資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 歷史 年級 初一 學期 春季
課題 宋代經(jīng)濟的發(fā)展
教科書 書 名：中國歷史（七年級下冊） 出版社：人民教育出版社
教學目標
1.結(jié)合文物圖片、視頻、文獻資料，學生對宋代經(jīng)濟發(fā)展的空前繁榮有較為深入的認識。 2.通過地圖的靜態(tài)展示、動態(tài)演變，以及學生與地圖的交互，學生提升其識讀地圖、概括地圖關鍵信息的能力，并能了解到宋代經(jīng)濟的發(fā)展是一個在空間上不斷變化的歷史過程，反映了我國經(jīng)濟重心的南移以及南移最終完成。
教學內(nèi)容
教學重點： 宋代商業(yè)的發(fā)展表現(xiàn)
教學難點： 經(jīng)濟重心南移的原因
教學過程
導入 1.請學生結(jié)合第一單元學習的內(nèi)容，用一句話來說說盛唐是一個怎樣的時代。 2.出示學者的看法。陳寅恪認為華夏民族的巔峰在宋朝，余秋雨最向往的朝代也是宋朝。由此引出問題：宋代相對于唐代有怎樣的發(fā)展？在經(jīng)濟上如何體現(xiàn)？ 【設計意圖】 通過制造矛盾，引發(fā)疑問，激發(fā)學生的學習興趣。 學生活動1：農(nóng)業(yè)之變 1.請學生結(jié)合已經(jīng)完成的預習任務，完成基礎知識填空。 2.出示《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》、《宋代棉花和茶樹的種植》兩幅地圖以及《唐、宋茶葉產(chǎn)地和年產(chǎn)量》表格，請學生完成以下任務： （1）概括宋代糧食主產(chǎn)區(qū)的分布位置； （2）概括宋代棉花種植的推廣路線； （3）概括宋代茶樹種植的發(fā)展特點。 3.利用希沃白板中的動畫地圖，向?qū)W生展示由盛唐至南宋，糧食主產(chǎn)區(qū)、棉花種植區(qū)、茶樹種植區(qū)的區(qū)域變化過程。 小結(jié)：宋代農(nóng)業(yè)重心向南方轉(zhuǎn)移。 【設計意圖】 該環(huán)節(jié)旨在通過地圖識讀，鍛煉學生的讀圖能力，提高學生時空觀念的核心素養(yǎng)，使其認識到宋代農(nóng)業(yè)的發(fā)展狀況以及地理重心的變化。 學生活動2：手工業(yè)之變 1.通過相關照片、視頻，展現(xiàn)宋代手工業(yè)的發(fā)展狀況。 （1）出示宋代的絲綢、棉毯等出土文物的照片，向?qū)W生介紹宋代紡織業(yè)的發(fā)展狀況。 （2）出示宋瓷介紹視頻，引導學生了解宋代瓷器的發(fā)展水平。 （3）出示泉州宋代古船照片，引導學生思考船中橫木的作用，并認識到我國造船業(yè)水平在世界居于領先地位。 2.出示地圖《宋代絲織業(yè)和制瓷業(yè)的發(fā)展》，請學生觀察兩宋的絲織業(yè)和制瓷業(yè)發(fā)達區(qū)有何區(qū)域上的變化。同時在希沃白板中展示盛唐時期絲織業(yè)和制瓷業(yè)發(fā)達區(qū)的區(qū)域分布，再將地圖改繪為南宋絲織業(yè)和制瓷業(yè)發(fā)達區(qū)的區(qū)域分布圖。 3.請學生閱讀教材，找到造船業(yè)發(fā)達的城市及其地理位置。 小結(jié)：宋代手工業(yè)發(fā)展迅速，手工業(yè)重心向南方轉(zhuǎn)移。 【設計意圖】 該環(huán)節(jié)利用圖片、視頻等多媒體資料，使學生了解宋代手工業(yè)的發(fā)展水平。 學生活動3：商業(yè)之變 1.創(chuàng)設歷史情境，1—3組為唐朝人，4—7組為宋朝人，分別在各自的時代開店，并向?qū)W生提出三個問題： （1）你能在哪些位置開店？ （2）你的營業(yè)時間如何設定？ （3）你用什么貨幣來進行交易？ 2.展示唐長安城和宋東京城地圖，分別請“唐朝人”和“宋朝人”回答問題1。出示清明上河圖局部街景，引導學生直觀地認識到宋代商業(yè)的空間限制被打破。 3.出示材料。《唐六典》：“凡市，以日午擊鼓三百聲，而眾以會；日入前七刻，擊鉦三百聲，而眾以散”。請“唐朝人”回答問題2。出示清明上河圖局部圖，引導學生從燈箱的出現(xiàn)認識到宋代商業(yè)的時間限制被打破。 4.出示兩段材料。《舊唐書·食貨志》:“（唐）武德四年七月，廢五銖錢，行開元通寶錢，徑八分，重二銖四絫，積十文重一兩，一千文重六斤四兩”；《文獻通考》：“（北宋）初蜀人以鐵錢重，私為券，謂之交子，以便貿(mào)易”。分別請“唐朝人”和“宋朝人”根據(jù)材料回答問題3。出示唐開元通寶文物照片以及宋交子、會子的拓印圖，向?qū)W生介紹我國是最早使用紙幣的國家，并請學生回答問題：為什么宋代開始使用紙幣？通過問題，引導學生認識到，隨著宋代商業(yè)的空前發(fā)展，交易量極大增加，紙幣的使用有利于交易量限制的打破。 5.出示《貨郎圖》以及城市-市鎮(zhèn)-草市結(jié)構(gòu)圖，講授草市和市鎮(zhèn)的概念，引導學生認識到宋代的商業(yè)已經(jīng)深入國家的每一處空間。
6.請學生閱讀教材，找到宋代海外貿(mào)易的范圍、著名商港以及外貿(mào)管理機構(gòu)。并通過蒲亞里的故事，請學生分析南宋重視海外貿(mào)易的原因。 7.利用希沃白板中的動畫地圖，向?qū)W生展示由盛唐至南宋，主要商業(yè)城市的區(qū)域變化過程。 小結(jié)：宋代商業(yè)空前繁榮，商業(yè)重心向南方轉(zhuǎn)移。 【設計意圖】 該環(huán)節(jié)利用真實的歷史情境，配合畫作、文獻等豐富的資料，使學生切身體會到唐宋之際商業(yè)出現(xiàn)的重大發(fā)展。 學生活動4：經(jīng)濟重心南移 1.利用希沃白板中的動畫地圖，請學生觀察，由唐至宋，中國的經(jīng)濟區(qū)域總格局發(fā)生了什么變化。通過地圖，引導學生認識到從唐朝中期開始的經(jīng)濟重心南移，到南宋時最后完成。 2.出示兩段材料。《中國古代經(jīng)濟史》：“安史之亂后，黃河流域陷入長期藩鎮(zhèn)割據(jù)混戰(zhàn)中，此時的南方保持了相對穩(wěn)定，北方人口大量南遷。南方掀起了水利建設的高潮，水稻生產(chǎn)技術逐步提高，有力地推動了南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展，加速經(jīng)濟重心南移”；部編版七下教材：“宋代時南北氣溫普遍變冷，南方相對適宜農(nóng)作物生長。加之在長期的經(jīng)濟發(fā)展過程中，北方環(huán)境遭到嚴重破壞，而南方受到的破壞較小，南方農(nóng)業(yè)發(fā)展較快”。請學生根據(jù)材料思考經(jīng)濟重心南移的原因有哪些。 3.通過思維導圖，引導學生梳理經(jīng)濟重心南移的歷史邏輯。 【設計意圖】 該環(huán)節(jié)通過對材料進行閱讀，旨在鍛煉學生從中搜索、歸納關鍵信息的能力。 總結(jié)：你會怎么選擇？ 1.請學生自由分享，自己是更愿意生活在盛唐還是兩宋。 2.根據(jù)學生的分享，總結(jié)：經(jīng)濟的繁榮關乎老百姓的切身生活，而政治軍事的強大是這一切的后盾，現(xiàn)在的我們必須同時重視兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展。 【設計意圖】 通過自由分享，回到最開始的矛盾，并由該矛盾引發(fā)對現(xiàn)在的啟示。

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