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湘科版（2017秋）二年級下冊第二單元《植物的生長》每課教學反思
1 植物角
首先，根據生活中的現象，找出一些與本節課有關的圖片和問題，讓學生自己去主動的觀察，然后教師進行引導，讓學生發現與自己以往的見解不一樣的地方，根據學生的觀察情況，我引導學生進行猜想，產生這種現象的原因是什么,并及時的把學生提出的猜想板書到黑板上，看到自己的想法被老師寫到了黑板上，那些提出猜想的同學非常的高興，那些沒有提出猜想的同學也立刻行動起來，爭先恐后的說出自己的見解，課堂的“教學進行得非常的順利。在學生觀察的過程中，我也注意做到自己的引領作用，特別是描述黃山的迎客松的形狀時，我就模擬黃山迎客松的形狀，讓同學們進行觀察，引起同學們的一陣笑聲，他們發現原來科學老師是如此的有意思的一個人。
在后面的教學中，到了植物的向性運動的學習階段，為了讓學生理解深刻，我首先引入動物對外界的傷害的反應，怎樣讓學生有著直觀的理解呢 我就設計了一個小實驗，找了一名學生來到講臺上，并不告訴他我要干什么,然后當他站好后，我立刻用直尺去敲他，這名學生看到之后，立刻雙手抱頭，進行躲避。當然我不是真的敲他，只是想讓同學們看看他在遇到傷害時的第一反應是什么,結果實驗現象非常的明顯，很多的學生立刻就理解了動物對傷害的躲避行為，接著趁熱打鐵嗎，我就引入了植物的向性運動的學習，并舉出含羞草的情況讓學生去思考，學生對于這方面的知識理解的非常的透徹，達到了預期的目的。
2 植物在生長
首先，我意識到在植物成長教學中，我過分注重理論知識的傳授，而忽視了實踐環節。植物成長是一個動態的過程，學生通過觀察和實踐能夠更直觀地了解植物的生命特征。我決定增加實驗和觀察的環節，讓學生親自動手種植和觀察植物的生長過程，以提高他們的實踐能力和動手操作能力。
其次，我發現自己對植物成長的細節教學不夠充分，沒有深入到植物的不同生長階段和各個器官的特征。為了讓學生更加全面地了解植物的成長過程，我計劃在教學中引入多媒體資料和模型，通過圖文并茂的方式展示植物的生長變化、各個器官的特點，并進行詳細的講解和解讀。
另外，我也發現學生在植物成長教學中對于植物的需求和適應環境的了解較為欠缺。植物的生存需要光、水、空氣等因素的支持，我會運用一些案例和故事，引導學生思考植物與環境的關系，激發他們的學習興趣和探究欲望。
此外，我還發現在植物成長的教學中，學生們的團隊合作能力不足。植物成長涉及到種植、澆水、觀察等多個環節，需要學生之間的相互配合和協作。我打算引入小組合作的形式，讓學生分工合作，形成互幫互助的氛圍，提高他們的團隊合作能力。
最后，我也反思到自己在植物成長教學中對于學生的評價不夠全面和多樣化。除了傳統的筆試和口試形式外，我計劃增加一些實踐報告、實驗展示等形式的評價，以更全面地了解學生的學習情況和動手能力。
3 植物生長需要什么
1、倡導探究性學習培養個性的生成
倡導探究性學習是生物課程標準的重要理念之一，課程標準把科學探究列為內容標準的十大主題的第一主題，本節教學我以學生現有經驗和親身體驗為切入點,為學生創設了探究活動的情境，幫助學生建構
充滿個性的思維空間。
探究植物體中的水分這一探究活動利用常見的菊花、西紅柿、樹葉、綠豆種子等實驗材料以學生分組的形式進行自主探究，最后全班交流結果。教師沒有規定具體的實驗方法，也沒有限定探究步驟，留給學生充分發揮的空間，學生利用經驗展示了他們個性化的創造，有的用擠壓法取水，有的用鹽使細胞中的水分滲出，有的用烘烤法取水。本探究活動看似簡單，但非常有效，它不僅充分調動了學生的學習積極性，還使學生通過親身體驗，即時創造，主動參與，探究過程充滿童趣，也得到真切的體會"植物體內的確含有水"。這種領悟來自于自己的實踐與探索，比單純老師的說教更生動。
2、關注學生成長，樹立安全意識
生物學是一門實驗性學科，如何讓學生在實驗中得到學習的樂趣而又防止意外發生是課堂上必須解決的問題，我在學生進行實驗探究之前以“安全小問題”的形式提醒學生樹立安全意識，保證了學生在安全的環境中學習成長。
3、多種評價方式，師生和諧發展
對學習成果的評價多元化有利于促進學習者快速領悟，達到更好。本節課我讓學生做課堂主人，自我評價,互相評價，彼此取長補短，即鍛煉了學生的表達能力，又能使其理性思維充分發展。老師對學生的評價方式也很豐富。不是簡單的“好”、“你真棒”等機械化詞語，而是一個眼神，一次微笑,一個動作（輕輕的摸摸頭等）都在給學生默默的鼓勵，讓學生愉快的認同學習。

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