了西南地區連接外部世界的窗口，同時也對重慶城市的發展產生深遠影響。 ——隗贏濤、周勇：《重慶開埠史》 材料2：1929年2月15日重慶市政廳改組為市政府,重慶正式設市,市長潘文華。 ——龍彬：《近代重慶城市發展的三個重要時期》 材料3：1937年11月，重慶成為中華民國的戰時首都，成為戰時國統區的政治中心，……給西部地區的經濟、文化教育事業創造了前所未有的發展機遇，重慶也發展成為戰時大后方的經濟和文化中心。 ——葛劍雄：《中國移民史》 通過時間軸展示重慶的三個重要時期。 同時，通過探究二，結合遺址對重慶三個重要時期進行了解。 首先我們來看第一個階段。1890年中英簽訂《煙臺條約續增專條》，重慶開為商埠。 次年重慶海關成立，英人霍伯森大權。各國在重慶紛紛設立領事館，開辟租界，建立“國中之國”。隨著英國人立德樂航行第一艘蒸汽輪船——“利川號”停靠朝天門碼頭。川江航運權逐漸喪失，西方列強在重慶開設洋行、公司，建立工廠，開采礦山，傾銷商品，掠奪原料，輸出資本。開埠后的重慶出現了經濟功能凸顯，城市文化和教育也發生了巨大變化。百年之后，循著歷史的脈絡，南濱路立德樂洋行舊址建筑群，已經建設成為重慶開埠文化遺址公園，展示者歷史的記憶。 1929年2月15日，經二十一軍軍部批準，重慶市政廳改為重慶市政府，重慶正式建市，市長潘文華。是當時劉湘集團的核心人物。任職九年中，“一方面謀經濟上之籌集，一方面為制度上之草創”可謂苦心經營。有力推進了市政建設。同時，重慶建市標志民國以來重慶社會政治整合力的空前強化，也結束了重慶城市長期混亂失控的政治局面。重慶三峽博物館，建川博物館都紀念了這一個重要時刻。 全面抗戰爆發后，中華民族危機空前嚴重。南京淪陷。重慶成為戰時首都。395處抗戰遺址見證國共合作共赴國難的歷史。 這里有歌樂山上讓人為之扼腕嘆息的白公館，渣滓洞等革命遺跡，小蘿卜頭、江竹君在這里鑄就了紅巖精神。有全中國唯一的一座紀念中華民族抗日戰爭勝利的國家紀念碑，以紀念重慶對于國家的偉大貢獻。有首批國家級抗戰遺址、重慶大轟炸慘案遺址，這是中國人民抗戰和世界反法西斯戰爭重大歷史事件的有力見證，記錄了日本軍國主義的殘暴罪行，也見證了重慶人民團結一致、“愈炸愈強”的精神。 還有周公館，桂園、紅巖革命紀念館、抗戰遺址博物館、復旦大學抗戰舊址等等，重慶是這一過程的見證者，它在抗戰中留下了永不磨滅的烽火記憶。 潛精研思—— 一座豐碑的紀念 通過對解放碑的深度研究，同學之間經過考察不僅學會實地考察的方法，還要應用科技智慧的手段，展示數字化教與學。 實地歷史考察，是進行歷史研究的一個重要途徑或方法。親臨歷史人物事件活動場所實地歷史考察，有助于真切地了解歷史本來面目。 在考察前，請同學來溫習下，史料的形式和分類。通過蒙層拖拽等智慧方機進行教學。 然后對學生進行分組匯報，考察結果。 1組學生調查解放碑建筑設計情況，地理位置分布情況，并且通過問卷星等方式進行問卷調查，設置問題總結解放碑在人們心中的地位以及發展情況和前瞻性。 2組學生調查解放碑設計情況的深刻含義，以及細節構造等相關知識。 3組學生調查解放碑的演變歷史情況 通過3組同學的考察，我們知道了解放碑的建筑風貌、設計意圖以及歷史演變。重慶人民的抗戰精神值得我們領悟和發揚。羅斯福致重慶市民書信中 表示他對重慶勇毅的男女老幼人民的贊頌。他特別強調重慶人民在猛烈空中轟炸之下，堅毅鎮定，屹立不饒的精神。著名城市史學家周勇教授也曾說解放碑是個人的記憶，也是城市的記憶、國家的記憶。是歷史的回憶也是精神的見證。 三、以知促行—— 一種精神的傳承 而重慶人的這種精神仍在傳承，舉例2020年的山火對重慶人來說，是一場迫在眉睫的危機，沖在一線的有軍人、有黨員，有來自各行各業的群眾。在肆虐的山火面前，他們牢牢擰成了一股繩。團結一致，共同救火的英雄氣概令人敬佩。人民日報評價，這些人，固若長城。這座城，氣節錚錚。 這種“英雄氣”既是重慶的，更是中國的。回憶往昔，無論是雪災、洪災，還是非典疫情等災難，重慶人民和全國人民一直都堅持著團結奮進的精神。正是人們身上閃耀著的、中國人面對災難或外敵時所共有的血性和團結推動我們砥礪前行。 重慶人民將這種積極向上的精神同樣體現在經濟發展和城市建設上，自成為直轄市以來，重慶生產總值和發展趨勢一路向好，不斷增長，2023年， 全年實現地區生產總值首次達到30145.79億元，比上年增長6.1%。全年人均地區生產總值比上年增長6.4%。正如習總書記說的；“重慶發展潛力巨大、前景光明”。 通過認識重慶近代歷史遺址，相信同學們肯定對這座城市有了進一步的認知，當然同學們在課后也可以考察你們當地的近代歷史遺址，通過手抄報、手工作品等方式展現你的認識。 通過遺址去看歷史，我們會發現我們看到的不只是建筑和物體，更是精神和文化的載體。他們在歷史的長河里記錄了中國人民的成長。因為“在飛逝的時光里，我們看到的、感悟到的中國，是一個堅韌不拔、欣欣向榮的中國。” 最后以習總書記的寄語作為結束，升華學生的家國情懷。

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